中小学校信息技术教育的现状和发展趋势

..PAGEPAGE8/8中小学信息技术教育的现状及发展趋势20多年的历史,,的成绩,同时也克服了很多困难。今天,依然有很多问题需要我们去面对。其中,有些问题是历史遗留下来的,有些问题是于新的环境,把握好现在,着眼于未来,共同研究对策,从而促进我国中小学信息技术教育健康、快速发展。中小学信息技术教育现状现阶段,信息技术教育在我国中小学已经得到普及,中小学生的信息素养得到了全面提升,也涌现出了一批在信息技术方面富有创意与发展潜质的优秀学生,但仍存在着一些不容忽视的问题。从小学到中学,连贯性的课程标准缺失目前,在中小学信息技术课程体系中,2003,而小学和初中没有相应的课程标准,2000年教育部颁布的《中小学信息默认为零起点,造成各学段间教学内容重复,缺乏连贯性与一致性。所以,尽管高中阶段有了课程标准,但具体实施起来仍在这一方面,我们已经远远落后于英国。1988年通过的《教育改革法案》中制定了全国统一的国家课程,其中IT<信息技术>课程被列入了全国统一20009月修订的国家课程中,IT课程进一步改名为ICT<信息与通信技术>课程,并对5～16周岁学生在不同阶段的ICT教育内容和考核标准做了详细的规定充分考虑到了学生接受程度的差异以及各学段学生学习内容的连贯性。教材种类繁多,但总体质量需要提升教材是教师开展教学和学生进行自学的重要依据。我国中小学信息技术教师的教学水平差距较大,一本好的教材可以在一定程度上弥补教师在教学实施能力上的不足。教育部鼓励一纲多本,鼓励在教材编写上有所创新,市面上因此出现,但这些教材编写质量参差不齐,,有的教材过分强调整合与文化,削弱了知识与技能,使教材从,忽略,各地在教材选用上存在地方保护主义,往往由地方教委指定教材的版本,学校和一线教师没有选择权。高中课程的开设与课程标准之间还有差距高中信息技术课程标准中,除必修模块之外,还有五个选,齐五个选修模块,让学生根据自己的特长和爱好自由选择,教,即使在教育条件相对较好的北京,,多数高中都没有开齐五门选修课,在选课形式上,多数高中都是由教师根据学校的教学条件,如师资、机房、设备等指定开设课程,并没有为学生提供自由选择的机会。课堂实施效果还需改善目前,欢上信息技术课,但不喜欢听教师讲课,就喜欢上网和打游,现在的学生学习动力不足是普遍现象,不仅信息技术学科,其他学科也有这种情况。另一方面,现在学生的生活和学习环境变了,学生接触信息技术的机会多了,教师若还是按老一套实施教学,必然会有很多学生不感兴趣。这对教师备课提出了更高的要求,不仅要备知识,还要备学生。另外,年轻教师在课堂管理方面存在的不足,也,有针对性地开展教师培训是很有必要的。信息技术教师应该紧跟技术的发展,关注新的教学理念,树立素质教育的意识,以学生为中心,为学生的发展服务,几年,城市中小学信息技术教师队伍中,补充了大量的计算机专业和教育技术专业的本科、硕士毕业生,甚至博士毕业生,即使农村中小学,学信息技术教育的师资力量注入了新鲜血液,带来了新的希望。中小学信息技术教育未来展望非高考科目,困难还是机遇高中新课程标准的制定与颁布,是我国针对高中课程做,高考制度与新课程标准不能十分匹配,各高中校最大的任务施的过程中,对于高考中出现的科目,学校的重视程度依旧较高,而对于高考中没有出现的科目,学校则关注较少。信息技术学科属于后者,这是高中信息技术课程开设不理想的一个原因,它也为很多信息技术教师上不好信息技术课提供了借口。我们绝不能因此而失望,相反,这为信息技术课程的实施,自己的课堂上探索一些新的教法,实践一些新的理念,不会触动学校的高考成绩,术课开设得有特色了,学校还会大力支持,因为素质教育已经从口号慢慢过渡到了行动,信息技术课如果能为学校的素质教育树起一面旗帜,岂不是皆大欢喜的事情吗？所以高中信息技术教师一定要充满信心,不能在思想上先把自己的学科边缘化了。其实,很多校领导的观念早已经转变过来了,反而是有些一线教师还留有旧观念,主动把信息技术学科边缘化,任何统考科目都不允许占用非统考科目的课时,非统考科目也绝不能把课时让给统考科目,北京市也已经将信息技术学科列入全市统一会考科目,学生如果不能通过信息技术会考,,还是学校层面的重视程度上,信息技术教育的生存环境都在逐步改善,信息技术教师一定要更新观念,抓住机遇。兴趣与知识,哪个更重要近几年来,特别是"钱学森之问"被媒体推到领导办公桌和公众面前之后,央到地方,教育主管部门都在思考和研究变革,许多改革派的,北大附中王铮校长与十一学校李希贵校长力推的选课制与走班制,在北京地区已经引发一大批校长深入思考适合我国国情的变革模式。不管是XX崔其升校长的杜郎口模式,长的后茶馆式教学,不管是选课制,还是走班制,其核心目标都,学生的兴趣,让学生发挥潜能,为学生展示各方面的能力提供,动学生的兴趣,,我在多年带学生参加机器人活动的过程中感受到,兴趣比知,,10点还,信息技术教师不能将自己定位为知识的传授者,而应该是学生兴趣的发现者与激发者,学生学习的引导者。全面发展,还是突出特长根据美国心理学家加德纳的多元智能理论,人的智能可8自我认知智能。一个人不可能在所有的智能上都表现突出,,的全面发展创造条件,必须善于发现学生的智能特长所在,并重点发展学生该方面的智能,让学生把勤用在发挥特长上,而不是用来补拙。比如,有些学生喜欢程序设计,说明他们在数理逻辑智能方面有潜质,有些学生喜欢图形、图像设计,说明他们在视觉―空间智,在其他方面的要求就要适当降低,,京青少年科技俱乐部和"翱翔计划"为中学生进入高校与科研院所重点实验室开展研究性学习提供了平台,就是拔尖创新,技术作为一个重要的领域,为学生施展特长提供了良好的环境。如果信息技术明年高考,你准备好了吗随着素质教育的实施与推进,现行的高考制度与新课程,高考制度的变革将成,未来的高考模式肯定除了必考科目,可选科目里会出现信息技术等现在高考模式AP课程或英国的A-Level课程。学生报考一流的大学,必须修一些与所选专业,为改革与尝试的热点,现在北京地区已经有些高校在做这方北京工业大学和北京第二外国语学院五所高校准备联合为十年来每年为学生开设一百多门校本选修课,其中包括信息技术学科的十几门,这些选修课已经引起高校的高度关注,我们正争取让它们获得北大、清华等部分高校的学分认可。我们已经进入信息社会,信息技术的发展已经成为引领社会发展的重要力量,信息技术领域也是产生创新成果较多的领域,在未来的教育改革与发展过程中,信息技术学科将成为优先改革与尝试的科目,,教师必须时刻做好准备,不断学习新的知识与技术,研究新的理念与方法,努力提升自身素质,适应信息技术教育发展的需要,为迎接信息技术教育的春天做好准备。参考文献吴军其.信息技术教学论[M].北京/