2017年秋部编人教版语文二年级上册《口语交际：有趣的动物》教学设计与授课反思_第1页
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文档简介

#/12自己说话之时，也在监听，也少不了内省与反思。只有双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。因此，我在这堂口语交际课的教学活动中，想方设法实现课堂教学中的双向互动。首先是师生互动，老师必须转变角色与学生进行平等的交流。这次口语课中，我以动，植物中的一员大象参加这次活动，从一开始的和孩子们的相互问好，活动中大象的示范介绍，课堂中对学生发言的评价，老师与学生互交朋友，无不体现了老师与学生的双边互动。这种交流互动可以促使师生间的相互感知，相互理解，相互信任和相互吸引。其次是生生互动。它是同桌之间，前后座位之间，小组成员之间相互合作，交流沟通的方式，在编排组合时要考虑两者之间的合理搭配。采用小组学习的形式，能够有效的体现互动性。法国作家莫阿罗说过：学校里的同学是比父母更好的教育者。所以在课前我根据班级实际情况把全班分成八人一组，并让孩子们自己推选一人为组长，让孩子们在组内进行自我介绍，并对发言的同学进行评价，保证让每个孩子都有练习口语的机会。生生互动也体现在整堂课中，每个学生都扮演了自己喜欢的动物,和旁边的同学互相打招呼，在学生上台作自我介绍后进行评价，也可对发言的同学进行补充，提问，进而和自己最感兴趣的动物交朋友，在这些环节中，学生之间进行了很好的双向互动，既发展了学生的口头语言，又提高了他们的交际能力。课上完了，但我仍久久地沉浸在这次有趣的动物大聚会中，我想，在整节口语课中，学生始终兴趣盎然，围绕有趣的动物开展一系列的有趣的活动，在讨论交流中开阔了视野，丰富了知识，锻炼了口语交际能力。我深深地体会到，在贴近学生的生活与心灵的交际情境中，师生互动，生生互动，学生才能带着积极的情绪走进交际情境，语言实践才能收到良好的效果！当然，这堂也留有许多的遗憾，如因为前面的环节不够紧凑，导致一个环节来不及上,最后一个环节也匆匆带过，而且在整堂课中，虽然学生热情高涨，表达的欲望

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