胜卷在握六年级下册 六年级下册语文我和大猩猩握了手教案

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语文教案是教学设计的文本表现形式，是语文教师在整个教学过程中用来支撑课堂实践的理论根基。下面我就和大家介绍冀教版六年级下册语文我和大猩猩握了手教案，梦想对大家有扶助!

冀教版六年级下册语文我和大猩猩握了手教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法举行自读自悟，通过交流的方式举行合作学习。

3、通过对描写和大猩猩举行交流的句段的理解，体会"我'对大猩猩的爱好之情，激发学生喜欢动物，喜欢自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。

教学重点：

让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法举行自读自悟，交流合作。

教学难点：

体会"我'对大猩猩的爱好之情，激发学生喜欢动物，喜欢自然的情感。。

教学打定：

关于的资料

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们见过大猩猩吗?说说你对大猩猩的了解有多少?

(身高.体重可以和我们人对比;食肉还是食素。)

2、质疑课题。

虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来特别吓人。而我们今天要熟悉的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或不解?

二、自读课文，初步感知。

1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。

2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的"迷漫'."妩媚'."鞋襻'等词的意思。

3、朗读课文，把自己的情感读进去。

4、同桌彼此交流课文的主要内容。

三、品读句段，深入感悟。

1、自读、勾画、想象、批注。

学生自由读课文，边读边画出"我是怎样和大猩猩的交流的?'的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。

2、小组交流自读的处境和读书的感受。

3、交流指导。

重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。

(1)第4自然段。

让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家?

带着对女科学家的崇敬读一读这段话。

(2)描写"我和大猩猩握手'经过的513自然段。

①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会对大猩猩的爱好。

②抓住"我'和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。

③让学生联系上下文，说说对"这是我平生以来得到的最贵重的礼品。'这句话的理解。

④带着自己的体会读一读这片面。

四、拓展读写。

同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩好玩的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的要挟。就是这样一位放弃了宁静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了大量有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。

1、你想对偷猎者说什么?

2、推举阅读《我和我的动物挚友》

五、作业

你有过和动物交流的体验吗?同学之间说一说，写在自己的"小本本'上。

冀教版六年级下册语文我和大猩猩握了手原文

那年我5岁

动物园里

我想和猩猩交挚友

我挥舞着我的小手绢~~~~

它望见了:)

它过来了...!!!

它伸出了它的手手,目光可亲...

然后突然转身,走了...

...

它转过身,做着心爱的鬼脸

手中挥动的...我的手绢!!!

我哭了...

不知道是由于它的离开还是我的手绢...

...

而如今,长大了,我望见周边的人群

我拿着手中的用辛苦织成的--手绢晃动

同时也望见那么多的用青春、地位、金钱、名誉...织成的手绢在挥舞着

我想起了那只猩猩...

想起了他得手后的嘴脸...

生活中抢过别人的手绢

也被别人抢过自己的手绢

可还是晃动自己的手绢

还是盯着别人晃动的手绢

想久了我觉得我真的和猩猩蛮象的

或者,猩猩和我蛮象的

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