中学生人际关系与交往-沟通的艺术

中学生人际关系与交往——沟通的艺术（一）中学生交往的类型仪表性相似性指在交往中双方因文化、态度、信仰、价值观等方面有共同之处，彼此产生好感。中学生常常因在某一方面相一致或相近，而相互喜欢，相互吸引，产生共同语言、情投意合并成为好朋友。据调查，中学生在友谊标准上，无论是初中生或高中生都将“兴趣、想法、成绩、意见和自己差不多的，能谈得来”排在第二位；即强调心理上的相似性和亲近性。互补性指在交往中双方获得互相满足的心理状态即互补。中学生往往选择具有某种特征的同学作为交往对象，这些特征是自己缺少，通过交往，彼此都获得满足，从而产生较强的吸引力。敬仰性听到称赞你的话越多，你就越喜欢说话的人，因为这对于个体来说是一种奖励。人品性直率的人交往，而对心术不正者则敬而远之。据调查，无论是初中生和高中生，贵知心”等精神上的默契。从而折射出人品在交往中的重要性。随意性指在交往中因某些因素的影响使交往具有随意性。由于中学生在认识能力、评价能力等方面还不十分完善，情感丰富，有时具有冲动性。因而在交往中存在较大的随意性，表现为交往的对象良莠不齐。隐蔽性指在交往中由于害怕父母和教师的干预，或因与父母、教师的择友观不同，部分中学生的交往带有“地下”隐蔽性，尤其是异性之间的交往，隐蔽性更强。（二）中学生存在的交往问题不敢交往。个体在人际交往中，尤其是在某些特定场合，都存在不同程度严重的可导致社交恐惧症。不愿交往。有些学生在与人交往中因为嫉妒和自卑心理，认为自己不如别不善交往。有些学生因缺乏与人交往的基本知识、技能，在人际交往中显等等，严重影响与人交往。一、交往活动的指导（一）了解人际交往的心理效应及个人品质心理效应首因效应②近因效应近因效应是指最近获得的信息会给人留下深刻的印象，对人认知产生强烈的影响。一般来说，在与熟人交往的过程中，近因效应起的作用很大的，会改变他行为，更要看他现在的表现。光环效应狄恩设计了一个实验：让被试者看一些照片，照片上的人，有的很有魅力，有的一般，有的很差；然后，让被试者用与魅力无关的词语评价这些人。结果发现，有魅力者在各方面得到的评分都高，无魅力者则各项评分都低的。①投射效应刻板效应刻板效应是指在人际交往中形成的对某一类事物或某一群体所具有的一种---常常迟到者肯定不是好学生。个人品质好人际关系的建立。10（1）维持2）（）亲切、情义（）扶助、鼓励（5）6）7）（8）（9）（10）才智。（1）为人虚伪。人们在与虚伪的人交往中，不关心他人，甚至损人利己，给人带来惩罚（3）不尊重人。这种人常常挫伤别人的自尊心，破坏了别人社会心理需求的满足（4）报复心强。与报复心强的人交往，使人常担心稍有不慎，就会遭到报复，感到心里紧张，因此会千万百计疏（5）嫉妒心强。嫉妒别人，实际上是企图剥夺别人已经得到的物质和精神的需求，这种心理极易引起别人的反感（6）猜疑心重。人们往往感到和猜疑心重的人难以真诚坦率的交往，这种人常常令人感到冤枉委曲，难以从内心亲近。（7）（8）过（10）孤独固执。这种人往往易与别人产生心理上的鸿沟。因为人们难以了解其真实心理，难与之沟通信息，交流思想，也就难以与之和谐共处。（二）掌握人际交往的基本原则真诚原则5558个评价最高的形6尊重原则获得别人的尊重，同时，也只有自尊才能赢得别人的尊重。宽容原则理解原则互利原则切、越稳定，人际交往的互利包含物质和精神两方面。诚信原则不说假话；二要言必出，行必果。首先，要遵守诺言，实践诺言，言行一致，说到做到，决不食言。其次，对人对事不轻易许诺，不说大话，不做毫无把握的许诺。第三，对承诺的事一旦有实际困难无法完成，要及时向他人坦言原因，争取他人的谅解。（三）提高人际交往的能力增进交往的技巧积极的倾听积极倾听要求在别人讲话时，不要轻易插嘴，不要无缘无故地打断别人的谈话。同时，积极倾听还应当做到让对方明了你的态度。因此，在倾听别人说话时，应清晰的表达由衷的赞美容忍不同的观点学会知己知彼此外，使用一些心理诊断测验，也有助于交往的成功。改善交往的心理学技术敏感性训练敏感性训练主要以非指导性的方式，为参与者提供真实体验此时此地的情景。其活动方式主要是语言交流，通常由5/r/