初中非连续性文本专题讲座课件

欢迎大家！欢迎大家！全球化视野，本土化行动

----初中非连续性文本专题讲座VisualThinking全球化视野，本土化行动

-1.非连续性文本的由来4.建构非连续性文本阅读教学新理念3.非连续性文本阅读能力偏低成因2.非连续性文本的涵义与特征5.非连续性文本阅读教学的具体策略1.非连续性文本的由来4.建构非连续性文本阅读教学新理念3.一、非连续性文本的由来第三学段（5~6年级）“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”模糊引介似曾相识一、非连续性文本的由来第三学段（5~6年级）模糊引介似曾相识第四学段（7~9年级）阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。……阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。初中非连续性文本专题讲座课件

“整个的‘新课标’没有增添什么新的词汇,唯一的新词汇就是非连续性文本”。－巢宗祺在我国“新课标”出版以前,还没有任何文章针对非连续性文本进行过专门的讨论。“整个的‘新课标’没有增添什么新的词汇,唯一的新词汇就是非PISA中文名称国际学生评估项目英文名称ProgrammeforInternationalStudentAssessment缩写PISA统筹组织经济合作与发展组织（OECD）对象接近完成基础教育的15岁学生测试内容数学、阅读、科学测试目的学生能否掌握社会所需的知识技能测试时间始于2000年，三年一次PISA中文名称国际学生评估项目英文名称ProgrammePISA学生素养测试阅读素养数学素养科学素养为生活而学习PISA学生素养测试阅读数学科学为生活而学习初中非连续性文本专题讲座课件上海学生的作业时间平均每周达到13.8小时，位列全球第一。上海学生的作业时间平均每周达到13.8小时，位列全球第一。上海学生阅读素养平均成绩570分，阅读精熟度达到6级的占3.8%，低于新加坡的5.5%。（2012）上海学生科学素养平均成绩580分，达到6级精熟度的比例为4.2%，低于新加坡5.8%。（2012）上海学生的大部分阅读材料由老师直接提供，而非自己搜集而来。上海学生阅读素养平均成绩570分，阅读精熟度达到6级的占3.2022/11/5

2009年上海参加了Pisa测试，上海学生在连续文本分量表上平均为564分，比第二名韩国高26分；在非连续文本分量表上，上海学生平均得分为539分，比韩国低3分。上海非连续文本分量表与连续文本分量表成绩差异高达25分，是参与国家和地区中差异最大的。2022/11/1

2009年上海参加13文本媒介环境文本形式文本类型认知访问和检索整合和解释反思和评价情境个人公共工作教育阅读素养为学习而阅读13文本媒介认知访问和检索情境个人阅读为学习而阅读二、非连续性文本的涵义与特征Pisa阅读测试样题

劳动力Pisa阅读测试样题

保单Pisa阅读测试样题

校园暴力二、非连续性文本的涵义与特征Pisa阅读测试样题

劳动力1、非连续性文本的涵义

非连续性文本是相对于连续性文本而言的。连续性文本是指由句、段构成的文本，句子是文本的最小单位。

非连续文本不是以句子为最小单位，而是由表、单构成的文本，具体包括清单、表格、图表、图示、广告、时间表、目录、索引等。1、非连续性文本的涵义非连续性文本是相对于连续性文本文本形式构成占比连续性文本由句段构成的文本，句子是文本的最小单位。60%非连续性文本不是以句子为最小单位，需要不同于连续性文本阅读策略的文本。30%混合文本由连续性文本和非连续性文本共同构成的单篇文本。5%多重文本由几篇相对独立的文本构成，这些文本可以是连续的，也可以是非连续的，本文与文本之间的关系比较松散或不明显，甚至可以互相矛盾。5%占比连续性文本由句段构成的文本，句子是文本的最小单位。60%17在PISA测试中图形和图表(chartsandgraphs)表格和矩阵(tablesandmatrices)图解(diagrams)地图(maps)信息列表(informationsheets)通讯录(calls)表单(forms)广告(advertisements)证明凭证(voucherstestify)合同证明书(certificates)17在PISA测试中注意：非连续性文本非连续性文本“碎片化阅读”“读图”注意：非连续性文本非连续性文本“碎片化阅读”“读图”2022/11/52、非连续性文本的特性知识的综合性内容的实用性形式的直观性信息的关联性连接生活的桥梁处理信息的载体运用语言的平台2022/11/12、非连续性文本的特性知识的综合性内容的实20连续性文本非连续性文本文本形式由句段构成的文本，句子是文本的最小单位。不是以句子为最小单位，需要不同于连续性文本阅读策略的文本阅读目的发展个人兴趣提升人文素养提取信息整理信息处理信息文本类型文学文本为主科技、经济等实用性文本20由句段构成的文本，句子是文本的最小单位。不是以句子为最小三、非连续性文本阅读能力偏低原因2009年广东省语文阅读的图表题中,全省64.4万考生中有13万考生在这道题上得了零分,占总考生数的20.19%。可以说,非连续性文本是我国大部分初中学生的语文阅读短板。三、非连续性文本阅读能力偏低原因2009阅读文本类型单一阅读兴趣不高非连续性文本应用意识不强阅读文本类型单一阅读兴趣不高非连续性文本应用意识不强四、建构非连续性文本阅读教学的新理念阅读四、建构非连续性文本阅读教学的新理念阅读1、跨学科发展非连续性文本阅读能力历史物理地理数学语文非连续性文本阅读，语文教学不能承受之重！1、跨学科发展非连续性文本阅读能力历史物理地理数学语文非连续6.下圖是臺灣某城市

1971-2007年各月平均降雨量圖。由圖中可以得知該城市哪項降雨特色？

(A)東北季風是主要降雨來源

(B)逐年降雨量變化很大

(C)降雨季節差異大

(D)年降雨量遠高於臺灣平均降雨量6.下圖是臺灣某城市1971-2007年各月平均降2022/11/52022/11/12022/11/52022/11/12022/11/52022/11/12022/11/52022/11/12、回归生活，激发学生自主阅读增加非连续性文本阅读与语文课程标准倡导“为生活的阅读、贴近生活的阅读，在生活中阅读”的基本理念相契合。语文即生活，生活即语文？2、回归生活，激发学生自主阅读增加非连续性文本

温儒敏：

新高考语文试题或将有六大变化变化一：命题将更科学，更注重考察能力变化二：命题所依赖的材料范围将大大拓展变化三：更加注重逻辑思辨能力的考察（再增加非连续性文本阅读试题）变化四：阅读材料量会增加变化五：高考作文维持在60-70分变化六：文言文考试，更重文化思考温儒敏：

新高考语文试题或将有六大变化变化一：命题将更科学，3、避免走入应试训练的误区

非连续性文本阅读不该以应试为导向，而应紧贴社会现实、紧密联系学生生活实际。如果以考试为中心，学生正常的阅读兴趣会被扭曲，学生的生活阅读能力也难以得到真正的提高。3、避免走入应试训练的误区非连续性文本阅读不案例：读书漂流案例：读书漂流【读信息】根据海报内容，下列哪一项说法不对？（

）（3分）A．本次活动是为了响应“世界读书日”而举办的。B．4月23日之后，图书漂流现场活动便结束了。C．教材和教辅类用书不能捐赠。D．凡是向图书馆捐赠三本图书，便可获得一张捐赠纪念卡。【读信息】根据海报内容，下列哪一项说法不对？（

）（3分【改病句】两点“注意”里，其中一点是病句，请找出，并写出修改意见。（3分）第_____点是病句，修改意见_____________________________________________【改病句】两点“注意”里，其中一点是病句，请找出，并写出修改【美林注意事项】（1）美林为对症治疗药，不宜长期或大量使用，用于止痛不得超过5天，用于解热不得超过3天，症状不缓解，请咨询医师或药师。（2）有下列情况患者慎用：支气管哮喘、肝肾功能不全、凝血机制或血小板功能障碍。（3）下列情况患者应在医师指导下使用：有消化性溃疡史、胃肠道出血、高血压。（4）1岁以下儿童应在医师指导下使用。（5）不能同时服用其他含有解热镇痛药的药品（如某些复方抗感冒药）。（6）如服用过量或出现严重不良反应，应立即就医。（7）对美林过敏者禁用，过敏体质者慎用。（8）美林性状发生改变时禁止使用。（9）请将美林放在儿童不能接触的地方。（10）如正在使用其他药品，使用美林前请咨询医师或药师。（以上说明书有删减，精准说明书请参看药品包装）【美林注意事项】6.【美林注意事项】第7条“对美林过敏者禁用，过敏体质者慎用。”改为“对美林过敏者慎用，过敏体质者禁用。”可以吗？为什么？（4分）

6.【美林注意事项】第7条“对美林过敏者禁用，过敏体质者慎用7.依据说明书，下列做法正确的一项是（

）（3分）A．半夜，张小明体温39℃，妈妈倒出清澈如水的美林，喂小明。B．陈琳感冒发热，吃了999复方抗感冒颗粒，又吃了美林。C．王方身体发烧，早上七点半他喝了美林去上学，十二点回家喝了一次，下午五点到家又喝了一次，十点钟睡觉前又喝了一次。D．李伟伟是个壮小子，才八个月大，就有21斤了。有天发热了，妈妈心疼，喂了他4毫升的美林。7.依据说明书，下列做法正确的一项是（

）（3分）8.【美林注意事项】第9条为什么要求“请将美林放在儿童不能接触的地方”，请阅读整篇说明书，说出其中的原因。（4分）

8.【美林注意事项】第9条为什么要求“请将美林放在儿童不能接9.目前国内很多药物都缺乏儿童剂型，药物说明书大都写成“儿童酌减”，相比于本说明书中的【美林用法用量】，你觉得“儿童酌减”存在什么问题？（4分）9.目前国内很多药物都缺乏儿童剂型，药物说明书大都写成“儿童五、非连续性文本阅读的具体策略采用“定位——分析”法采用快速阅读策略采用“图文转化”策略以写促读，加强论文写作（药品说明书）五、非连续性文本阅读的具体策略采用“定位——分析”法2022/11/5阅读测试的指标2000-2006提取信息形成对篇章的理解阐释篇章中的信息反思和评价文本形式反思和评价文本内容2009进入和提取文本信息整合与阐释文本反思和评价文本2022/11/1阅读测试的指标2000-20062009推荐资料厉贵中﹒走进中考语文阅读新领域——非连续性文本阅读[M]，浙江大学出版社﹒张年东﹒非连续性文本及其阅读和表达研究[D]西南大学，2014﹒李欢﹒初中非连续性文本阅读教学策略研究[D]西南大学，2014﹒推荐资料厉贵中﹒走进中考语文阅读新领域——非连续性文本阅读[敬请指正！敬请指正！下面的树状图显示某国的劳动力或工作年龄人口的结构（1995年全部的人口是340万）。截至1995年3月31号的劳动力结构（单位：千人）说明：工作年龄人口规定为：15岁至65岁之间。“非劳动力”指的是：不积极找工作或者不胜任工作的人。下面的树状图显示某国的劳动力或工作年龄人口的结构（1995年47问题1：有多少工作年龄人口不属于劳动力？（写出人口的数字，而不是百分比）

能够用整数949900来回答这一提问（知道树状表标题之后注明了数字的单位是千人），允许学生选择949000至950000之间的数字作为答案，也接受以近似值900000或1000000作为本题答案。47问题1：有多少工作年龄人口不属于劳动力？问题2：根据树状表提供的信息，选择填空（用√符号标注），其中第一项已经给出了示例（用阴影表示）。

此项任务要求学生分析和匹配与劳动力种类相关的限制事件，而劳动力种类信息在脚注里，因此不很显著。问题2：根据树状表提供的信息，选择填空（用√符号标注），其中49问题3：上图将工作年龄人口划分为两组的依据是什么？A．被雇用或非雇用B．工作年龄与非工作年龄C．全职工作与半职工作D．劳动力与非劳动力——答案：劳动力与非劳动力49问题3：上图将工作年龄人口划分为两组的依据是什么？问题4：树状图表达了有关劳动力结构的信息，人们也能通过其他方式来表达，如文字描述，绘制饼图、条形图和线图。选择树状图的原因在于，它特别能够显示出：A．随时间变化的特点B．国家总人口规模C．不同群体的分类D．每一群体的规模——答案：C．不同群体的分类。此项任务要求学生评价树状图（显示每一群体的分类）的特征，从而识别树状图的适用性。问题4：树状图表达了有关劳动力结构的信息，人们也能通过其他方问题5：假设劳动力的信息每一年都像这样用树状图来表示，下表列出了树状图的四种特定的项目，你认为这些项目是否每年都随时间发生变化？请用文字（变化或不变化）把你的判断填写在相应的栏目中。问题5：假设劳动力的信息每一年都像这样用树状图来表示，下表列

下面是莎拉购买了新照相机后取得的收据和保修单。请根据这些文本回答下面的问题。PISA测试样题保单

下面是莎拉购买了新照相机后取得的收据和保修单。请根据这初中非连续性文本专题讲座课件初中非连续性文本专题讲座课件问题1：运用收据给出的详细资料，填写完成保修卡（顾客的姓名地址已经被填写在卡中）。本题目标：重新发现信息；运用从其他来源里获得的信息填充表格。[1]

正确地鉴别类型：

禄来福来单反照相机250型

禄来福来单反照相机

单反照相机[0]

其他问题1：运用收据给出的详细资料，填写完成保修卡（顾客的姓名地问题2：莎拉应该在多长时间内寄回这个保修卡？请回答：本题目标：重新发现信息，文字匹配[1]

指出了10天；

10天；

购买的10天以内。[0]

其他问题2：莎拉应该在多长时间内寄回这个保修卡？问题3：莎拉在这家商店还购买了其他什么东西？本题目标：重新发现信息[1]

三脚架；[0]

其他。问题3：莎拉在这家商店还购买了其他什么东西？问题4：打印在收据底部的“谢谢您购买我们的商品”，其原因可能纯属礼貌用语，也可能有其他原因。请指出其他的原因。本题目标：反思文本的形式[1]

明确（或含蓄）地表达出想要发展买卖双方的关系；

表明商家对你友好的情感；

为消费者开创了良好的关系；

他们要你再来。[0]

其他答案：

他们是有教养的；

他们很高兴你买了这部照相机；

他们让你感到很特别；

让消费者知道他们很感激。问题4：打印在收据底部的“谢谢您购买我们的商品”，其原因可能59问题：在每一种类型的学校里，有多少比例的教师知道他们的学生面对校园暴力？从下列图示中选择一个最恰当的答案（A/B/C/D）：这份调查也显示，只有42%小学教师知道有针对他们学生的暴力存在，初中教师只有29%，高中教师只有69%。59问题：在每一种类型的学校里，有多少比例的教师知道他们的学欢迎大家！欢迎大家！全球化视野，本土化行动

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-1.非连续性文本的由来4.建构非连续性文本阅读教学新理念3.非连续性文本阅读能力偏低成因2.非连续性文本的涵义与特征5.非连续性文本阅读教学的具体策略1.非连续性文本的由来4.建构非连续性文本阅读教学新理念3.一、非连续性文本的由来第三学段（5~6年级）“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”模糊引介似曾相识一、非连续性文本的由来第三学段（5~6年级）模糊引介似曾相识第四学段（7~9年级）阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。……阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。初中非连续性文本专题讲座课件

“整个的‘新课标’没有增添什么新的词汇,唯一的新词汇就是非连续性文本”。－巢宗祺在我国“新课标”出版以前,还没有任何文章针对非连续性文本进行过专门的讨论。“整个的‘新课标’没有增添什么新的词汇,唯一的新词汇就是非PISA中文名称国际学生评估项目英文名称ProgrammeforInternationalStudentAssessment缩写PISA统筹组织经济合作与发展组织（OECD）对象接近完成基础教育的15岁学生测试内容数学、阅读、科学测试目的学生能否掌握社会所需的知识技能测试时间始于2000年，三年一次PISA中文名称国际学生评估项目英文名称ProgrammePISA学生素养测试阅读素养数学素养科学素养为生活而学习PISA学生素养测试阅读数学科学为生活而学习初中非连续性文本专题讲座课件上海学生的作业时间平均每周达到13.8小时，位列全球第一。上海学生的作业时间平均每周达到13.8小时，位列全球第一。上海学生阅读素养平均成绩570分，阅读精熟度达到6级的占3.8%，低于新加坡的5.5%。（2012）上海学生科学素养平均成绩580分，达到6级精熟度的比例为4.2%，低于新加坡5.8%。（2012）上海学生的大部分阅读材料由老师直接提供，而非自己搜集而来。上海学生阅读素养平均成绩570分，阅读精熟度达到6级的占3.2022/11/5

2009年上海参加了Pisa测试，上海学生在连续文本分量表上平均为564分，比第二名韩国高26分；在非连续文本分量表上，上海学生平均得分为539分，比韩国低3分。上海非连续文本分量表与连续文本分量表成绩差异高达25分，是参与国家和地区中差异最大的。2022/11/1

2009年上海参加72文本媒介环境文本形式文本类型认知访问和检索整合和解释反思和评价情境个人公共工作教育阅读素养为学习而阅读13文本媒介认知访问和检索情境个人阅读为学习而阅读二、非连续性文本的涵义与特征Pisa阅读测试样题

劳动力Pisa阅读测试样题

保单Pisa阅读测试样题

校园暴力二、非连续性文本的涵义与特征Pisa阅读测试样题

劳动力1、非连续性文本的涵义

非连续性文本是相对于连续性文本而言的。连续性文本是指由句、段构成的文本，句子是文本的最小单位。

非连续文本不是以句子为最小单位，而是由表、单构成的文本，具体包括清单、表格、图表、图示、广告、时间表、目录、索引等。1、非连续性文本的涵义非连续性文本是相对于连续性文本文本形式构成占比连续性文本由句段构成的文本，句子是文本的最小单位。60%非连续性文本不是以句子为最小单位，需要不同于连续性文本阅读策略的文本。30%混合文本由连续性文本和非连续性文本共同构成的单篇文本。5%多重文本由几篇相对独立的文本构成，这些文本可以是连续的，也可以是非连续的，本文与文本之间的关系比较松散或不明显，甚至可以互相矛盾。5%占比连续性文本由句段构成的文本，句子是文本的最小单位。60%76在PISA测试中图形和图表(chartsandgraphs)表格和矩阵(tablesandmatrices)图解(diagrams)地图(maps)信息列表(informationsheets)通讯录(calls)表单(forms)广告(advertisements)证明凭证(voucherstestify)合同证明书(certificates)17在PISA测试中注意：非连续性文本非连续性文本“碎片化阅读”“读图”注意：非连续性文本非连续性文本“碎片化阅读”“读图”2022/11/52、非连续性文本的特性知识的综合性内容的实用性形式的直观性信息的关联性连接生活的桥梁处理信息的载体运用语言的平台2022/11/12、非连续性文本的特性知识的综合性内容的实79连续性文本非连续性文本文本形式由句段构成的文本，句子是文本的最小单位。不是以句子为最小单位，需要不同于连续性文本阅读策略的文本阅读目的发展个人兴趣提升人文素养提取信息整理信息处理信息文本类型文学文本为主科技、经济等实用性文本20由句段构成的文本，句子是文本的最小单位。不是以句子为最小三、非连续性文本阅读能力偏低原因2009年广东省语文阅读的图表题中,全省64.4万考生中有13万考生在这道题上得了零分,占总考生数的20.19%。可以说,非连续性文本是我国大部分初中学生的语文阅读短板。三、非连续性文本阅读能力偏低原因2009阅读文本类型单一阅读兴趣不高非连续性文本应用意识不强阅读文本类型单一阅读兴趣不高非连续性文本应用意识不强四、建构非连续性文本阅读教学的新理念阅读四、建构非连续性文本阅读教学的新理念阅读1、跨学科发展非连续性文本阅读能力历史物理地理数学语文非连续性文本阅读，语文教学不能承受之重！1、跨学科发展非连续性文本阅读能力历史物理地理数学语文非连续6.下圖是臺灣某城市

1971-2007年各月平均降雨量圖。由圖中可以得知該城市哪項降雨特色？

(A)東北季風是主要降雨來源

(B)逐年降雨量變化很大

(C)降雨季節差異大

(D)年降雨量遠高於臺灣平均降雨量6.下圖是臺灣某城市1971-2007年各月平均降2022/11/52022/11/12022/11/52022/11/12022/11/52022/11/12022/11/52022/11/12、回归生活，激发学生自主阅读增加非连续性文本阅读与语文课程标准倡导“为生活的阅读、贴近生活的阅读，在生活中阅读”的基本理念相契合。语文即生活，生活即语文？2、回归生活，激发学生自主阅读增加非连续性文本

温儒敏：

新高考语文试题或将有六大变化变化一：命题将更科学，更注重考察能力变化二：命题所依赖的材料范围将大大拓展变化三：更加注重逻辑思辨能力的考察（再增加非连续性文本阅读试题）变化四：阅读材料量会增加变化五：高考作文维持在60-70分变化六：文言文考试，更重文化思考温儒敏：

新高考语文试题或将有六大变化变化一：命题将更科学，3、避免走入应试训练的误区

非连续性文本阅读不该以应试为导向，而应紧贴社会现实、紧密联系学生生活实际。如果以考试为中心，学生正常的阅读兴趣会被扭曲，学生的生活阅读能力也难以得到真正的提高。3、避免走入应试训练的误区非连续性文本阅读不案例：读书漂流案例：读书漂流【读信息】根据海报内容，下列哪一项说法不对？（

）（3分）A．本次活动是为了响应“世界读书日”而举办的。B．4月23日之后，图书漂流现场活动便结束了。C．教材和教辅类用书不能捐赠。D．凡是向图书馆捐赠三本图书，便可获得一张捐赠纪念卡。【读信息】根据海报内容，下列哪一项说法不对？（

）（3分【改病句】两点“注意”里，其中一点是病句，请找出，并写出修改意见。（3分）第_____点是病句，修改意见_____________________________________________【改病句】两点“注意”里，其中一点是病句，请找出，并写出修改【美林注意事项】（1）美林为对症治疗药，不宜长期或大量使用，用于止痛不得超过5天，用于解热不得超过3天，症状不缓解，请咨询医师或药师。（2）有下列情况患者慎用：支气管哮喘、肝肾功能不全、凝血机制或血小板功能障碍。（3）下列情况患者应在医师指导下使用：有消化性溃疡史、胃肠道出血、高血压。（4）1岁以下儿童应在医师指导下使用。（5）不能同时服用其他含有解热镇痛药的药品（如某些复方抗感冒药）。（6）如服用过量或出现严重不良反应，应立即就医。（7）对美林过敏者禁用，过敏体质者慎用。（8）美林性状发生改变时禁止使用。（9）请将美林放在儿童不能接触的地方。（10）如正在使用其他药品，使用美林前请咨询医师或药师。（以上说明书有删减，精准说明书请参看药品包装）【美林注意事项】6.【美林注意事项】第7条“对美林过敏者禁用，过敏体质者慎用。”改为“对美林过敏者慎用，过敏体质者禁用。”可以吗？为什么？（4分）

6.【美林注意事项】第7条“对美林过敏者禁用，过敏体质者慎用7.依据说明书，下列做法正确的一项是（

）（3分）A．半夜，张小明体温39℃，妈妈倒出清澈如水的美林，喂小明。B．陈琳感冒发热，吃了999复方抗感冒颗粒，又吃了美林。C．王方身体发烧，早上七点半他喝了美林去上学，十二点回家喝了一次，下午五点到家又喝了一次，十点钟睡觉前又喝了一次。D．李伟伟是个壮小子，才八个月大，就有21斤了。有天发热了，妈妈心疼，喂了他4毫升的美林。7.依据说明书，下列做法正确的一项是（

）（3分）8.【美林注意事项】第9条为什么要求“请将美林放在儿童不能接触的地方”，请阅读整篇说明书，说出其中的原因。（4分）

8.【美林注意事项】第9条为什么要求“请将美林放在儿童不能接9.目前国内很多药物都缺乏儿童剂型，药物说明书大都写成“儿童酌减”，相比于本说明书中的【美林用法用量】，你觉得“儿童酌减”存在什么问题？（4分）9.目前国内很多药物都缺乏儿童剂型，药物说明书大都写成“儿童五、非连续性文本阅读的具体策略采用“定位——分析”法采用快速阅读策略采用“图文转化”策略以写促读，加强论文写作（药品说明书）五、非连续性文本阅读的具体策略采用“定位——分析”法2022/11/5阅读测试的指标2000-2006提取信息形成对篇章的理解阐释篇章中的信息反思和评价文本形式反思和评价文本内容2009进入和提取文本信息整合与阐释文本反思和评价文本2022/11/1阅读测试的指标2000-20062009推荐资料厉贵中﹒走进中考语文阅读新领域——非连续性文本阅读[M]，浙江大学出版社﹒张年东﹒非连续性文本及其阅读和表达研究[D]西南大学，2014﹒李欢﹒初中非连续性文本阅读教学策略研究[D]西南大学，2014﹒推荐资料厉贵中﹒走进中考语文阅读新领域——非连续性文本阅读[敬请指正！敬请指正！下面的树状图显示某国的劳动力或工作年龄人口的结构（1995年全部的人口是340万）。截至1995年3月31号的劳动力结构（单位：千人）说明：工作年龄人口规定为：15岁至65岁之间。“非劳动力”指的是：不积极找工作或者不胜任工作的人。下面的树状图显示某国的劳动力或工作年龄人口的结构（1995年106问题1：有多少工作年龄人口不属于劳动力？（写出人口的数字，而不是百分比）

能够用整数949900来回答这一提问（知道树状表标题之后注明了数字的单位是千人），允许学生选择949000至950000之间的数字作为答案，也接受以近似值900000或1000000作为本题答案。47问题1：有多少工作年龄人口不属于劳动力？问题2：根据树状表提供的信息，选择填空（用√符号标注），其中第一项已经给出了示例（用阴影表示）。

此项任务要求