边玩边学-小学中低年级数学课堂游戏教学存在的问题及对策研究

边玩边学—小学中低年级数学课堂游戏教学存在的问题及对策研究进入新世纪之后，我们进行了新课程改革。这场全新的教育改革对小学数学课程教学提出了很多新的要求，希望数学教师在课堂教学中培养学生的数学核心素养，提升学生的数学思维，使小学生能够运用数学知识分析问题、解决问题，让他们进行数学交流，强调学生的数学体验。新课程改革还强调数学实践活动的重要性，指出学生要充分参与到数学实践活动中，才能感受到数学学习的趣味性。在这种情况下，越来越多的教师开始在课堂教学中加入体验性素材，比如数学游戏。事实证明，游戏教学可以调动小学生的学习兴趣，特别是在中低年级。由于中低年级的小学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维发展不足，活泼生动的数学游戏可以激发他们的学习积极性。但从目前来看，小学数学教师在实施数学游戏活动时还存在一些不容忽视的问题。一、小学中低年级数学课堂游戏教学存在的问题（一）学生不能全员参与目前，新课程改革对小学数学教学提出了全新的要求，希望数学教学面向所有学生，实现因材施教，挖掘学生的学习潜能，促进学生的全面发展。但是我们不能忽视的是：小学数学教学对学生的抽象逻辑思维提出了一定的要求，而小学生以具体形象思维为主，不少小学生在数学学习方面感到困难重重，久而久之就失去了学习数学的兴趣，课堂参与度也非常低。这种问题也体现在小学生参加数学游戏的过程中，虽然游戏是小学生喜闻乐见的活动方式，但是在课堂教学中依旧是部分学生主动参与到游戏过程中，另一部分学生成为数学游戏的观众，他们没有将所有的精力放在游戏中，甚至做一些与数学游戏无关的事情，这样就导致数学游戏流于形式，形同虚设。在新课改背景下如何提升小学生的课堂参与度是一线教师必须思考的重要问题。（二）游戏教学缺少应有的实效性部分数学教师在中低年级数学课堂上引入游戏，旨在帮助学生更好地体验数学。但是很多时候若只是在课程开始做游戏，总是有一小部分学生表现得过于活跃，而其他学生可能并未进入游戏中学习。整个课堂氛围虽然看起来比较热闹，但这只是单纯的为了玩游戏和做游戏，达不到游戏教学的目的，甚至影响了教师的整体教学进程，整个课堂由于放的太多而收不回来。虽然每个学生都看似参与到数学游戏中，但是学生在参与游戏时是盲目的，他们不清楚教师组织数学游戏的目的，他们并没有从数学游戏中获得更多的启发。如果缺少了教师的恰当指导，学生的游戏活动只是流于表面，他们只是根据教师的指示进行游戏，并没有开启数学思维，这是失败的游戏课而非游戏教学。（三）小学数学教师运用数学游戏不够充分在小学中低年级数学课堂上，有些教师比较习惯使用满堂灌和一言堂的教学法，即运用数学语言为学生讲解数学公式、定理和概念。然而数学公式、定理和概念都比较抽象，而中、低年级学生抽象逻辑思维很弱，如果能够适时地采用具体的游戏形式教学，让学生在游戏中渗透理解数学概念和数理，数学课堂将会是快乐的殿堂。在调查中发现，仅有少部分教师经常在数学课堂教学中使用游戏教学法。从整体角度来说，虽然教师有意识地运用游戏教学，但是操作率不高、达到的效果也不甚理想。久而久之，教师因为这样或那样的顾虑，所以经常是保守的运用传统教学法，较少创新。经过深入的调查研究发现，数学游戏之所以不够充分大致有两个原因。其一是因为数学教师对游戏教学的认识不够全面。他们只是将数学游戏作为激发学生课堂参与的一种手段，忽视了游戏教学在促进学生掌握数学知识，掌握数学技能，开发数学思维方面的积极作用，导致他们弱化了游戏教学的积极作用。其二是教师为了更好地掌控课堂教学进度，所以很少应用数学游戏。他们认为中低年级的学生过于好动，如果过分沉浸于数学游戏中，可能导致课堂教学进度难以掌控。二、小学中低年级数学课堂游戏教学的对策要想在小学中低年级课堂教学中顺利实施数学游戏，可以从以下几点入手：（一）鼓励全员参与，让游戏活动形式合理多元化。要想进一步提升数学游戏教学效果，需要使每一个学生都参与到游戏过程中。毋庸置疑，数学游戏并不仅仅是为了活跃课堂教学氛围，而是为了使每个学生都能在游戏过程中获得启发，开启数学思维，享受均等的学习机会。所以教师在进行游戏教学时，要确保每个学生都参与到游戏过程中，不要只是让少数成绩比较好的学生去做游戏，这样就剥夺了其他学生的学习机会。在游戏过程中，教学对象必须面向所有学生，给予每个学生平等锻炼的机会，让他们感受到数学学习的乐趣，才能进一步调动学生的学习积极性，并提升教学效果。比如在组织开火车、编应用题游戏、“投骰子夺红旗”游戏中，学生都可以参与到游戏过程中。在组织游戏形式时，还可以让学生组成小组进行游戏，让学生一起参与，比如扑克牌游戏、正方形相掷等游戏，都需要学生以小组为单位进行。（二）精心设计数学游戏，让游戏发挥促进思维生成的作用。要想顺利开展数学游戏教学，需要教师精心设计数学游戏，比如要考虑数学游戏是否需要道具，是否需要学生离位进行，是否需要学生准备相关学习用品，还要慎重计划游戏教学的时间。在上课伊始，数学游戏可以比较简单。在教学过程中，可以将新授内容作为游戏内容，以游戏为载体，促进课程的进行。在课程即将结束时，可以引入一些游戏帮助学生巩固所学到的知识。毋庸置疑，教师是游戏教学的组织者和领导者，要使学生成为真正的主体，使学生发挥主动性，实现教材与游戏活动的有机结合。如果教师安排的是竞赛性游戏，需要提前制定游戏规则，否则就会失去游戏意义。教师还要合理设计游戏内容。小学中低年级的学生比较喜欢新鲜事物，他们渴望通过新颖独特的游戏形式掌握数学知识，所以教师在设计数学游戏时要讲究一个活字，推陈出新。不断给学生带来耳目一新的感觉，还要为学生创作创设游戏的空间，激发学生的主动意识，使他们活学活用。在游戏名称方面，要兼顾实用性和新颖性，要适合儿童的最近发展区，对学生充满吸引力，其次还要具备数学化，呈现数学特色，数学游戏的名称要使中低年级的学生一目了然，比如算术比赛，可以取名为算术小能手、速算夺红旗、看谁算得快等，以此激发学生的好胜心。在数学游戏的过程中，鉴于中低年级的小学生数学操作能力和理解能力比较弱，所以教师要时刻观察学生的游戏过程，对学生进行适当的示范练习，加强学生的印象，可以将学生分为几个小组进行安排，让学生了解游戏如何进行，这样一来，游戏教学一旦开始，学生会给教师带来种种惊喜。（三）解除教师对游戏教学的错误认识，抓住教育契机。思想影响行动，要想教师正确运用游戏教学。需要消解教师对游戏教学的认识误区，目前依旧有很多教师对游戏教学的认识停留在调动学生注意力，活跃课堂气氛层面。事实上游戏教学还具有其他价值，不仅可以用在一节课的开端，还可以应用在其他教学环节，可以发展学生的情感，激发学生进行数学思考。在课堂伊始，学生虽然已经坐在教室里，但是心思可能还没有从上节课回过神来。在这种情况下，教师可以适当安排一些数学游戏，将学生的注意力快速拉回到数学课堂中，调动学生的好奇心和探索欲。在课堂教学中，教师可以利用现有的教学资源动手制作数学教具，丰富教学内容，激发学生的接受度，将新课内容有机渗透在游戏操作过程中，使学生实现做中学，玩中学的境界，感受到数学学习的趣味性，同时也能有效巩固先前所掌握的数学知识。教师在学生参与数学游戏时要从学生已有的知识经验出发，帮助学生理解巩固，灵活应用，提升能力。在课程即将结束时，教师可以安排一个小游戏，帮助学生缓解一节课下来的紧张感和疲惫感，使学生意犹未尽，对下节课充满期待。作为小学数学教师，要意识到游戏不仅是一种教学工具，也是一种教学方法，不能为了游戏而游戏，而是要将数学游戏与教学内容有机结合在一起，要考虑引入