语文版七年级上册写作《写一个人》课件

写一个人写作训练写一个人写作训练明确写作目标1、抓住人物的总特点，运用外貌、语言、动作、神态等描写。2、把人放到典型事例当中来写，通过写事来展现人物的特点。3、写出真情实感。明确写作目标

写人先得了解自己所要写的是怎样的一个人。有句老话，“人之不同，各如其面。”比如，朱德的母亲是一位通情达理、顾全大局的农村妇女，她勤劳朴素，心地善良；林莉笔下的“我”的养母则是一位自食其力的盲妇，她勤劳节俭，好胜心强，有些得理不让人，溺爱子女，宁可忍受再大的委屈，也要让闺女活得像个样子；莎文利老师则是一个充满爱心，懂得如何教育盲聋儿童的人，她多方关心体贴海伦，引导她认识世界，懂得什么是爱。把握住人的特点，才能把人写活，写像。要能表现出一个人的特点，就要了解人，就要拿他和其他的人从外貌、举止动作、说话谈吐等方面作比较，尤其要写出他的性格特点，把他与其他人区别开来。一、从总体上把握人写人先得了解自己所要写的是怎样的一个人。有句老

写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙、概括记叙、具体记叙，以事写人（一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人），以情述人，等等。

本单元中的四篇课文，在写作方式的运用上各有千秋，如《回忆我的母亲》中典型事例的选用，《我的老师》中运用侧面表现和反衬手法，《小巷深处》以“我”的感情变化为线索展现人物，《“两弹”元勋邓稼先》中用环境描写来烘托人物等方式，都可以学着运用。二、用多种方式表现人

写人的方式多种多样，1、外貌描写又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。肖像描写大都采用直接描摹的方法，但有时也可借助比喻、夸张、反衬、，甚至在叙写后加上一两句评论。成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。三、学习几种人物描写的基本方法

1、外貌描写三、学习几种人物描写的基本方法

采用恰当的描写方式。描写人物外貌的方式主要有：

①全貌式。展现一个人的全貌特征，较全面地反映一个人的身份、地位和社会状况。这种描写常用于主要人物的出场。

②特写式。抓住人物某个部位的主要特征，突出人物某一性格和内心世界、精神风貌。

③动态式。人物常处在不断变化、发展的活动之中，这一切变化也必须体现在人物的外貌上。即在情节发展中进行描写。

采用恰当的描写方式。描写人物外貌的方式主要有A.

黄蓓佳写《心声》中的人物：“程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。连她的说话、手势、走路也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强，又有点自信的人。”这里主要通过______描写，写出了程老师______的特点。A.黄蓓佳写《心声》中的人物：“程老师是个二十多岁的姑娘，

他，看上去有六十岁了，头发几乎全白了，可是精神挺好。四方方的脸，一双不停转动的小眼睛，藏在黑框眼镜的后面，酷似科普读物上的动脑筋爷爷。外貌描写示例（一）他，看上去有六十岁了，头发几乎全白了，可是精神挺好。外貌描写示例（二）

无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦。消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的觜巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总是有使不完的劲。这就是我们的校长兼语文老师。外貌描写示例（二）无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有

（一）姑娘穿着白底红点花布小褂和蓝士林裤子，裤腿挽到膝盖，赤脚穿着一双白色塑料凉鞋。她大约只有十一二岁，身架很瘦，正是预备抽条拔个儿年纪。黑油油的头发编成两根紧紧的小辫，她的模样普通，不是那种如烟如柳的倩妮，但是她身上透露着笑。她像春天田野的麦苗，蓬勃、清新、朴实、纯真。

（二）她中等身材，桃圆脸，眼睛水灵灵的像闪亮的黑玉，嘴似乎太大，但大得很可爱，显然由于嘴唇线条的鲜明和牙齿的洁白，使得她一张开嘴笑，就意味着一种粗野的、清新的、单纯的美。她那被太阳烤赤了的皮肤，和她那粗糙然而匀称的手脚，样样都流露出那种生长在靠海的大姑娘所特有的健壮和质朴。

两个姑娘，都有纯朴的特点，但一个是农家少女，一个是渔家姑娘，作者运用了外貌描写的方法，写出了她们各自的特点。

外貌描写示例（三）（一）姑娘穿着白底红点花布小褂和蓝士林裤子，裤腿挽

2、动作描写

动作描写是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模样。

观察行动，不只看“做什么”，重点是观察“怎么做”，从“怎么做”中才更能看出人物的特点。2、动作描写观察行动，不只看“做什么”，重点是观察“怎么做B.

海伦凯勒写《我的老师》：“第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。我拿着玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼写了四个字母:‘d—o—l—l’(洋娃娃)。这种用手指拼写的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来也学会了拼写，我感到很自豪……

春天到了，莎利文老师搀着我的手，穿过人们正在播种的田野。我们坐在河边的草地上，在大自然中很自然地开始了我的启蒙课程的学习。”作者写莎利文老师指导“我”的学习,主要抓住两处细小的行为来写：一处是_________，另一处是__________，写出了莎利文老师________的特点。B.海伦凯勒写《我的老师》：“第二天早晨，莎利文老师带我到动作描写示例（一）……小男孩用那冻得像馒头一样的小手折了一会儿，大概飞机修好了。他微微地笑笑，一手拿着飞机向后平伸，微微侧过身子，拉了个满弓步，猛地把手一扬，双手一交叉，飞机在空中悠悠忽忽飘了起来。动作描写示例（一）动作描写示例（二）

赵奇将文房四宝摆好后便开始临摹。他先毛笔在砚台上舔上墨汁，然后瞄了瞄字贴，便开始依葫芦画飘。起先，手抖得很厉害，他便将腕撑在纸上，小心翼翼地下笔，可那一横一点也不平，仿佛一条小虫直刺他的眼。练了几次，一点进步也没有，他“啪”地将笔一扔，一屁股坐在凳子上，心里直嘀咕。后来他想起了老师的教诲，便重振旗鼓：先将袖子向上捋了捋，然后，提起笔，把笔尖舔饱满，另一只手将纸铺平，眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透，接着抬起手腕，笔尖着纸，先是顿了顿，然后运用腕力将笔横着往右一拉，啊，总算成功了！

动作描写示例（二）3、语言描写

语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。

3、语言描写语言描写示例（一）

妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了。”你看，一大早，就把我的好梦搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了，怎么办？慢慢吃，别噎着了……”真受不了，刚想上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，冻着了怎么办？”走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：“路上小心，注意安全，上课……”这些我都能背出来了。晚饭时，妈妈又唱了起来：“快点吃，吃完了快点写作业，早点……”语言描写示例（一）语言描写示例（二）

“我说嘛，我女儿是‘潜力股’‘成长股’，再继续努力呀，就成了‘绩秀股’。这回你‘反弹’上来，一定要保持‘涨势’。我呢，这就‘补仓’，给你买几本好书”语言描写示例（二）

《小巷深处》中“我”和给我送营养品和深厚费的老婆婆的对话：

送婆婆出门时，我感激地对她说：“您这三年来为我操了心，让您受累了。”

“你……”她看来有些激动，停了一会儿，又说，“你考得真的很好？”

我点了点头。

“造孽！”她竟长叹了一口气，“你……你妈怎么那么死心眼！”

“怎么回事？”我突然有点紧张。

她不再说话，拉起我的手直冲出校门，然后拐到一个偏僻的巷子里。

语言描写示例（三）《小巷深处》中“我”和给我送营养品和深厚费的老婆婆语言描写：要符合一个人的身份，形象，性格请修改：

街头小店有部公用电话，南来北往的行人很多，这天来打电话的人一个接着一个。

一个戴眼镜的人在电话里说：“我叫马再新，下马的马，再就业的再，创新的新。”一个红光满面，挺着将军肚的男人，从小车里钻出来，拿着手机说没电了，也在这里打电话。他在电话里说：“我叫黄玉芹，黄豆的黄，玉米的玉，芹菜的芹。”一个带着安全帽，背着工具包的中年汉子来打电话，在电话里说：“我叫苏若甫，苏东坡的苏，郭沫若的若，杜甫的甫。”一个提着青菜的老大娘来打电话，在电话中说：“我叫李美财，李嘉城的李，美女的美，财富的财。”《世相》

语言描写：要符合一个人的身份，形象，性格请修改：修改后：世相

街头小店有部公用电话，南来北往的行人很多，这天来打电话的人一个接着一个。

一个戴眼镜的人在电话里说：“我叫苏若甫，苏东坡的苏，郭沫若的若，杜甫的甫。”（知识分子）一个红光满面，挺着将军肚的男人，从小车里钻出来，拿着手机说没电了，也在这里打电话。他在电话里说：“我叫李美财，李嘉城的李，美女的美，财富的财。”（企业老板）一个带着安全帽，背着工具包的中年汉子来打电话，在电话里说：我叫马再新，下马的马，再就业的再，创新的新。”（工人）一个提着青菜的老大娘来打电话，在电话中说：“我叫黄玉芹，黄豆的黄，玉米的玉，芹菜的芹。”（家庭主妇）修改后：世相4、心理描写

心理描写用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是：（1）自我表白。在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。（2）作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动，“他想”“他回忆”等句式。所想内容如加引号，引号内用第一人称；如果不加引号，则仍用第三人称。（3）对话式独白。这是指描述者心里与自己对话或自言自语。对话前一般也有提示语，表现形式如对话。

4、心理描写心理描写示例（一）

“成功了！”我差点喊出声。为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延伸；为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑道在脚下缩短。而现在，我将登上领奖台，心里别提有多高兴！这一次我终于握住了“成功”的手，虽然只是得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对苦练的肯定。我要将这一刻与我的朋友分享，是他们在失意时为鼓劲；我要向教练保证，下一个目标是为夺取金牌而拼搏。心理描写示例（一）心理描写示例（二）

听到广播中宣布的比赛名次后，王峰神情激动。他埋着头坐在凳子上，思绪万千。他想到了两年前第一次失败的痛苦，但他没有气馁，因为他知道，能跑完3000米就是一种胜利。他又想到去年再次与奖牌无缘，但他没有放弃，与第一次相比，他已经向成功靠近了一步。两年来，不懈的努力，风雨无阻的锻炼，现在终于要站上领奖台了，虽然不能站在最高处，但是第一名就是他明年的奋斗目标。想到这里，王峰微笑着抬起了头。

心理描写示例（二）我的同桌“瞧，咱们班来了一位非洲同学！”刚开学，“小灵通”就发表“独家新闻”。教室里，同学们一个个都在好奇地打量着这位“非洲来宾”；他，十二三岁，粗粗眉毛下眨巴着一双大眼睛，身穿一件深蓝的上装，脚上套着一双布鞋，手里还提着两个鼓鼓囊囊的包，真是够“土”的了。其实，他并不是非洲人，只不过因为太黑了，所以大家给了他个“非洲人”的“雅号”。叫人哭笑不得的是，他竟然成了我的新同桌。唉，班主任可真“照顾”我。不过，他学习很勤奋，上课时，他总是在本子上记个不停。一天，我好奇地问：“你在写什么？”

“笔记。”他边说边递给我一个大本子。我接过来翻开一瞧：嘿，里面竟密密麻麻地写满了，只是龙飞凤舞七上八下地不知写的是啥。我吃惊地瞪大了眼睛：“这是你写的吗？”他微微一笑，不好意思地点了点头。再看看那不像字的字，真不敢让人相信它竟出于一个学过十多年汉语的中国人之手。但他对这好像一点儿也不在乎。我后来也劝过他把字写好一些，他却说：“反正也不会给老师看，写那么好干啥？”可他作业上的字也不怎么样。真是拿他没辙！据说他的音乐成绩不错。一次，他唱着《中国人》，在我面前炫耀自己像刘德华。望着他一本正经的模样和一脸得意的神情，我肚子都笑痛了——别说你，简直是不能比。他却嘲笑我没有欣赏能力。我的同桌，真逗！感悟提示：①文章抓住了同桌怎样的特征来写？②你认为表现人物特征的细节化描写在哪里？③读这样写人的文章，你能得到什么启示？我的同桌我的老师赵佳练我的体育老师长得高高的，一双大大的眼睛上长着黑黑的眉毛，他是一位十分严肃的男老师。他说一句话没人不听。我的体育老师十分可怕，他可以说是一个魔鬼教练，我们班的同学哪节课都是有很多同学在说话，可是一到体育课他们就从老虎变成了猫，当然，我也是。记得有一次上体育课，我和王海只是闹着玩，没事做两个人在打架，不过是开玩笑，体育老师看见了，他要我们把那400米长的跑道跑五圈，当然我忘了上体育课是不可以穿拖鞋的，我没穿鞋，老师要我光着脚围着操场跑个圈，可是王海那小子可是太走运了，他当时穿的是跑鞋。我们两个人跑五圈后都是汗流满面，可是老师看见我们跑的那个样子，却没说一句话。我们都盯着眼睛看着那魔鬼教练，可他一看我们，我们看马上不看他，因为他看见我们都盯着他的话，我们可都完了，非被他杀了不可。我的老师你们现在知道我的体育老师有多么可怕了吧！呵呵，这可还是轻的。我们班的李碧然比我们还要帅的多，上课的时候他可是最引人注目的。老师说东他就向西，老师说西他就向东，他被老师罚得最惨，围着操场跑了20圈，他跟本就没有说一句话，他也不敢在老师面前说。我的体育老师真可怕啊！可怕！可怕！学生常犯通病：一提起写老师，就是“母爱加勤奋”、“严肃加温柔”、要不就是“春蚕”精神，“蜡烛”品质，好象天下所有老师，精神气质兴趣爱好都相同。其实，每个老师都是一个独特自己。他们年龄长相不同，性格志趣各异，学识方法有别，有风雨酸甜各种遭遇，写老师，就是要写出他们丰富的内心世界，独特的教学风格。你们现在知道我的体育老师有多么可怕了吧！呵呵，这可还是轻的。

这件事发生在我们班

"铃铃铃"，上课铃响了，老师严肃地走进教室，眼光扫了一下同学们，同学们早已摆好各自捐给灾区的物品。随着老师的目光，我向周围望了望，有拿钱的，有拿文具的，也有拿衣物的。

对每个同学来说，虽然东西不多，也不值钱，却是千里送鹅毛，礼轻情义重。"老师讲完后，就翻开本子，拿起笔，按顺序记录同学们捐献的钱物。

这件事发生在我们班

"铃铃铃

突然，我发现了她——爱娟，只见她坐在座位上，低着头，不言语。忽然，她嘴唇一咬站了起来，双手捧着一件崭新的黄色羊毛衫，似乎想上前，可又没有迈步，只见她略一迟疑，便毅然地捧起羊毛衫向讲台缓缓走去。我看清楚了，那是一件非常漂亮的羊毛衫，黄底色，浅黄花，立体感强，淡雅秀丽。只见爱娟把那件羊毛衫放在讲台上，睫毛一闪，说："老师，我把它捐给灾区的同学。"

突然，我发现了她——爱娟，只见她坐在座位上，低着头，

老师抬起头，正要说什么，爱娟又急切地说：“其实我也舍不得，这是妈妈最后一次给我过生日买的，只穿了一次，可是我一想起灾区的同学们……”她停了一下，又接着说：“我能上学也多亏了党和国家这样关心我，解决了我家的经济困难，为了灾区的同龄人，我还有什么舍不得？”她轻轻地放下那件毛衣。此刻我的眼睛模糊了，谁都知道，爱娟的妈妈一个礼拜前病逝了，为了给她妈妈治病，花了很多钱，她家生活很困难。

教室里忽然静了下来，同学们纷纷拿起钱物走上讲台，谁也不说一句话。

老师抬起头，正要说什么，爱娟又急切地说：“其实我也启示一：事例选取一定要典型。启示二：成功运用细节描写有助于写活一个人。启示三：写其它人物要为写中心人物服务，不能喧宾夺主。启示四：可以运用插叙简单交代原因。启示五：注意环境的描写与气氛的渲染。返回启示一：事例选取一定要典型。启示二：成功运用细节描写有助于写导练1

：说特征，猜同学你的准备：说最熟悉的同学介绍要求：①抓住特征：包括身体、相貌、言谈举止、脾气性格、兴趣爱好、个人特长……②不能说出同学的姓名、职务，但要让人一听后即知道说的是谁。导练1：说特征，猜同学猜一猜

试运用外貌、语言、动作、神态等描写方法和抓住人物的特征去刻画班上的一位同学。然后让同学们猜一猜，这位同学是谁，看谁刻画得最形象逼真。猜一猜试运用外貌、语言、动作、神态等描写方法导练2:根据提示完成对人物的细节描写要表现一个人紧张的状态(从动作、表情、心理等方面抓住细节说说)

导练2:根据提示完成对人物的细节描写

导练3:观察外籍教师上课的图片，合理想像，说出自己真实的感受。导练3:观察外籍教师上课的图片，合理想像，说出自己真实实战演习

试着通过记一两件把你熟悉的一个人写出来。题目自拟，字数不限。实战演习试着通过记一两件把你熟悉的一个人写出

抓住人物特征,运用细节描写,

选择典型事例，抒写真实感受总结：如何写一个人抓住人物特征,运用细节描写,总结：如何写一个人

作文

写一个熟悉的人(题目自拟)

评改1、人物的特征是否鲜明有个性？2、描述是否细腻、生动？3、文章是否有真情实感？4、所选事例是否典型？1、迅速确定人物，把握人物总体特点。2、从人物特点出发，细致叙述和描写。

3、选择典型事例，凸显人物鲜明个性。作文写一个熟悉的人(题目自拟)评改1、人物的特征

写一个人写作训练写一个人写作训练明确写作目标1、抓住人物的总特点，运用外貌、语言、动作、神态等描写。2、把人放到典型事例当中来写，通过写事来展现人物的特点。3、写出真情实感。明确写作目标

写人先得了解自己所要写的是怎样的一个人。有句老话，“人之不同，各如其面。”比如，朱德的母亲是一位通情达理、顾全大局的农村妇女，她勤劳朴素，心地善良；林莉笔下的“我”的养母则是一位自食其力的盲妇，她勤劳节俭，好胜心强，有些得理不让人，溺爱子女，宁可忍受再大的委屈，也要让闺女活得像个样子；莎文利老师则是一个充满爱心，懂得如何教育盲聋儿童的人，她多方关心体贴海伦，引导她认识世界，懂得什么是爱。把握住人的特点，才能把人写活，写像。要能表现出一个人的特点，就要了解人，就要拿他和其他的人从外貌、举止动作、说话谈吐等方面作比较，尤其要写出他的性格特点，把他与其他人区别开来。一、从总体上把握人写人先得了解自己所要写的是怎样的一个人。有句老

写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙、概括记叙、具体记叙，以事写人（一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人），以情述人，等等。

本单元中的四篇课文，在写作方式的运用上各有千秋，如《回忆我的母亲》中典型事例的选用，《我的老师》中运用侧面表现和反衬手法，《小巷深处》以“我”的感情变化为线索展现人物，《“两弹”元勋邓稼先》中用环境描写来烘托人物等方式，都可以学着运用。二、用多种方式表现人

写人的方式多种多样，1、外貌描写又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。肖像描写大都采用直接描摹的方法，但有时也可借助比喻、夸张、反衬、，甚至在叙写后加上一两句评论。成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。三、学习几种人物描写的基本方法

1、外貌描写三、学习几种人物描写的基本方法

采用恰当的描写方式。描写人物外貌的方式主要有：

①全貌式。展现一个人的全貌特征，较全面地反映一个人的身份、地位和社会状况。这种描写常用于主要人物的出场。

②特写式。抓住人物某个部位的主要特征，突出人物某一性格和内心世界、精神风貌。

③动态式。人物常处在不断变化、发展的活动之中，这一切变化也必须体现在人物的外貌上。即在情节发展中进行描写。

采用恰当的描写方式。描写人物外貌的方式主要有A.

黄蓓佳写《心声》中的人物：“程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。连她的说话、手势、走路也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强，又有点自信的人。”这里主要通过______描写，写出了程老师______的特点。A.黄蓓佳写《心声》中的人物：“程老师是个二十多岁的姑娘，

他，看上去有六十岁了，头发几乎全白了，可是精神挺好。四方方的脸，一双不停转动的小眼睛，藏在黑框眼镜的后面，酷似科普读物上的动脑筋爷爷。外貌描写示例（一）他，看上去有六十岁了，头发几乎全白了，可是精神挺好。外貌描写示例（二）

无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦。消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的觜巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总是有使不完的劲。这就是我们的校长兼语文老师。外貌描写示例（二）无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有

（一）姑娘穿着白底红点花布小褂和蓝士林裤子，裤腿挽到膝盖，赤脚穿着一双白色塑料凉鞋。她大约只有十一二岁，身架很瘦，正是预备抽条拔个儿年纪。黑油油的头发编成两根紧紧的小辫，她的模样普通，不是那种如烟如柳的倩妮，但是她身上透露着笑。她像春天田野的麦苗，蓬勃、清新、朴实、纯真。

（二）她中等身材，桃圆脸，眼睛水灵灵的像闪亮的黑玉，嘴似乎太大，但大得很可爱，显然由于嘴唇线条的鲜明和牙齿的洁白，使得她一张开嘴笑，就意味着一种粗野的、清新的、单纯的美。她那被太阳烤赤了的皮肤，和她那粗糙然而匀称的手脚，样样都流露出那种生长在靠海的大姑娘所特有的健壮和质朴。

两个姑娘，都有纯朴的特点，但一个是农家少女，一个是渔家姑娘，作者运用了外貌描写的方法，写出了她们各自的特点。

外貌描写示例（三）（一）姑娘穿着白底红点花布小褂和蓝士林裤子，裤腿挽

2、动作描写

动作描写是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模样。

观察行动，不只看“做什么”，重点是观察“怎么做”，从“怎么做”中才更能看出人物的特点。2、动作描写观察行动，不只看“做什么”，重点是观察“怎么做B.

海伦凯勒写《我的老师》：“第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。我拿着玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼写了四个字母:‘d—o—l—l’(洋娃娃)。这种用手指拼写的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来也学会了拼写，我感到很自豪……

春天到了，莎利文老师搀着我的手，穿过人们正在播种的田野。我们坐在河边的草地上，在大自然中很自然地开始了我的启蒙课程的学习。”作者写莎利文老师指导“我”的学习,主要抓住两处细小的行为来写：一处是_________，另一处是__________，写出了莎利文老师________的特点。B.海伦凯勒写《我的老师》：“第二天早晨，莎利文老师带我到动作描写示例（一）……小男孩用那冻得像馒头一样的小手折了一会儿，大概飞机修好了。他微微地笑笑，一手拿着飞机向后平伸，微微侧过身子，拉了个满弓步，猛地把手一扬，双手一交叉，飞机在空中悠悠忽忽飘了起来。动作描写示例（一）动作描写示例（二）

赵奇将文房四宝摆好后便开始临摹。他先毛笔在砚台上舔上墨汁，然后瞄了瞄字贴，便开始依葫芦画飘。起先，手抖得很厉害，他便将腕撑在纸上，小心翼翼地下笔，可那一横一点也不平，仿佛一条小虫直刺他的眼。练了几次，一点进步也没有，他“啪”地将笔一扔，一屁股坐在凳子上，心里直嘀咕。后来他想起了老师的教诲，便重振旗鼓：先将袖子向上捋了捋，然后，提起笔，把笔尖舔饱满，另一只手将纸铺平，眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透，接着抬起手腕，笔尖着纸，先是顿了顿，然后运用腕力将笔横着往右一拉，啊，总算成功了！

动作描写示例（二）3、语言描写

语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。

3、语言描写语言描写示例（一）

妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了。”你看，一大早，就把我的好梦搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了，怎么办？慢慢吃，别噎着了……”真受不了，刚想上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，冻着了怎么办？”走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：“路上小心，注意安全，上课……”这些我都能背出来了。晚饭时，妈妈又唱了起来：“快点吃，吃完了快点写作业，早点……”语言描写示例（一）语言描写示例（二）

“我说嘛，我女儿是‘潜力股’‘成长股’，再继续努力呀，就成了‘绩秀股’。这回你‘反弹’上来，一定要保持‘涨势’。我呢，这就‘补仓’，给你买几本好书”语言描写示例（二）

《小巷深处》中“我”和给我送营养品和深厚费的老婆婆的对话：

送婆婆出门时，我感激地对她说：“您这三年来为我操了心，让您受累了。”

“你……”她看来有些激动，停了一会儿，又说，“你考得真的很好？”

我点了点头。

“造孽！”她竟长叹了一口气，“你……你妈怎么那么死心眼！”

“怎么回事？”我突然有点紧张。

她不再说话，拉起我的手直冲出校门，然后拐到一个偏僻的巷子里。

语言描写示例（三）《小巷深处》中“我”和给我送营养品和深厚费的老婆婆语言描写：要符合一个人的身份，形象，性格请修改：

街头小店有部公用电话，南来北往的行人很多，这天来打电话的人一个接着一个。

一个戴眼镜的人在电话里说：“我叫马再新，下马的马，再就业的再，创新的新。”一个红光满面，挺着将军肚的男人，从小车里钻出来，拿着手机说没电了，也在这里打电话。他在电话里说：“我叫黄玉芹，黄豆的黄，玉米的玉，芹菜的芹。”一个带着安全帽，背着工具包的中年汉子来打电话，在电话里说：“我叫苏若甫，苏东坡的苏，郭沫若的若，杜甫的甫。”一个提着青菜的老大娘来打电话，在电话中说：“我叫李美财，李嘉城的李，美女的美，财富的财。”《世相》

语言描写：要符合一个人的身份，形象，性格请修改：修改后：世相

街头小店有部公用电话，南来北往的行人很多，这天来打电话的人一个接着一个。

一个戴眼镜的人在电话里说：“我叫苏若甫，苏东坡的苏，郭沫若的若，杜甫的甫。”（知识分子）一个红光满面，挺着将军肚的男人，从小车里钻出来，拿着手机说没电了，也在这里打电话。他在电话里说：“我叫李美财，李嘉城的李，美女的美，财富的财。”（企业老板）一个带着安全帽，背着工具包的中年汉子来打电话，在电话里说：我叫马再新，下马的马，再就业的再，创新的新。”（工人）一个提着青菜的老大娘来打电话，在电话中说：“我叫黄玉芹，黄豆的黄，玉米的玉，芹菜的芹。”（家庭主妇）修改后：世相4、心理描写

心理描写用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是：（1）自我表白。在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。（2）作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动，“他想”“他回忆”等句式。所想内容如加引号，引号内用第一人称；如果不加引号，则仍用第三人称。（3）对话式独白。这是指描述者心里与自己对话或自言自语。对话前一般也有提示语，表现形式如对话。

4、心理描写心理描写示例（一）

“成功了！”我差点喊出声。为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延伸；为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑道在脚下缩短。而现在，我将登上领奖台，心里别提有多高兴！这一次我终于握住了“成功”的手，虽然只是得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对苦练的肯定。我要将这一刻与我的朋友分享，是他们在失意时为鼓劲；我要向教练保证，下一个目标是为夺取金牌而拼搏。心理描写示例（一）心理描写示例（二）

听到广播中宣布的比赛名次后，王峰神情激动。他埋着头坐在凳子上，思绪万千。他想到了两年前第一次失败的痛苦，但他没有气馁，因为他知道，能跑完3000米就是一种胜利。他又想到去年再次与奖牌无缘，但他没有放弃，与第一次相比，他已经向成功靠近了一步。两年来，不懈的努力，风雨无阻的锻炼，现在终于要站上领奖台了，虽然不能站在最高处，但是第一名就是他明年的奋斗目标。想到这里，王峰微笑着抬起了头。

心理描写示例（二）我的同桌“瞧，咱们班来了一位非洲同学！”刚开学，“小灵通”就发表“独家新闻”。教室里，同学们一个个都在好奇地打量着这位“非洲来宾”；他，十二三岁，粗粗眉毛下眨巴着一双大眼睛，身穿一件深蓝的上装，脚上套着一双布鞋，手里还提着两个鼓鼓囊囊的包，真是够“土”的了。其实，他并不是非洲人，只不过因为太黑了，所以大家给了他个“非洲人”的“雅号”。叫人哭笑不得的是，他竟然成了我的新同桌。唉，班主任可真“照顾”我。不过，他学习很勤奋，上课时，他总是在本子上记个不停。一天，我好奇地问：“你在写什么？”

“笔记。”他边说边递给我一个大本子。我接过来翻开一瞧：嘿，里面竟密密麻麻地写满了，只是龙飞凤舞七上八下地不知写的是啥。我吃惊地瞪大了眼睛：“这是你写的吗？”他微微一笑，不好意思地点了点头。再看看那不像字的字，真不敢让人相信它竟出于一个学过十多年汉语的中国人之手。但他对这好像一点儿也不在乎。我后来也劝过他把字写好一些，他却说：“反正也不会给老师看，写那么好干啥？”可他作业上的字也不怎么样。真是拿他没辙！据说他的音乐成绩不错。一次，他唱着《中国人》，在我面前炫耀自己像刘德华。望着他一本正经的模样和一脸得意的神情，我肚子都笑痛了——别说你，简直是不能比。他却嘲笑我没有欣赏能力。我的同桌，真逗！感悟提示：①文章抓住了同桌怎样的特征来写？②你认为表现人物特征的细节化描写在哪里？③读这样写人的文章，你能得到什么启示？我的同桌我的老师赵佳练我的体育老师长得高高的，一双大大的眼睛上长着黑黑的眉毛，他是一位十分严肃的男老师。他说一句话没人不听。我的体育老师十分可怕，他可以说是一个魔鬼教练，我们班的同学哪节课都是有很多同学在说话，可是一到体育课他们就从老虎变成了猫，当然，我也是。记得有一次上体育课，我和王海只是闹着玩，没事做两个人在打架，不过是开玩笑，体育老师看见了，他要我们把那400米长的跑道跑五圈，当然我忘了上体育课是不可以穿拖鞋的，我没穿鞋，老师要我光着脚围着操场跑个圈，可是王海那小子可是太走运了，他当时穿的是跑鞋。我们两个人跑五圈后都是汗流满面，可是老师看见我们跑的那个样子，却没说一句话。我们都盯着眼睛看着那魔鬼教练，可他一看我们，我们看马上不看他，因为他看见我们都盯着他的话，我们可都完了，非被他杀了不可。我的老师你们现在知道我的体育老师有多么可怕了吧！呵呵，这可还是轻的。我们班的李碧然比我们还要帅的多，上课的时候他可是最引人注目的。老师说东他就向西，老师说西他就向东，他被老师罚得最惨，围着操场跑了20圈，他跟本就没有说一句话，他也不敢在老师面前说。我的体育老师真可怕啊！可怕！可怕！学生常犯通病：一提起写老师，就是“母爱加勤奋”、“严肃加温柔”、要不就是“春蚕”精神，“蜡烛”品质，好象天下所有老师，精神气质兴趣爱好都相同。其实，每个老师都是一个独特自己。他们年龄长相不同，性格志趣各异，学识方法有别，有风雨酸甜各种遭遇，写老师，就是要写出他们丰富的内心世界，独特的教学