《比一比》说课稿

2022《比ー比》说课稿《比ー比》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那要怎么写好说课稿呢?下面是我收集整理的《比ー比》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。《比ー比》说课稿1ー、说教材说课的内容是北师大版小学数学第六册第六单元《统计与可能性》的第一课时。本课时,是在二年级学生已经学习了认识统计图表的基础上,向学生介绍平均数的意义和求平均数的方法。教学目标:.知识目标:了解平均数的意义,体会学习平均数的必要性,并会求平均数;能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决ー些简单的实际问题。.能力目标:培养学生自主探究、合作交流的能力,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。.情感目标:培养学生热爱科学、乐于探究新知的精神,并引导学生养成珍惜时间的好品质。根据以上三维教学目标,我把本节课的教学重点定为:了解平均数的意义,以及平均数的计算方法。教学难点定为:运用平均数的知识灵活的解决实际问题。二、教法学法为了实现教学目标、有效地突出重点、突破难点,大胆重组教材,在教学中创设情境,引入探究式的教法,以自主探究和小组合作学习的形式,充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生有充分的时间和机会,通过动手操作、分析、讨论等方法主动地获取知识,从而培养学生的自主学习意识和创新意识,学会探究问题的方法。三、说教学流程本着从生活中来到生活中去的教学理念,ー开始,我创设了投篮比赛的教学情景,激发学生的学习兴趣,同时利用课件给出两队的人数不一样。让学生比ー比,哪队能被评为优胜队呢?通过讨论,使学生发现其中的隐蔽条件,深刻体会到两组人数不一样,不能比两个小组的投篮总个数或以投篮个数最多在哪ー组来评选优胜队都是不合理的,用每队平均每人投篮的个数比,比较合理,体会到求平均数的必要性,从而引入新知探究。首先让学生动手摆学具,然后课件演示:移多补少的方法,但是数目小的可以用移多补少,数目大了,移多补少就很麻烦了,还有没有更好的办法呢?让学生同桌讨论,集体反馈交流,课件演示,引导比较。以男生队和女生队为例,分析列式各部分名称,4+7+5+4+5表示什么?5表示什么?5呢?总结出求平均数的方法。本环节设计通过小组操作、讨论,使学生直接感受到求平均数的内涵就是移多补少,从而揭示平均数的含义。当学生的思维刚刚获得平衡时,又巧妙设置认知冲突,这平均数除了通过移动得到,还有没有更好的办法呢?迫使学生打破已形成的思维定势,从而获得求平均数的一般方法（先合并再平均分）,为此再次组织同学进行小组探究,从讨论、反馈中,得出如何来求平均数。在这ー过程中学生不仅学会合作交流,更重要的是学会自主探索。在这基础上,再引导学生尝试总结出求平均数的方法。紧接着,为了巩固所学的知识,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,依据在生活中学习数学的教学理念,我设计了以下两个练习:1、指导学生完成课本第70页试一试练习题。2、了解生活中的平均数设计这些题目的目的是让学生渗透统计与平均的思想,增强学生对所学知识的应用,提高学生的积极性。最后引导学生回忆总结:这节课你都知道了什么?你有哪些收获?等等,这样的小结有利于学生巩固这节课的重点,有利于培养学生的自信心,激励他们更好的学习数学知识。以数学故事《危险吗?》活跃课堂气氛,深化学生对平均数概念的认识,同时也为学生创造ー个自由表达、广泛交流的机会,以提升数学交流的能力。也让学生明白平均数反映的是某段时间内具有代表性的数据,比如说:游泳池的平均水深是140厘米,并不是说游泳池的每ー处都是140厘米,同时渗透不私自到水边游泳的思想教育,为本课的教学画上一个圆满的句号!《比ー比》说课稿2ー、文本解读。《比ー比》是人教版小学语文第一册识字二的ー篇识字课,课文主要有三部分,第一部分是一幅农家小院的情景图,美丽的农家小院、温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲;有鸭子、小鸟的嬉闹;还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。朗朗上口的韵文,诵读间会体会到ー种暖暖的情感。第二部分是八个词语,第一行词语是动物名称,第二行词语是果实名称。第三部分是ー则韵文。韵文浅显易懂,节奏感强,朗朗上口,非常适合儿童朗读。，，ー个大,ー个小,ー边多,ー边少”是ー种简单的比较,韵文运用了许多量词。在韵文的字里行间,我们可以依稀看到ー个孩子在院子里跳跃,玩耍的身影,听到孩子清脆的童音。本课主要通过对农家小院具体事物的比较,为学生提供识字的生活环境和语言环境。所以本课的重点是理解“多少”“大小”两对意思相反的词语,认识“黄、猫、杏”等12个生字,会写“牛、羊、小、少”4个字。难点是理解量词“群、颗、堆”的意思,能正确使用ー些量词。而学生门已经掌握了一些简单的识字方法如加一加,减ー减、换ー换等方法,但一年级孩子注意力持续时间短,容易分散,而兴趣是解决问题的关键。在教学中,我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;活泼有趣的朗读方式,从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上,达到识字和学词的目的,提高识字能力。二、基于以上的理解及学生的特点确定本课的教学目标如下:1、借助拼音能正确读出并记住12个生字,8个词语,认识1个偏旁“土”和一个新笔画“”,能规范地书写4个字。2、利用图片,理解“多少”“大小”两对意思相反的词语,了解量词“群、颗、堆”的意思,学习正确使用量词。3、通过多种方式正确流利地朗读韵文,感受农家小院的美丽和农家温馨的生活场景,从而激发对生活的热爱。三、为了达到以上教学目标我把教学过程分为以下几个板块:（-）激情导入在情境中识字。课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”我用上声情并茂的语言引领学生进入新课内容。通过播放课件让学生欣赏到农家小院的美丽,听到农家小院内传出的各种动听的动物叫声,有了这ー情境效应,学生的情感一下子被调动了起来,激发起学生的学习兴趣。学生纷纷说出自己看到的东西,根据学生所说的用课件图片ーー闪烁,图片的旁边出现相应的词语。通过文本和课件互为直观感知,然后离开图画，请同学们借助拼音读ー读,最后去掉拼音让学生读,在创设的情境中促使学生更好地识字,学词和读文,达到识字和学词的目的,提高识字能力。（二）自主学习,游戏巩固。我们常说寓教于乐让学生在游戏中学。在这环节里,让学生在自主学习的过程中找出生字,词语;在自学的基础上合作解决字词读音,互相探究记字方法,发现汉字规律。如“杏、桃、苹”的偏旁和字义有关。找找生字中后鼻韵母有哪几个字,由于本课后鼻韵母的生字较多,如“黄、杏、苹、红”等,尤其是“黄”与“王”读音容易混淆。哪几个字是前鼻韵母,如“边、群”,哪个字是翘舌音,如“少”。哪几个字和我们以前学过的字很像,让学生区别“棵、课、颗”在比较组词中让学生明白“棵”一般用在植物上,“课”上课要发言,所以是上课的课,图片出示珍珠、黄豆、纽扣,让学生用“颗”说说,看看这些东西有什么共同的地方。借助图片明白形状小且圆或有点圆的东西用“颗”。还有让学生比较“桃”和“跳”。“桃”子长在树±,所以是“木”，“跳”是用脚跳的,所以是“足”字旁。学生自主、合作学习了词语的基础上,以游戏为主要学习方式。在“摘苹果”游戏中,通过课件要求学生快而准地把生字、词语读出。“我回我家”游戏则通过课件再次呈现农家小院,让学生在直观、感性的认识基础上,既能把握词语的整体关系又能把词语进行准确分类。根据学生的认知水平,遵循循序渐进的原则。前面的教学,孩子把词语掌握牢固了,这时我再请学生自主读韵文,把藏在韵文中的生字找出来自己学习。课件呈现用红色标注生字的韵文,为学生创设识字的具体的语言环境。让学生说说读了以后读懂了什么,结合学生的说板书课题。在学习“群”时,利用图片上物体的比较,先出示ー只鸭子,说说这样可以用“群”吗?再图片出示许多鸭子,理解ー群鸭子,请学生想想还可以说一群什么?理解“堆”时,图片出示ー堆土,让学生说说看到了什么?教学新偏旁“土”,然后课件出示一个杏子,问这是ー个什么?再出示一堆杏子,让学生想想怎么说,再想想生活中还可以说ー堆什么,说完后请学生比较“堆”与“群”的用法。再请学生说说美丽的农家小院里还有什么,你也来模仿书上ー样说说,孩子可能会说“ー串红辣椒”“ー个小男孩”“两棵树”等,培养学生正确使用量词。这个环节还可以拓展到课外,让学生和爸爸妈妈ー起模仿书上来说说日常生活中看到的东西。本课要书写的4个汉字,先让学生仔细观察有没有共同的地方,再看看每ー笔在田字格中的位子,然后板书范写,认识新笔画“”,学生在观察和操作中发现写好字的基本规律,4个字的ー竖都写在竖中线上,而竖中线左右两部分基本对称。书写时请学生注意“牛”一竖不出头,而“羊”一竖出头,写“小、少”时先中间后两边。（三）朗读韵文,积累感悟。朗读是学生获得情感体验的重要环节。本课韵文浅显易懂,节奏感强,琅琅上口,非常适合儿童朗读,让学生在反复朗读中感受朗读的乐趣,体会语言的韵味。在自渎自悟中知道韵文有4句,前两句比动物,后两句比水果;第一句和第三句比大小,第二句和第四句比大小。读的形式很多,可以是课件播放音乐,学生闭上眼睛边读边想象画面,也可以学生自由读,个人抽读,集体读、男女生比赛读、师生间竞赛读,拍手读。这样学生的积极性完全被调动了起来,在反复的诵读中,师生已经融入到教材所设置的情境当中,真正走进了美丽而温馨的农家小院。同时,学生在朗读中感受到了中华语言文字的韵律美,提高学生的语文素养。《比ー比》说课稿3我的教学内容是“比一比物体的长短和高矮”,是数学一年级上册第4、第5页上的内容。.教材从生活实际出发,首先通过客厅里的生活画面引导学生观察、比较,认识长短和高矮;接着通过找ー找、比ー比,体会比较的方法,进一步感受长短和高矮都是比较的结果。教学重点是知道长短、高矮的含义,初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。教学难点是掌握比较的标准和方法,会用正确的数学语言表述比较的结果。关键是体会比较的方法,感受长短、高矮都是比较的结果,而且比较的结果都是相对的。.本课时是入学后的第二课时,小朋友对小学学习生活还不熟悉,还不习惯,容易“坐不住”。因此,我努力营造ー种愉快的情境,使学生乐此不疲地致力于学习内容。如,通过小熊邀请大家参观客厅来导入新课、引导学生发现客厅的数学秘密;用小故事来串联’‘想想做做”的题目;通过“发现奖”、“合作奖”“秩序奖”等奖项的颁发,充分调动学生的学习积极性,让课堂中始终洋溢着轻松愉快的学习氛围。.由于学生在幼儿园已经学会辨认物体的长短、高矮,同时在现实生活中也积累了比较丰富的关于长短、高矮的感性认识,可以说学生对长短、高矮有了一定的初步认识。因此本节课上我让学生在观察客厅里有了些什么东西后,就直接让学生找东西来比ー比,然后再用到了书上的小图来巩固比较的方法,并指导学生用ノ或0来表示。另外,我的教学在关注知识性学习的同时,更关注的是如何设计更多的有意义的活动（如找ー找、剪ー剪、搭ー搭、排ー排等）,让学生探究、体验比较的方法,培养仔细观察和解决实际问题的能力。4,在教学中,我还通过找身边的物体进行长短、高矮的比较,排排队等活动,让学生获得用数学的体验;而“帮小熊解决疑问”这ー环节的设计一方面为下ー节课到厨房比大小、轻重埋下伏笔,另一方面是使学生学会用数学的眼光观察周围事物。课后布置的调查实践作业是为了拓展学生学习的时空。让学生的学习不再局限于课堂;学习的指导者也不再局限于教师;学习的内容也不再局限于书本,可以是整个世界。了解本校的最高建筑,了解我国和世界上最高的山峰和最长的河流,既拓宽学生的视野,又培养学生热爱学校、热爱祖国和放眼世界的美好情感。教学目标:.初步培养学生观察的习惯,使学生体会生活中的数学。.使学生联系生活经验认识长短、高矮的含义,初步建立比较的意识,初步学会比较物体的长短、高矮。.培养学生初步的推理和判断的能力。教具准备:课件,小熊头饰,“秩序奖”“发现奖”“合作奖”的小奖状,吹塑纸条,2张幻灯片。生准备小剪刀,胶水,可以搭的实物。教学过程:ー、创设情境,激趣引入1.小朋友,今天老师为大家带来了一位好朋友,它是谁呢?（师戴好小熊的头饰）你们好,我是小熊,今天我邀请大家到我的好朋友小莉家去参观一下美丽的客厅,你们想去吗?二、指导观察,引导比较1.（课件出示）小朋友,小莉家的客厅到了。你们看,漂亮吗?都有些什么东西呢?（同桌互说）（让生看图充分地说）（指导学生按照一定的顺序观察）2〇其实,小莉家的客厅里还藏着许多数学秘密呢,你们想不想把这些秘密找出来?要想找到这些秘密并不难,只要小朋友睁大眼睛仔细看,开动脑筋用心想,就能发现其中的奥秘。你们看,小莉家的客厅里有许多东西,他们有的长短不同,有的高矮不同,你能把他们找出来吗?哪个小组能找满5对就能获得“发现奖”。小组讨论,然后分组汇报。根据回答颁奖。.刚オ,我们是小组同学ー块儿来找了一些东西来比ー比的（板书课题:比ー比）通过“比”,我们知道了一些东西的长短、高矮,白菜老师和茄子老师想看看是不是每位同学都会比ー比了。（指导翻书）（课件出示小图,比较小图,指导画ノ,画〇）.打开你的文具盒,再找一找,比ー比。（面对大家,举着东西说ー说）（表现好的继续颁发“发现奖”）.体会比的相对性（1）师出示ー枝铅笔:这枝铅笔是长还是短?生讨论,还需要再拿ー枝铅笔来比一比,没有比较就没有长短、高矮之分。（2）师拿出不同的铅笔分别与之比较,使学生明确长短、高矮是比较的结果;长短、高矮是相对的,并不是一成不变的。（3）这三枝铅笔中哪一枝最长,哪一枝最短。使学生明确最长的只有一枝,最短的也只有一枝。三、实践感悟,巩固方法“想想做做‘'（以故事串联）小莉学校有一位大哥哥腿受伤了,有一天小莉推着大哥哥去上学。（课件出示）“想想做做”第1题（说ー说是怎么想的）从家到学校有两条路,走哪条路近一些呢?（为什么呢?）（课件出示）“想想做做”第2题刚出家门,家门前的两棵树就引起了他们的注意。（课件出示）“想想做做”第3题（让生讨论可以怎么看，怎么比）小熊还带了两位好朋友来了。（课件出示）“想想做做”第4题（怎么比的,强调“最”的唯一性）生比出来以后,师追问:为什么小熊的下面既不打ノ也不打〇。下面,让我们来动动手吧!2.剪ー剪用吹塑纸条小组内每人剪一条任意长的纸条,然后比ー比长短,最后按一定的顺序将这些纸条排列好。最先完成的小组获得“合作奖”（比ー比:谁剪得最长,谁剪的最短）（组长上来汇报时,注意贴法的多样性）4.搭ー搭拿出自己带来的东西,小组合作,看哪ー组搭得高。（生活动:拿出学具,和自己的小伙伴一起搭出高矮不同,形状各异的模型。）比ー比:哪ー组搭得最高。四、全课小结,拓展延伸1.刚オ,我们从参观小莉家的客厅开始找ー找,后来又自己动手剪ー剪、搭ー搭,比较了一些东西的（长短和高矮）。在生活中,我们除了比高矮、长短以外,还能比什么?（长短、大小、轻重、快慢……）看来,在生活中我们经常会对ー些事物进行比较,比ー比它们的长短、大小、轻重、快慢等。今天,老师只是和大家一起学习了“比ー比物体的长短和高矮”,以后,我们还要学会比其它的。2,学习了今天的比ー比,你最想做的一件事是什么呢?（生各抒己见）有的事,我们只能课后再做,我们选现在就能做的事来试ー试自己学的怎么样吧!（1）两人比身高a（请两位差不多身高的同学来比ー比身高）你们能一下子看出谁比谁高吗?（不能）那你们猜测ー下,谁比谁长得高些呢?你能想出什么方法来知道他们谁高谁矮吗?（比ー比）怎样比呢?大家讨论ー下。（两个人站在ー起;人站在墙壁旁,头顶在墙壁上的位置做个记号,看谁的记号高谁就高等等）b说ー说,谁比谁长得高,谁比谁长得矮。c小结:看来比身高的方法很多,但比较时要注意,ー是两个人的脚要放在同一个面上,二是人要挺直,三是用做记号的办法时,人还要贴着墙壁。（2）小组排队活动a四人ー组。同桌两个比,另两人看ー看,说ー说,然后交换。b每个小组要按从矮到高的顺序排队。C请小组长负责,哪个小组排得最快最整齐就能得到“秩序奖”。d小组长汇报交流本组排队的方法。e小结:小朋友刚才合作得都很好,明天我们再到小莉家去的时候就这样排着整齐的队伍去吧!.明天,小莉还要请我们到她家去吃饭呢,到时我们还可以去她家的厨房看看,小熊想好了明天给小莉一家每人送ー份礼物,不过它碰到了一个疑问,看看你们能帮它解决吗?（出示幻灯片）小熊要给他们每人准备一条皮带,谁的皮带最长?谁的皮带最短?（你是怎么想的?）.今天天气真好,小熊还想出去放风筝,看,（出示幻灯片）已经有人在放风筝了。3个小朋友的风筝线是ー样长的,猜ー猜哪个小朋友的风筝放得最高?哪个小朋友的风筝放得最低?看来,只要同学们仔细观察身边的世界,你就会发现你的身边处处都有数学。五、课后作业.课后与小伙伴一起,找ー找校园里最高的建筑。.课后与父母一起,找ー些自己家里的东西来比ー比他们的长短或者高矮。.自己想办法去了解我国最高的山峰,最长的河流;世界上最高的山峰,最长的河流。《比ー比》说课稿4今天我说课的内容是《比ー比》,它是义务教育课程标准试验教科书一年级（上册）第二单元《比ー比》的第一课时,属于数与代数领域的知识。这部分内容是在学生生活中已经积累的一些直接经验的基础上进行教学的,是学生后继学习数学知识的重要基础。教材首先出示学生熟悉的校园生活场景图,激起学生比较的兴趣,在联系生活经验探索长短,高矮和轻重的比较方法。“想想做做”主要让学生通过实践活动或观察画面,进ー步感受物体的长短,高矮和轻重,加深对比较方法的认识。根据《数学课程标准》对本学段的要求,结合教学内容和一年级学生的认知规律,本课时我制定如下教学目标:1、让学生参与比较物体长短、高矮和轻重的活动,在具体情境中了解长、短、高、矮、轻、重的含义,初步学习比较的方法,初步建立比较的意识。2、在学习活动中发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。3、让学生在学习活动中学习与他人合作,初步培养合作意识。本课时的教学重难点是:让学生在具体情境中了解长、短、高、矮、轻、重的含义,初步学会比较的方法,初步建立比较的意识。为了突破教学重难点,帮助学生学会比较的方法我制作一个多媒体课件,两根跳绳，柿子和石榴及其他的ー些水果,类似天平的支架。围绕教学目标,我预设的教学程序分三大环节进行。第一环节创设情境激趣导入我创设老师和学生比身高的情境,学生联系实际生活经验可以直观比较出结果,激发学生比较的兴趣,明确在日常生活中比较的需要。接着我准备借助多媒体出示校园生活的情境,组织学生观察、交流搜集到的信息,初步培养学生的观察能力和口头表达能力,同时使学生感到数学与生活的联系,激起学生比较的欲望。第二环节联系生活探索方法我分两个层次组织教学。第一层次探索比较的方法。这里分三个步骤进行。第一步,利用课件闪烁两个小朋友的跳绳,同时提出问题“哪根绳长?”在学生思考的基础上组织ー组学生利用我准备好的绳子来实际比较,在小组交流如何?通过集体反馈学生明确需要把两根绳子的一端对齐才能比较的方法。接着引导学生学会用打“ノ”的方法来表示比较的结果。第二步,利用多媒体演示并播放两个小朋友的对话,使学生不仅明确问题,又激起了比较的欲望,在学生联系生活经验进行同桌实际比较身高的基础上交流,从而明白需人站在同一块地面上后能进行比较,然后自己把比较的结果表示出来。第三步,为了便于学生探索比较轻重的方法,我先出示明显重量区分的两个苹果,学生一下子凭生活经验就可以判断,再让学生用手掂ー掂后验证,同时学生感悟到用眼睛",用手掂ー掂可以比较物体的轻重;在此基础上出示两个差不多的苹果让学生来掂ー掂难以分清谁重谁轻,激起学生的疑虑和再次探求的欲望,组织学生讨论:如何比较它们哪个重?可能有的学生联系生活经验可以称一称再比较,我在出示类似天平的支架后介绍它的用途的基础上,学生实际操作,并交流怎样看出来的?从而理解比较重量接近的两个物体的方法。接着我借助多媒体演示两个小朋友争论水果重量的问题,然后学生借助刚オ比较的经验独立比较并在书上表达出来,在组织交流中学生进ー步体会到比较的方法。第二层次自由比较,加深方法。我再小结刚オ比较长短,高矮,轻重方法的基础上,引导学生观察情境图,再次激发学生比较的兴趣,学生自由比较,同桌交流,集体反馈的基础上,学生进ー步体会比较的方法,培养学生初步的比较能力,感受现实生活中的数学现象和内容,体会比较的价值和学习数学的乐趣。第三环节实践运用巩固深化结合书中练习主要分4个层次进行巩固。第一层次,实践活动,同桌各自拿出1支铅笔比较长短,再拿出2支铅笔进行比较,在交流中进一步加深比较长短方法的认识。第二层次,判断推理,我利用多媒体演示小红做好事的情境,不仅让学生感受到同学间互帮互助的友爱,而且又巩固了比较高矮的方法。在小动物比高矮的情境中学生把比较两个物体高矮的基础上拓展到比较多个物体,初步培养了学生的推理能力。再通过比较两条路的远近中,渗透两点间所有连线中线段最短的思想。第三层次,拓展提高,在学生比较两个蔬菜的基础上引导他们比较复杂的情况,在学生观察,交流中进行推理,锻炼了学生的思维。最后,我设计一道开放题,引导学生自由组合进行比较高矮,从而按个子的高矮排队。这样既可以加深比较的方法,又用比较的方法解决实际了问题,体验学生的价值,增强学生的应用意识。本节课,我利用媒体优势,把教学内容在知识点不变的基础上,以学生熟悉的校园生活场景来组织学习,让学生在具体生动的情境中自主探索,感受比较的需要,体会比较的方法;并注意联系学生的生活实际,使学生感知比较在生活中的应用,体会数学的价值。《比ー比》说课稿5ー、说教材义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材,统计与概率的知识是分多次进行教学的,在一至六年级的数学教材中均有涉及。本课时是在学生二年级学习过认识统计图表的基础上,向学生介绍平均数的意义和求平均数的方法。《数学课程标准》中对第六册的要求是:通过丰富的实例,了解平均数的意义,会求简单数据的平均数（结果为整数）。新教材中的这一教学内容与传统教材相比,明显在理解平均数的意义上加重了份量,因此,我在设计教学预案时,努力通过具体问题情境的呈现,吸引学生积极参与到解决实际问题的活动中,让学生在认知冲突中逐步感受到求平均数的实际意义和价值,并启发学生探索求平均数的基本方法。二、说教学理念教学理念:《数学课程标准》在课程实施建议中指出:数学教学活动中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习环境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中,逐步体会数学知识产生、形成与发展的过程。简言之,也就是说在新课程理念下的数学课堂,强调学生对于知识的建构,充分让学生在具体问题情境中生成知识。本节课在设计上我把学生的数学学习放在数学活动中,首先让学生在比赛拍球活动中产生对平均数的强烈需求,体验平均数产生的过程。在经历平均数产生的过程之中,自然而然地理解平均数的本质意义,学会求平均数的方法,然后再去用之解决生活中的实际问题,进ー步感受平均数在生活中的作用,体验学习数学、解决实际问题的乐趣。教学目标:1、知识技能目标:(1)理解平均数的概念,了解平均数的特点和作用,掌握求简单平均数的方法。(2)在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理能カ。2、过程与方法目标:经历平均数产生的过程3、情感态度与价值观目标:感受平均数在现实生活中的运用三、说教学内容学情分析:用平均数表示ー组资料的情况,有直观、简明的特点,在日常生活中经常用到,如平均速度、平均身高、平均成绩等。对于这些名词术语,学生经常听到,并不陌生,但其真正含义、在统计中的作用以及计算方法,学生却并不明白。由于学生已经具备平均分的基础知识,所以应着重让学生理解平均数的意义,在此基础上让学生列出算式进行计算。教学重点:理解平均数的意义,掌握平均数的计算方法。教学难点:运用平均数的知识灵活的解决实际问题。在确定本节课的教学重点时,我依据了本节课教材的编排特点和学生的学习实际。从教材的编排特点看,学生只有准确的理解了平均数的意义,掌握了平均数的计算方法,才能在具体的生活情境中将二者相结合,运用平均数知识、灵活地解决与之有关的实际问题。平均数的概念本身比较难理解;运用新知识的灵活解决实际问题,历来是新授课教学中的难点。这两个问题同时存在，就形成了本节课的难点。四、说教法学法为了实现教学目标、有效地突出重点、突破难点,我大胆重组教材,在教学中为学生创设贴近学生生活实际的情境,使学生感受数学与生活的密切联系。通过师生交互式的讨论,使学生充满学习新知的欲望。以自主探究和小组合作学习的形式,充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生有充分的时间和机会,通过动手操作、分析、讨论等方法主动地获取知识,从而培养学生的自主学习意识和创新意识,学会探究问题的方法。五、说教学过程本节课,我主要设计了以下四个环节展开教学:第一环节:创设情境,提出问题组织学生进行拍球比赛前的准备。准备工作包括:分组取队名、确定计数员、讨论比赛方法。我这样设计的目的是从学生喜欢的拍球游戏入手,激发学生的学习兴趣;让学生自己想出比赛的办法,把自主权留给了学生。第二环节：实践操作,探究新知在本环节,我安排了四个不同的层次,帮助学生建立平均数的概念、掌握平均数的计算方法。1、感受平均数产生的需要根据学生的意见组织学生进行比赛。第一次比赛:每组选一人参赛。在学生认为不能代表本组水平时,进行第二次比赛。第二次比赛:每组选四人进行比赛。比赛完成后让学生自己判断谁获胜,说出的获胜理由,指出:在每队参赛人数相等时,可以比较总数来决定胜负。在胜利方欢呼时,教师宣布加入输球队,继续进行比赛,使成绩发生变化失败方获胜,激起原获胜队的不满。在矛盾中引导学生思考:当人数不相等时,怎样比较オ公平?让学生通过小组讨论,找出公平的比较方法求平均数。在ー次又一次的矛盾激化中,使学生处于原有知识经验无法解决新问题的认知状态,在参赛人数不同、比较总数不公平的状态下引入平均数,是在认知发生危机的迫切需要的情况下认识平均数这个新朋友的,加深学生对平均数的理解,学生体会到计算平均数的意义和学习的必要性。2、探索求平均数的方法先让学生独立思考:怎样求出每队的平均数?接着让学生自己想方法,求刚オ比赛时男女生队拍球的平均数。学生在交流时可能出现的方法有:a、移多补少的方法;b、把较大数多的部分移给小数,使各数平均;c、用计算的方法。对每ー种方法,教师给予适时指导,并及时沟通三种方法之间的联系，使学生清晰地理解平均数的意义,突出了本节课的重点。3、理解平均数的意义平均数已经求出来后,教师提问：男队拍球的平均数是8个,是不是每个队员都拍了8个?拍了8个吗?那怎么变成了8个?女队的平均数是7,我将继续引导学生探讨:7代表了什么?你怎么理解这个7?在交流探讨中让学生知道:平均数它不是ー个实实在在的数,而是代表ー组数的平均值。4、沟通平均数与生活的联系先让学生举出生活中了解到的平均数的例子,感知平均数应用的广泛性。接着,我出示两条有关平均数的信息:(1)陕西省历史博物馆日平均接待游客2900人。(2)20xx年西安市城镇居民人均可支配收入18963元,农村居民人均纯收入6275元。让学生谈自己对这3个数据的认识,使学生进一步感受平均数与社会生活的密切联系,在现实生活的背景中加深对平均数意义的理解。第三环节:联系实际,拓展应用数学来源于生活,目的还是为了应用于生活。依据在生活中学习数学的教学理念,我设计了以下几个练习:1、教科书P81,第2题。学生独立计算,做完后用自己喜欢的方法验证。让学生在熟悉平均数计算方法的同时,直观感知:平均数比最大值小,比最小值大。2、月平均用水量先介绍近期我国西南地区缺水的现状及月人均用水量让学生了解信息;再对比展示某居民用户20xx年每个季度的用水情况,并让学生选择正确的求每个月用水量的算式,同时指出另外两个算式表示的意思。最后让学生比较这两个数据,谈自己的感受。让学生进ー步熟悉平均数的计算方法,进行节水教育。3、小明会遇到危险吗?计算机画面上出现课本第72页数学故事中的画面,让学生进行思考后进行判断,并阐明理由。通过这样ー个生活情境,让学生深切地体会到在现实生活中,数学知识应用要灵活,在解决实际问题时,不仅要考虑数学因素,还要考虑其它的相关因素。4、GDP大比拼（机动题）让学生进ー步感知平均数的作用。5、打靶游戏（机动题）让学生体会加入新的数据后队员平均数的影响。这两道题我将根据课堂时间灵活处理。第四环节:总结评价,布置作业通过这节课的学习,你对平均数有什么认识?你有哪些收获?在交流中梳理本节课的知识,关注学生的学习结果和方法,把学生当作知识建构的主体,使数学课堂焕发出生命力。作业布置:课本P71第1题。用于巩固平均数的计算方法。六、说教学媒体本节课使用的主要媒体是多媒体课件和磁性圆形贴片。通过多媒体的使用给学生提供充足的数学信息,在有限的时间内尽可能多的解决问题,从而提高教学效率;磁性圆形贴片的运用主要是便于学生通过移多补少的方法求平均数。七、说教学评价对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。设计多种形式的练习,及时回馈学生对新知识的掌握程度,为进行后续教学提供有效信息。课堂中评价以口头评价为主,师对生的评价以激励、引导为主,要善于用贴切自然的激励法。同时倡导评价延迟,从而给学生一个自由思考的空间,让学生在和谐的气氛中驰骋想象,畅所欲言,相互启发,从而获得了更多、更美好的创新灵感,使个性思维得到充分的发展。但必要时应适时指出学生的错误。同时鼓励学生互评、学生自评。评价的目的是促进学生的发展特长,形成ー股积极探究的氛围。ハ、说板书设计黑板的中间我将写上课题《分一分》,课题下面的较为明显的分成三份:左边和中间展示两组比赛的统计图和计算平均数的算式,右边列举出平均数的三种计算方法,强化平均数计算方法的指导。《比ー比》说课稿6ー、说教材1、教材简析《比ー比》是人教课标版小学语文第一册识字二的ー篇识字课,课文主要有三部分,第一部分是一幅农家小院的情景图,第二部分是词语,第三部分是ー则韵文。主要通过对农家小院具体事物的比较,为学生提供识字的生活环境和语言环境。根据教材的特点,及《语文课程标准》提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,本课的教学目标确定如下:2、教学目标(1)知识目标:在本课中,要求学生学会12个生字,8个词语,认识1个偏旁“土”,正确流利地朗读韵文。(2)能力目标:要求学生通过学习,提高识字能力和朗读韵文的能力,掌握识字的方法。(3)情感目标:通过让学生采用多种方式朗读韵文,感受农家小院的美丽和农家温馨的生活场景,从而激发对生活的热爱。3、教学重难点我打算用两课时完成本课教学,现在我说课的内容是第一课时,这课时的教学重难点是识字和学词。二、说教法根据教学的重难点,我采用以下的教学方法,充分发挥教师的主导,学生的主体作用,提高课堂教学效率。1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短,容易分散,而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中,我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;活泼有趣的朗读方式,从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上,达到识字和学词的目的,提高识字能力。2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过播放课本插图展示农家小院情境,通过引导性语言描述情境,通过文本和课件互为直观感知,通过生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习,在创设的情境中促使学生更好地识字,学词和读文,达到识字和学词的目的,提高识字能力。3、赏识教学法。没有赏识,就没有教育。在学生练读字,词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节,我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点,给学生注入了巨大的学习动カ。三、说过程根据教材特点和确定的教学目标,教学程序分为以下四步:（-）创设情境,激情导入。著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以在开课时,我首先激励背诵与季节相关的《四季》,接着我用上声情并茂的语言引领学生进入新课内容。通过播放课件让学生欣赏到农家小院的美丽,听到清晨农家小院内外传出的各种动听的动物叫声,有了这ー情境效应,学生的情感一下子被调动了起来。激发起学生的学习兴趣。（二）游戏激学,积累字词。在这环节里,我在学生自主、合作学习了词语的基础上,以游戏为主要学习方式。在“打敌人”游戏中,通过课件逐一显示颜色不ー,进入画面角度不一的词语,要求学生快而准地把词语读出。“我回我家”游戏则通过课件再次呈现农家小院,让学生在直观、感性的认识基础上,既能把握词语的整体关系又能把词语进行准确分类,我把游戏和课件两者进行有机的结合,极大地激发了学生学习的兴趣。（三）文本游戏,互为识字。教育要根据学生的认知水平,遵循循序渐进的原则。前面的教学,孩子把词语掌握牢固了,这时我再把藏在韵文中其余的生字抽出来让学生学习,已经大大地降低了学生学习的难度。课件显现6个生字时学生读出字音,老师读文,学生在文中圈出生字后,课件再呈现用红色标注生字的韵文,把课文的文本和课件两者有机地结合起来,为学生创设识字的具体的语言环境。而“开火车”“我在这”“结苹果”游戏则为记忆生字提供了练习巩固的平台。（四）朗读儿歌,积累感悟。本课韵文浅显易懂,节奏感强,琅琅上口,非常适合儿童朗读,让学生在反复朗读中感受朗读的乐趣,体会语言的韵味。读的形式很多,有学生自由读，个人抽读,集体读、男女生比赛读、师生间竞赛读,拍手读。课堂上书声一片,特别是学生自拍手读,互拍手读,学生的积极性已经完全被调动了起来,师生已经融入到教材所设置的情境当中,真正走进了美丽而温馨的农家小院,把课堂学习的气氛推到了最高点。同时,学生在朗读中感受到了中华语言文字的韵律美,提高学生的语文素养。四、说练习根据课时内容安排,本节课只要求学生会认12个生字,8个词语,正确流利地朗读韵文,因此课堂上只体现了读了练习,以读贯穿整个课堂。学生读的时间多,读的练习形式多,读得扎实,读有成效。五、说学法正确的方法指向成功的道路。教学时,我着重进行以下的学法指导。1、让学生学会在合作探究中学。合作探究学习更加关注知识中的能力部分,它更强调的是教会学生在学习中自己想办法解决问题。在教学本课中,我请学生在自主学习的过程中找出生字,词语;在自学的基础上合作解决字词读音,互相探究记字方法,让学生思维カ,想象カ,理解力得到充分的展示,促进学生长远发展。2、让学生学会在读中学。朗读是学生获得情感体验的重要环节。本课教学以读为本,有目的、有效果、形式多种多样的读字,读词,读文,在反复的诵读中,体会韵文的语言美。我们常说寓教于乐。本课教学中所用的游戏形式多样,操作性强,用得恰到好处,学生在乐中积累了语言文字,也解决了教学的重难点,收到很好的教学效果。六、说板书本课采用图文结合式的板书。这是依据儿童的形象思维占主导优势而设计的,板书是随着学习内容的先后出现的,用简笔画画图,图上的字,词是用贴字卡的形式出现,通过可爱的图象刺激学生的视觉神经,增进学生记忆的加强。《比ー比》说课稿7各位老师下午好,今天我说课的内容是北师大小学三年级下册第六单元《统计与可能性》第一课时《比ー比》。本课时是在二年级学习了认识统计图表的基础上,向学生介绍平均数的意义和求平均数的方法。根据教学内容,我将本课教学目标确定为:1、了解平均数的意义,体会学习平均数的必要性,并会求平均数,能读懂简单的统计图表,并能根据统计图表解决简单的实际问题。2、培养学生自主探究、合作交流的能力,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。根据以上教学目标,我把本节课的教学重点定为:了解平均数的意义以及求平均数的方法。教学难点定为:运用平均数的知识解决实际问题。教学流程:开始,我创设男女两队“投篮比赛”的教学情景,激发学生学习兴趣，同时小黑板出示比赛结果,给出男女两队的人数是不ー样的,让学生比一比,哪队能获胜?通过讨论,使学生发现其中的隐蔽条件,体会到如果两队的人数不一样,就不能比较两个小组的投篮总个数货以投篮个数最多来评选获胜队,这两种方法都是不合理的,而应该用每队平均投篮个数来比比较合理,体会到球平均数的必要性,从而引入新知探究。首先,让学生动手摆学具,然后我在黑板上用圆形小磁铁演示”移多补少”的方法,移好后,我质疑数字小的时候可以用移多补少的方法,那么如果数字比较大的话怎么办呢?这时候我追问,除了用移多补少的方法,有没有更好的办法呢?让学生同桌讨论,集体反馈交流,再演示,引导比较。以男生队为例,分析列式各部分名称,“4+7+5+4+5”表示什么?“5”表示什么,“5”呢?总结出求平均数的方法。平均数=总数/份数。本环节通过小组操作,讨论,使学生直接感受到了平均数的内涵就是“移多补少”,从而揭示平均数的涵义,当学生思维刚刚获得平衡时,又设置认知冲突’’平均数除了通过移多补少得到,还有没有更好的办法呢”迫使学生打破思维定势,从而获得求平均数的一般方法,再次组织学生进行小组讨论,从讨论反馈中得出如何求平均数。接着引导学生回忆总结:这节课我们学习了什么?你有什么收获?还有什么疑问吗?这样的小姐有利于学生巩固本课重点,有利于培养自信心。最后巩固练习:1、了解生活中的平均数,展示课前收集的平均数,同桌互相说说平均数的意义,了解平均数的意义。2、指导完成课本第71页练ー练“第一题、第二题、第三题”，交流反馈。设计这些题目的目的是为了增强学生对所学知识的运用,提高综合能力。3、数学故事小河平均深0.8米,淘气身高L2米,淘气下水有危险吗?这ー题的目的是为了让学生明白平均数反映的是某段时间内具有代表性的数据,同时教育学生不要私自到河边游泳,危险随时存在,为本课教学划上圆满的句号。板书:平均数移多补少(4+7+5+4+5)/5=5总数ラ份数=平均数《比ー比》说课稿8ー、教材理解《比ー比》是人教课标版小学语文第一册识字二的第一篇识字课。课文主要有三部分,第一部分是一幅农家小院的情景图,美丽的农家小院,温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫,有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟,还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。第二部分是词语,第一行是情境图里的动物,第二行是图中的水果。第三部分是ー则韵文。诵读间会传出ー种暖暖的情意。ー个大,ー个小，ー边多,ー边少,这是ー种简单的比较,又一种充满童趣的比较,在字里行间,我们可以依稀看到ー个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影,听到孩子清脆的童音。本文主要通过对农家小院具体事物的比较,为学生提供识字的生活环境和语言环境。韵文押韵上口,节奏感强,很适合儿童朗读。这课课题为“比ー比”,充分说明了这课教材的特点,提示了学法,要让学生在比较中达到学习要求。教学重难点是识字和学词。二、学生分析:一年级学生有时很难建立起字词与它所反映的事物的联系。对于形象思维活跃的一年级孩子来说,这种图文结合、儿歌类的课文是最有吸引力的,所以我确定本课的教学重点是引领孩子在情境中自主地识字学词,从情景图中生发开去,力求识用结合。三、目标设定1、通过丰富多彩的教学情境和游戏活动,学生能准确认读12个生字,并在认字中,认识新偏旁"提土旁"；2、通过"牛与羊"的比较,"小与少”的对比,学生能在观察、操作中规范、端正、整洁地书写四个字,并认识新笔画"竖钩"。3、通过多种形式的朗读,学生能正确、流利地朗读课文,自由说出读后的感受,在阅读和实践中积累量词。四、教学流程安排及设计意图。为达成这三个预设目标,我安排了三个教学版块:ー创设情境,识字学词;二比较观察,指导写字;三反复读文,拓展延伸。ー创设情境,识字学词;可以借助课题鼓励学生从整体到局部地看图说话,随着孩子们的表述,逐个在图上出示文中的8个词语。出示拼音拼读。之后又去掉拼音认读词语。在学生能够正确认读词语的基础上,出示单个的生字认读。说说自己有什么好办法记住生字。给生字宝宝找找朋友。（整个设计都是考虑到孩子们先口语后书面的认知规律。有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中,与认识事物结合起来,使学生在识字的同时,发展语言,提高认识能力。并鼓励在生活中认字,既能达到识字的目的,也能培养学生学习的积极性和主动性。）二比较观察,指导写字。四个字可以分成两组,关注牛和羊的共同点,注意小和少的不同点。让学生在比ー比中,学会观察与说字。第三个版块一学习韵文,拓展延伸。本课韵文浅显易懂,节奏感强,琅琅上口,非常适合儿童朗读,让学生在反复朗读中感受朗读的乐趣,体会语言的韵味。读的形式很多,有学生自由读,个人抽读,集体读、男女生比赛读、师生间竞赛读,拍手读。课堂上书声一片,特别是学生自拍手读,互拍手读,学生的积极性已经完全被调动了起来,师生已经融入到教材所设置的情境当中,真正走进了美丽而温馨的农家小院,把课堂学习的气氛推到了最高点。同时,学生在朗读中感受到了中华语言文字的韵律美,提高学生的语文素养。在朗读韵文时,我设计了几个拓展点,用量词来说说其他物体。如果有时间的话,还可以鼓励孩子们自编韵文。在识字的同时不忘发展语言能力。《语文课程标准》明确指出:"语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。"所以我们要培养学生时时、处处有语文、学语文、用语文的意识。我想这对孩子们来说オ是最受用的吧。五、说板书比ー比大ーー小多一一少（田字格中四个范写的字）我要准备的东西主要是课件和字卡、词卡以及生字猜分后的偏旁部件。《比ー比》说课稿9尊敬的各位领导、老师:大家好!我叫***,来自*******小学。我说课的内容是北师大版小学数学第四册《比ー比》。下面我就从教材分析、教法与学法、教学流程三方面进行阐述。ー、教材分析:本节课的内容是比较万以内数的大小,比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。学生有一定的生活经历和大数的学习基础。本节课カ求把学生以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识,结合情境先教学“四位数与三位数的比较”,再教学“两个四位数的比较”,最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。接着,教材又通过“比ー比”、“想ー想”、“猜ー猜”等活动进ー步巩固比较大数的方法。最后,教材安排了一些具有操作性、开放性的活动为学生提供积极思考和相互交流的空间。学生在探究与活动中学习和提升知识。基于以上对教材的认识,根据数学课程标准的基本理念,我确定如下教学目标:1、掌握比较万以内数的大小的方法,能用符号表示万以内数的大小。2、通过活动,让学生经历探索比较数的大小的过程。3、通过游戏、活动,培养学生小组合作精神,树立学习数学的自信。本节课的教学重点是比较万以内数的大小的方法。教学难点是培养学生的迁移能力,发展数感。教具准备有:教学课件、数字卡片等。二、教法与学法:在本节课的教学中,我从学生已有的知识经验入手,挖掘生活中的数学素材,让学生动脑、动手,交流比较方法,同时采用多种多样的数学活动,丰富学生对生活中大数的认识,培养学生的数感,从而使学生体验到成功的喜悦。而数学学习已不再是教师简单地展示知识的过程。教学中,学生是一个积极的探索者,根据自己的体验,用自己的思维方式,与同伴合作交流,不断主动探索比较数大小的方法,充分体现了学生学习的自主性。三、教学流程:根据《数学课程标准》对该部分知识的教学建议,结合学生的实际情况,本节课的教学我设计了如下四个环节:（一）创设情境,引入新课。（二）实践活动,探索新知。（三）猜数游戏,应用新知。（四）课堂评价,总结延伸。下面我就这四个环节做一下/r/