部编版一年级语文口语交际用多大的声音（2）,教案_第1页
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本文格式为Word版，下载可任意编辑—3—部编版一年级语文口语交际用多大的声音（2）,教案

教师姓名单位名称填写时间学科小学语文年级/册一年级上册教材版本部编版课题名称语文园地六：口语交际《用多大的声音》难点名称口语交际《用多大的声音》难点分析从学识角度分析为什么难1.把语文学习与生活实际精细联系起来。

2.扶助学生初步建立场合意识和对象意识。

从学生角度分析为什么难一年级学生年龄较小，平日说话对比肆意、不懂法则。不知道分时候、看场合说话。

难点教学方法1.创设真实语境，使学生尽可能真实地举行口语交际。吸引学生的留神力，最大限度地使学生保持良好的学习状态，让学生有身临其境的感觉。

2.联系生活实际，让学生全情投入，体验式地学习交际规矩，收获交际才能。

教学环节教学过程导入1.概括生活事例。

星期天，教师带学生红红到医院拜访生病的浩浩，红红大声问：“浩浩，你怎么了？”教师对红红说：“不能大声说话！”周一，上课了，教师叫红红回复问题，红红想起了教师的话——能大声说话，于是就小声地回复教师的问题，教师又说：“请你大声回复问题。”红红有些糊涂了，毕竟该大声说话，还是小声说话呢？谁来报告她？师：看来，说话要分场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话。那毕竟什么时候要大声说话？什么时候要小声说话呢？用多大的声音适合呢？今天，我们就来了解什么时候用多大的声音说话。

学识讲解（难点突破）依次出示多媒体课件（课文的3幅插图）,要求学生留心查看课本的3幅插图。

1.出示课本中第一幅插图。

（1）先让学生查看第1幅图，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么，然后用一两句话说一说。引导学生关注插图中的“静”字，说说这个字的意思；

进一步引导学生斟酌：这样的环境，该用多大的声音说话呢？（在阅览室，声音要轻轻地，由于大家都在专心读书，只有小声说话才不会扰乱别人。）2.出示课本中其次幅插图。

想一想：在教师的办公室该用多大的声音说话呢？（在教师的办公室，声音要轻轻地，由于只有小声说话才不会扰乱其他教师办公。）3.出示课本中第三幅插图。

想一想：在讲故事时，该用多大的声音说话呢？（讲故事声音要大，让教室后排的同学能听得清。）总结：对比3幅图的3个不同场景，得出结论：有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用不同的音量。

4.查看画面。

说说下面这些行为对吗？依次出示课件：（候车室里、景区小吃店、音乐会场场景的图片）让学生查看。（说说对不对？）那在什么时候又需要大声说话呢？（课上回复问题、和他人交谈时。）课堂练习（难点稳定）表示不同生活场景，让学生查看，选择音量的大小并说出理由，结果提出建议。

小结在课堂中模拟生活情境，能使学生产生一种身临其境的感觉，促使学生在交际情境中心绪饱满、自觉自愿、无拘无束地举行口语交际，让学生在“生活”中交际，在交际中感受“生活”。

总之，要给学生创造更多的口语交际实践机遇：丰富的校园生活、和暖的家庭生活、多彩的社会生活、神秘的自然生活都是学生

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