《幼儿园小班幼儿语言发展研究（论文）3400字》

幼儿园小班幼儿语言发展研究摘要语言是人类沟通的工具，是人类交流信息的重要载体。3-6岁是幼儿语言发展的关键期，因此我们需要重视幼儿的语言表达能力，把握有利时机，对幼儿进行适当的干预，提高其语言表达能力。笔者通过在幼儿园这段实习的过程中，观察X幼儿园小二班的幼儿在一日生活中各个环节的语言表达能力现状进行观察分析，列出了小班幼儿语言表达能力可能存在的问题，分析影响幼儿语言表达能力的因素主要在幼儿自身、家庭和教师三方面，并提供一些能够提升小班幼儿语言表达能力的培养策略和建议。希望能为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说。关键词：幼儿语言表达提升策略一、小班幼儿语言表达的现状1.一般幼儿一般的幼儿语言基本是以词的形式出现，在语序上也多有颠倒主次不分。2.口齿伶俐的幼儿已经可以清晰的说出一整句话，并且会运用形容词进行修饰，对于生词的学习非常的快。3.语迟的幼儿这类幼儿词汇十分贫乏，语句十分生涩难懂，对语言的学习速度很慢。二、小班幼儿语言发展不平衡的原因1.家庭环境因素幼儿所处的语言环境不同，有的幼儿处在一个很好的语言环境，语言表达能力就去会强，而有些幼儿因为父母的忽视没有一个良好的语言环境，语言发展就会缓慢。父母是孩子的启蒙老师，幼儿的成长离不开家庭环境的熏染。笔者从带班老师了解到许多父母对于语言表达能力的培养有着不同的见解。有的家长认为母语是与生俱来的，因此开口说话也是早晚的事情，没有必要在家特别的培养；有的家长则觉得有空多说说话就是对幼儿语言表达能力的培养；有的家长会由于教育方法不得当，使得幼儿怕说错而不敢表达；有的家长会因为宝贝孩子，而经常包办代替孩子做很多事情，或妄自猜测幼儿的想法如哭了是因为要如厕、或哭了就是要玩玩具，一哭就去安慰，久而久之让幼儿形成了惰性，丧失了自我独立性，减少了幼儿清楚表达自己想法的机会，缺乏语言锻炼。语言是幼儿表达自己想法的一种工具，如若缺乏语言应用的机会，工具的使用会变得生疏，导致幼儿语言表达能力的发展减慢。2.遗传因素幼儿的语言发展和幼儿的听力、智力和发声器官的发育有很密切的关系，这其中一部分会受遗传因素影响。存在先天听力或大脑发育问题的幼儿，将会直接影响对于语言的学习。3.教师因素教师缺乏对幼儿语言表达的培养和指导如教师因为与主题无关而打断幼儿的思维表达，或没有给幼儿足够的机会表达，会使幼儿失去学习兴趣，变得不敢说，从而影响语言表达。教师缺乏引导教师在活动中以严厉批评起到震慑，而不是帮助幼儿引导如何在不影响他人的情况下进行语言表达，如当幼儿在区角吵闹，老师严厉禁止，打断幼儿对于生活经验的汲取，阻止幼儿想象与语言的发挥，导致幼儿语言表达能力下降。师幼互动无论是在集体教学还是日常生活，建立良好的互动关系是非常必要的，适时给予幼儿展示机会，让幼儿畅所欲言表达自己。教师的语言教育方法单一语言的教育无处不在，教师不应仅仅将眼光局限于语言集体教学活动，而忽视了生活中语言教育的重要性。集体教学中的语言教学就像是一个无形的框架，限制了幼儿语言的思维想象，降低幼儿语言学习的兴趣和热情。三、促进小班幼儿语言发展的策略1.创造一个良好的语言环境在班级的内部，可以借通过搭建书吧、厨房、意愿等众多场景，最大程度上丰富学生的语言环境，让幼儿能够在这些区域内自由互动。这一举措的优势在于，处于丰富的场景，激发学生的表达欲望以此培养幼儿语言表达的爱好，进而达到锻炼口语表达的能力。有些幼儿在教师面前一言不发，但当与同伴在区角活动时却能有很多话说。同伴间的自由交流能令幼儿觉得相互平等、畅所欲言，因此教师所要做的是要有意识的让幼儿通过与小伙伴之间的沟通和游戏中增进语言表达能力。当在区角活动中，幼儿间的交流相对较多，他们争先抢着要当爸爸、妈妈，组建小家庭，汲取现实的生活经验，丰富自己的角色扮演。识菜、买菜、做饭，幼儿之间相互交流分享，能够在你一言我一语中，充实语言的完整度，增强他们的语言表达能力。教师还可以组织幼儿进行自由观察探索活动，如观察教室内的植物角，让幼儿对于花草的成长进度和乌龟、小鱼的生长情况进行自主观察和自由交谈，与同伴相互讲述自己的所见所闻，在自由交流的环境中不断提高语言交流水平。2.因材施教，针对不同的儿童采用不同的策略幼儿想说的前提是需要师幼之间建立良好的关系，使幼儿对教师产生信任感。无论是大人还是孩子，当得到他人的肯定和鼓励，都会信心倍增。在活动中，我们应该抓住小班幼儿自我荣誉感的心理特点，对于幼儿的进步应及时予以肯定，增强他们自信心的同时让他们产生说的欲望。在音乐活动中，我们可以在学完了一首歌曲后，请幼儿站在前面为大家表演，运用奖品，激发幼儿的表现欲。在语言活动中，我们可以通过分角色扮演，邀请幼儿在理解故事大意的基础上，表演给大家看。在幼儿不断跃跃欲试的基础上，逐渐增加难度，增加表情和动作，丰富人物形象。教师通过及时点评和鼓励，让幼儿产生想说的兴趣，通过物质的刺激，激发他们越做越好。当幼儿支支吾吾说不清的时候，作为教师我们应该适时鼓励，可以给幼儿提供关键字词，帮助幼儿大胆说出自己的想法，建立自信，提高语言表达能力。当幼儿有了说的兴趣，我们就要给他们创造说话的机会，例如讨论他们感兴趣的话题，调动幼儿语言的积极性。李爱香.多途径培养幼儿的语言表达能力[J].《甘肃教育》,2015(6):66-66教师可以通过若干问题，引导幼儿思考的方向，同时也要注意提问简洁明了，用语气强调关键词，便于幼儿听到重点词，以锻炼幼儿语言的组织表达能力和幼儿对于身边事物的观察，谈一谈自己的感受。幼儿的反馈强烈，都争先恐后分享自己的见闻，此时教师应做的是组织幼儿有序发言，认真听取别人的故事，尽可能给予他们表达的机会。同时我们要注意观察平时发言较少、语言表达能力较差的幼儿，鼓励他们大胆表达，可以从词汇入手，丰富幼儿词汇的输出，激发幼儿的思维提出不同的回答，促使幼儿的思维变得活跃、突发奇想，让幼儿在自由、自主的环境中，增强语言表达能力。3家园合作各个家庭的教育环境不一样，对于合理科学的育儿方式也不同，因此教师可通过家长会、教育讲座等形式便于家长了解幼儿语言教育的重要性，多给予幼儿开口表达的机会。定期订阅发放托幼杂志让父母学会运用合理、科学的方法培养幼儿语言表达能力。朱耀梅.幼儿语言表达能力提升的策略探究[J].新课程研究,2019,505(05):105-106.朱耀梅.幼儿语言表达能力提升的策略探究[J].新课程研究,2019,505(05):105-106.在家庭教育中，父母可带领幼儿多接触大自然，帮助幼儿开拓视野，鼓励幼儿表达所见所闻；营造良好的语言环境，增进父母与幼儿之间的亲子阅读，促进亲子情感加深的同时激发幼儿思维，提高语言表达能力。总之，幼儿语言表达的提升与教育环境有着密不可分的关联，作为家长和教师我们需要给幼儿提供一个有利于其语言发展的环境，帮助幼儿更好的成长。

结论小班幼儿学习语言的途径主要是靠听、说、读等形式来完成的，我们应该让幼儿在模仿中学习，在模仿中树立正确的观念，逐渐形成自我表达的意识。教师注意观察幼儿并抓住生活中每一个值得教育的细节，循循善诱，帮助幼儿养成良好的语言习惯，逐步提高语言表达能力。当幼儿敢说、想说，乐意主动表达自己的需求和想法，才能更好的提升幼儿各方面的发展。幼儿时期是培养幼儿语言表达能力的最佳时期，无论是教师还是家长都应该引起重视，语言的学习并不在朝夕之间，而表达能力更是需要在不断的运用中得以提高，作为即将成为教师的我们，不但要重视语言的教育，更要重视幼儿的个体差异性，因材施教，制造自由、温馨的语言环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说。总之，幼儿语言表达能力的培养需要一个长时间的过程，我们必须重视语言的教育价值，根据小班幼儿年龄发展的特点，以幼儿为主体，将幼儿的兴趣放在首位，将语言的教育渗透入生活的各个环节，进行碎片化教学，由浅入深，使幼儿语言表达能力得到逐步提升，促进幼儿全面发展。以上这些仅仅是笔者的观察分析，许多细节方面并不能顾及周全，但还是希望通过本篇文章，希望读者能够有所收获，有所感悟。

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