成为一位轻松快乐的小学优秀班主任

成为一位轻松快乐的小学优秀班主任班主任工作经验

成为一位轻松快乐的小学班主任

成为一位轻松快乐的小学班主任

文/张晓兰

都说当小学班主任很累很累。这个“累”的体现除了“累心”外，更多的在于班主任不仅要上好自己的课，还要处理好小学生的各种繁多的杂事，所以比起一般的任课教师，小学班主任的负荷要大得多。所以班主任们总是想方设法解放自己，也解放学生，使得自己的工作能在轻松、和谐的环境中开展并完善。我曾经在《班主任》杂志上就看到有人撰文呼吁“解放班主任”，但直到现在不少人还在说“无法解放”，理由是“学校领导不愿"解放”他们。我认为这实在是对“解放班主任”的一种误解。“解放班主任”并不只是向学校领导“争自由，求解放”，而是班主任在民主和科学教育思想指导下的“自我解放”。这里的“自我解放”主要应该体现在两个方面：即改进方法以调节心理以缓解精神压力和减轻工作负担。而如何减轻自己的工作负担，则成为每一位小学班主任轻松愉快的“自我解放”的关键。

近几年来，我一直担任小学班主任。我们班的同学大部分领悟能力较强，但由于好多学生的家庭条件好，所以他们私心比较重的现象也比较突出。鉴于此种情况，我在工作中不断地探索，领悟，总结出“三放”“二收”的班级管理方法。

先说“三放”。“三放”即“放权”“放手”“放心”。

“放权”，主要针对班干部而言。班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手，一个班级体的好坏，往往与班干部有很大的关系。我们班的学生大部分个人素质较好，班里将近一半的人都能胜任班干部工作，但要想从强手中再选强手，必须从班级管理入手。班级常规管理是一项整体的育人工程。因此，小学班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，把学生的积极性调动起来，形成合力，共同构筑学生自我管理机制，即为学生设置多种岗位，让每位学生都有有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，具体做法如下：

１、建立值周制度。每天推选一名学生担任“值日班长”。班中的事由值周日班长全权负责。晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值日班长还要负责记载班务日志，检查小组长的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班集体内部也日趋团结。

２、改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生，从上小学一年级开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织管理能力，从一年级到现在，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当班干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。

班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。

３、建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如学习互助组－－负责帮助差生完成落下的功课；卫生组－－负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；纪律组－－负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。

各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况。

建立学生自我管理的组织机构，虽然强化了学生的自我管理，但在实施过程中，也不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班级管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位同学主管。主管同学定期向班主任汇报。

这种形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。

“放手”，是在放权的基础上才能做的。如果有一支好的干部队伍，班主任只起个顾问的作用，关键事情上，为班委提一些建设性的意见，把握住大方向，给他们“政策”，具体怎么落实，采取什么措施全由班委决定，这样，班主任既不会对班级失控，又能稳住阵脚，更能锻炼班干部的各种能力，班干部自己能解决的事，决不找班主任。给孩子们空间，才有班主任思考怎么工作的空间，这对于师生来说是双赢的。

对班干部，班主任既“放权”也“放手”，但对所有的孩子，班主任还要做到“放心”，一句话，就是信任每一个人。当你安排给学生一件事时，你要告诉他，你相信他一定能做好，并且列举他干好此事的优势，要让他充满自信，充满热情的去干，要知道，一个人对另一个人真诚地期许，对于被期许的人来说就是一份责任，他会觉得这件事非他做不可，只有他才能做好这件事。有了这种自信，他就会全力以赴，只要是全力以赴了，对孩子们来说，成功就会向他们招手。（对于“问题学生”也一样用“放心”策略。他做错了一件事，你要原谅他，并告诉他，老师知道你不是有意的，此次错误只是偶然，偶然的错误谁都会犯，聪明的人，决不会再次犯同类错误，你要告诉他，你一定能克服这个困难，只要你留意这件事，你就一定不会再出错。给“问题学生”信心，并且默默地鼓励他，让他能在自信的基础上增强自律意识，或者在错事发生之前，先悄悄提醒他，帮助他走过最难克服惰性的那段时间，他对自己克服困难就充满了自信，他才会真正学会自律。教育就是这样，你想让他好，你就一定想方设法让他好，大人或是孩子，只要全力以赴了，做不成的事没有多少，所以，要学会对学生说“放心”。

“一收”是说不论你放得多开，你千万要把每一个孩子的“心”收住，“二收”就是把所有学生的“神”收住。

所谓把“心”收住，就是你要了解每一个孩子，你要想他们所想，还要提前想他们未想，他乐，你要与他同乐，他的高兴事也一样令你欣慰；他愁，你要及时帮他从愁中走出来，好像他的愁也是你的愁，除此之外，许多事情，你都要提前替孩子们想到，比如会有一次大考在一个月之后，不同的人对这次考试的心态不一样，你要能感觉出哪一个孩子会对这次考试充满恐惧，你要早早帮他制定计划，帮他们树立信心，在知识上查缺补漏，让他在不经意中充实地度过那一个月，等考试时，他的心态就比较平稳。能做到这一点，确实是不容易的这就看班主任的智慧和知识水平及自己的心血付出多少了。

把所有的人的“神”收住，就是说，整个班级应该有一个总精神寄托，电视剧《亮剑》中的核心人物李云龙说：“一个队伍为什么能打胜仗？因为他的队伍有一种精神，一种团结向上的勇敢精神”。我们班级的班级精神是“认真做事，服务集体，成信做人，报效祖国”，要求每个人做事不论大事小事应该都以此为标准，我们也有一个总的精神寄托，人不是独立存在的，他属于自己的同时，也属于别人，属于集体，属于社会，因此，我时时告诫同学要从小树立主人翁精神，把班级体作为一个大家庭，诚实守信，努力学习，全面发展，都要坚信，每个人今天的努力，都将会促进祖国明天的繁荣和发展。

凡事都需要一个过程，这“三放”、“二收”也不是一朝一夕的事，“立竿见影”在教育的字典里只能是神话