部编版五上语文1《白鹭》优质课教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑—8—部编版五上语文1《白鹭》优质课教案1白鹭［教材分析］《白鹭》是部编版小学语文五年级上册第一组的一篇美好的散文，是出名学者郭沫若。课文以诗一般的语言为我们呈现了白鹭的形状美、和谐美、神态美和动感美。透露了白鹭平凡、简朴而高洁的美感，表达了喜欢白鹭，赞美白鹭的思想感情。本课是本年级的第一课，紧扣单元主题：借概括事物表达自己的情感。本课美好的句子和表现手法对培养学生的审美才能和表达才能具有很好的启发作用。

［教学目标］1.会认6个生字，会写10个生字，并积累本课重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能想象并说出所描写的画面。

4.能借助关键语句，体会对白鹭的赞美之情，了解是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

5.感受对白鹭的爱好之情，激发学生对大自然的喜欢。

［教学重难点］1.能想象并说出所描写的画面。

2.能借助关键语句，体会对白鹭的赞美之情，了解是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

［教学方法］根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法 本课语句美好，要让学生通过大量的朗读充分感受课文的句子之美，感受课文句子所呈现出的画面美。主要采用学生跟随范读录音朗读和学生自由朗读等形式。 2.察觉点拔教学法 本课的语言对比抽象，情感对比含蓄，学生理解起来有难度，在教学过程中分析重点语句，率领学生品评课文所呈现出白鹭的形状美，和谐美，神态美和动感美。 3.多媒体辅佐教学法。  ［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认6个生字，会写10个生字并能理解词语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文第1～5自然段。

3.能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知对白鹭的赞美之情。（重点）

一、导入新课1.今天，老师给大家带来了一位新挚友，看看谁能猜出它是谁。（出示白鹭的图片，生回复）没错，这是白鹭。我国现代优良的文学家郭沫若先生曾以新颖隽永的笔墨描写过白鹭，现在就让我们一起去看看吧。（板书课题：白鹭）

2.简介和白鹭。（课件依次出示）

二、指导预习，粗知课文大意1.自读课文，出示要求。

（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）小组合作议论：从哪些方面写出了白鹭的美？（学生汇报：白鹭的颜色、精良的身体及觅食、栖息、飞行时的韵味。）

2.检查自读处境。

（1）（课件出示）齐读生字词。（教师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音）

（2）指名读课文。

3.写字指导。

（1）教师示范书写。（重点指导“嫌、嵌”的写法）

（2）学生临写，教师巡查。

三、赏读第1～5自然段，感悟白鹭的“精良美”1.教师范读或让学生自读，让学生一边听（读）一边斟酌：在眼中白鹭是怎样的形象？预设：

（1）课文开头写道：“白鹭是一首精良的诗。”（2）课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”（3）我从全文弥漫诗意的语言中可以感受到在眼中白鹭是一首诗。

2.读第1～5自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精良的诗”。（白鹭的颜色、身体的大小）

3.再读第2～5自然段，边读边想：这几个自然段是围绕哪句话来写的？（色素的合作，身体的大小，一切都很适合。）哪个自然段对这一句话举行了概括描写？（出示第5自然段）

4.读第5自然段，斟酌：

（1）“色素的合作”从哪里可以表达出来？（乳白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽那么嫌白、黛之一忽那么嫌黑）

（2）“身体的大小”从哪里可以表达出来？（全身的流线型布局、增之一分那么嫌长、减之一分那么嫌短）

5.读第3自然段，说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同。

白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。

6.写白鹭的同时，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？（运用比较和衬托的写作手法，突出白鹭的身体精良，颜色和谐，一切都很适合的特点。表达对白鹭的偏爱。）

7.指导朗读第1～5自然段，读出对白鹭的赞美。

其次课时［课时目标］1.给第6～8自然段描绘的三幅画面各起一个名字；

理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。

2.学习借助概括事物抒发感情的方法。（难点）

一、复习导入1.听写词语。

2.通过上节课的学习，我们大致了解了课文的主要内容，这节课我们将深入学习《白鹭》，深入感受白鹭的美。

二、赏读第6～11自然段，感悟白鹭的“韵味美”1.自由轻声读第6～11自然段，边读边斟酌：这几个自然段为了表现“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

2.出示句子：在清水田里……田的大小犹如是有心人为白鹭设计的镜匣。斟酌：

（1）由这两句话你体会到了什么？（2）句中说“白鹭站着钓鱼”，这个“钓”字好在哪里？（这个“钓”字用得特别高明，运用拟人的修辞手法，将白鹭捕鱼说成钓鱼，表达出白鹭捕食时的悠闲自满，很有情趣美。）

（3）引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。（由白鹭“钓鱼”开展想象：一只白鹭站在水田里，不急不躁，悄悄地等鱼儿过来，像一个有阅历的渔翁，悠闲地在水中“垂钓”，所以起名为“白鹭垂钓图”。）

3.出示句子：晴天的清早……可它真是在望哨吗？斟酌：

（1）从这几句话你体会到了什么？（白鹭的悠闲）

（2）假设白鹭是在望哨，它在眺望什么呢？（如：打探敌情）假设不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在斟酌怎样可以捕到更多的鱼，或是如何培育后代，等等）

（3）引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。（由“望哨”开展想象：白鹭或许在期望远方的风景，或许在思念久别的挚友，或许在等待觅食的同伴……所以给画面起名为“白鹭眺望图”。）

（4）自由读，指名读，齐读。

4.出示句子：黄昏的空中……而且具有生命了。

（1）引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？（2）师：你是怎么理解“偶见”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

（3）师：从“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”中，你体会到了什么？（白鹭低飞给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。）

（4）教师范读。指导学生体会悠闲的心境，读出享受的情趣。

（5）引导学生给这幅图画起个名字。并说说这样起名字的理由。（由“白鹭的低飞”开展想象：黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美观，好像仙子，所以起名为“白鹭起舞图”。）

5.出示第9自然段：或许有人会感到美中缺乏，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很美好的歌吗？学生议论、交流：

（1）“白鹭本身不就是一首很美好的歌吗？”这是一个什么句子？请换一种说法。（反问句。白鹭本身就是一首很美好的歌。）

（2）白鹭不会唱歌，为何还说白鹭本身就是一首很美好的歌呢？（由于白鹭的形状美丽，动作高雅，虽然它不会发出悠扬的声音，但它能给我们带来美的享受，带来快乐，它是一首无声的歌。）

6.师：这几幅美好的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中。（指导学生背诵）

三、总结全文，升华感情1.再读第1自然段和第11自然段，斟酌：为何把白鹭比作精良的诗、韵在骨子里的散文诗？（白鹭形状精良，给人美的享受；

白鹭悄悄地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无穷的喜悦。）师指导朗读。

2.从这样的比喻中你体会到了怎样的思想感情？（体会到对白鹭的爱好、赞美之情和对大自然、对生活的喜欢之情。）

3.第1自然段和第11自然段有什么关系？在全文中起什么作用？（首尾响应，突出了白鹭平凡而美好、简朴而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。）

4.熟读并背诵全文，抄写你热爱的自然段。

［教学板书］1白鹭白鹭是精良的诗形状美色素的合作身体的大小不同场景中的美白鹭垂钓图白鹭眺望图白鹭起舞图［教学反思］《白鹭》是一篇文质兼美的散文，语言朴实流畅，美好如诗。由于学生对白鹭不是特别熟谙，因此授课伊始我先出示了白鹭的图片，让学生将白鹭的形象在脑海中形成一个直观印象。在教授第2～5自然段时，我让学生从颜色、身体体会白鹭的