“学困生”的归因分析和对策

“学困生〞的归因分析和对策槐林镇中心学校孙世斌[摘要]面对新形势的教育改革，“学困生〞问题是全体教育工作者无可回避，且急需要解决的问题，是提高教育教学质量和学生综合素质的关键所在。[关键词]尊重学生鼓励学生转变观念改变策略共同教育教学中经常会遇到学困生。如果对学困生教育不当，不仅会使这些学生更差，而且也会影响老师的情绪、及课堂教学质量。目前学困生现象不是个别现象，而是普遍问题。我所处的农村初中也不例外，每年会遇到这样那样的学困学生。因此对学困学生的归因及对策研究是我这几年来一直思考的课题。一、“学困生〞的归因分析：正常人的智力大局部是差不多的，智力超常或智力低下的人很少，绝大局部的学困生并不是本身智力因素造成的。根据多年的工作实践和研究，我有这几个方面的认识：1、教师的原因：有的教师只顾自己教，不管学生是否弄懂，久而久之就有一局部学生学习成绩跟不上，成为了学困学生。有的教师把知识“嚼烂〞了喂给学生，屡次重复同样的东西，这会使学生产生厌倦的情绪，同时也不利于培养学生的思维能力，久之就会使学生对该学科失去兴趣，最终导致了学困生的产生。有的教师不注意建立新型师生关系，不注意尊重学生的心理情感，挫伤了学生的学习积极心。如：有位学生在小学时班上总是前三名的，后来到了初中成了学困生。我和他谈话后了解到是这样一件事使他发生了改变：他对我说：“一次在英语课上我和旁边一位同学说了一句话，英语老师就对我大声说：你以为你的成绩还可以就可以上课随便讲话了？就可以翘尾巴了?〞！面对老师的指责，他觉得丢尽了面子，从此对这位老师产生了反感，连听到这位老师的声音都不舒服，后来成绩就直线下降了。从中我们看到如果教师不尊重学生，对学生态度生硬、粗暴，对学生动不动就挖苦、挖苦甚至体罚，会严重恶化师生关系，会严重扼杀学生的学习积极性。2、学生的原因：有的学生由于语文、数学根底不好，就影响了化学的学习。如：由于阅读能力差，看不懂题意，有时遇到计算题时，即使列出计算式，也解不出答案。有的学生由于懒于思考，不愿记忆，只满足于一知半解。加上学习意志簿弱，遇到一些较难题，就感到无从下手，不愿多思考，常常抄袭别人的作业。致使成绩越来越差。有的学生，由于常受到批评、指责及同学的歧视，因而产生心理封闭，严重缺乏自信。不敢向别人敞开心扉，与教师总是保持一定的距离，有问题不敢问同学，问老师。时间久了问题成堆，成绩越来越差。3、社会及家庭的原因：在社会上，有的学生经受不住社会上的各种诱惑。如：电子游戏室、台球室的吸引，使贪玩的学生学习分心，甚至旷了课在上述这些玩，严重影响了学习。从而把学习抛在了脑后。在家庭里，有的家长不懂教育自己的孩子，看到自己的孩子成绩不理想就采取责怪、打骂这种方式。使孩子造成了逆反心理而不认真学习。有的家长不关心自己的孩子，缺乏和孩子的沟通，这种情况下学生就得不到健康良性的开展，自然会影响学习。二、对策研究学校教育的根本任务是为社会主义建设培养人才。提高整个民族的素质。因此面对众多的学困生要研究实施相应的对策。1、教师观念要转变。有的教师通常对学习好的学生给予更多的关注。对“学优生〞，教师往往目光温柔，言语亲切。而对于一些学困生，有的由于不遵守纪律，教师注视的目光就带有警告、疑心和责备。由于他们在课堂上常受冷遇，因而使他们对学习失去了信心，对教师失去了信任，产生了对抗情绪。所以针对这种情况我觉得我们的观念一定要转变：要对学困生更多的关注和爱。要做到关心保护学生，首先必须全面深入地熟悉学生，满腔热情地帮助他们，用爱心滋润学生的心田。我们要尊重、亲近、感化、转变他们。用陶行知的一句话就是：“在我们的教鞭下有瓦特，在我们的冷眼中有牛顿，在我们的嘲笑中有爱迪生。〞把真诚的爱洒向学生，用爱心温暖学生，才能唤醒学生，爱心是实现学困生转化的根底。以爱为前提，运用各种方法转化他们，教师的爱心一定能使学困生有进步。2、教学策略要改变(1)要研究学生个性，进行分类指导。对由于学习习惯不良造成学习困难的，要通过多种途径校正其不良的学习习惯；对由于懒惰造成学习困难的，通过深入细致的思想教育，变懒惰为勤奋；对由于反响迟钝而造成学习困难的，就要降低要求，让他们充分地品尝到成功的喜悦，信心得以增强，在根底知识积累到一定程度后，再引导他们以勤补拙，解决学习困难问题；对由于心理障碍造成学习困难的，要视其情况，采取有效的措施，先矫治其心理障碍，然后再逐步解决学习困难问题。(2)经常鼓励、赞赏学困生，让他们体会到成功的快乐。鼓励永远是教育的态度。由于学困生过去是经常失败、屡遭挫折的，他们大多数存在着自卑心理，缺乏学习的内驱力。而老师真诚的爱，经常性的鼓励赞赏，能他们的心理需求，产生心理愉悦。有一年我看到一位所谓的学困生刚学化学的头两天特认真，思路也很活，我就马上叫他担任化学课代表。从此后他好似变了个人，更加勤奋学习，以后的每次化学测验总能取得优异的成绩。在上课时，我不会忘记对学困生的关注，我很注意他们的表情，提出一个问题时，假设他们的表情告诉我能答复的话，我一定会叫他们答复，假设答对了，我马上回说些“很好〞、“真棒〞、“非常聪明〞、“我从没有听到过这么漂亮的答复〞等赞赏的话语，使他们获得成功的快乐和喜悦并使他们变得自信起来。实践证明，多给学生一些鼓励和赞赏，可以唤起后进生的上进心，也能激起他们强大的学习动力。〔3〕融洽师生的情感每当我接到一个班时，我首先做的事，是了解在我所教的班中有哪些同学是“学困生〞及他们平时的表现，并记住他们的名字。新学期开始，我就和这些同学诚恳地谈心，了解他们遇到的困难及自己的想法，通过沟通缩短了师生的感情距离，增强了学习的信心。上课时要以一种期待的目光注视他们，言语要温和，课堂气氛要生动活泼。要十分重视师生的情感交流。经常“逗〞他们说话，让他们觉得你是位可敬可爱的好老师。这样他们才能专心致志地听讲。课外我能轻松地叫出学困生的名字，使他们倍感亲切，并且常和他们沟通，目的是及时了解他们的思想动态及知识的掌握情况，在沟通时常常说说他们的进步和闪光点。如果发现有的学生仍有不好态度和习惯，我总是在课后和他个别交流，沟通时总是先肯定他们好的方面，然后再指出他们的缺乏，从而不断矫正他们的态度和不良习惯。及时消除他们学习上的障碍。(4)充分激发学生的学习兴趣浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，能极大地提高他们的认知内驱力。而要激发出学生的学习兴趣我觉得可以从以下方面入手：第一利用学生的好奇心，设置悬念。利用中学生的好奇心，结合化学学科的特点，在上每一节课都应精心准备，设置悬念，让学生在悬念中体会生活中的一些现象或者相关实验的现象，引导学生去分析思考为什么？引起学生学习化学的兴趣。例如：在上第一节化学课时，教师要把学生领进一个奇妙的化学新世界，在这个新世界里让学生看到许多有趣的化学现象，要设置许多问题迫使他们去思考，去探索。例如：铁为什么会生锈？煤气为什么会致人死亡？天热时食品为什么会腐烂？人胃酸用含什么的药可以治疗？等等。恰当的设置“问题〞，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生探求知识的兴趣。第二化学是一门以实验为根底的科学，生动有趣的实验往往会激发学生的求知欲和学习兴趣。所以要充分利用好化学实验来引起学生的好奇，激发学生兴趣。化学实验是直观教学的最有效的方法。化学实验对九年级学生来说有很好的吸引力，他们往往会被五彩缤纷的化学现象所陶醉。第三老师要努力提高自己的教学艺术。教师应采用先进教学手段，科学的教育手法来激发学生的学习兴趣，如：语言准确、生动、简洁、形象、幽默、逻辑性强、丰富的表情和语言、重点突出，学生的大脑就会兴奋起来，注意力集中。教师上课时还要插入一些和教学内容相关的化学趣事，来引起学生的兴趣。教师还要尽可能把教学内容和生活实际、社会、科学技术联系起来，让学生会觉得化学就在我们身边，对日常生活和社会开展有着极其重要的意义。〔5〕给学生主动学习、探究提供时间和空间教师要给学生自主学习和自主探究提供时间和空间，防止以教师为中心的灌输式教育，促使学生积极思考。例如：在讲二氧化碳的实验室制法时，通过引导学生回忆氧气实验室的制取原理、所用装置和过程。和学生共同总结出实验室制取各种气体的装置及适用范围。然后给出本节学习的提纲，安排学生自主合作学习，互相讨论、得出结论。将主动权交给学生，然后根据讨论得到的方法和所用装置，学生自主完成二氧化碳实验室制取和检验，接着让学生代表展示实验成果。由于都是学生自主地参与到学习过程，因此学得有滋有味，同时很好地培养了他们的思维能力、操作能力及创造力。〔6〕运用分层教学及引导学生合作、互助。在教学中我们借鉴借鉴分层教学法的原理，充分考虑到学生的学习根底，对于学困生我们可以降低要求，布置给他们的作业不能太难，着重根底题。让他们在会做这些根底题后逐步找到自信，发现自我，然后再使他们逐步提高。教师在教学中，有目的地编排互帮学习小组，把个人自学，配对互助，小组讨论，全班交流等各种形式结合起来，形成教师与学生之间，学生和学生之间进行多向交流，从而逐步引发学困生的学习积极性，有力地促进了后进生的健康成长。3、配合家长，共同教育。家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的重要土壤。因此，在帮助学困生的过程中，不能无视家庭对孩子的影响，老师要和家长一起交流如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等，并大力宣传优秀家长的教育方式及经验。宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性。经常鼓励他们的进步，帮助他们端正学习态度，改良学习方法，调动学生学习主动性。家庭中，家长要严格要求自己，时时处处给孩子起表率作用，要尽量营造一种积极进取的家庭气氛，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保