初中语文部编版九年级下册《习作一：学习扩写》课件(完美版)

学习扩写人教部编版九年级语文下册教学课件学习扩写人教部编版九年级语文下册教学课件教学目标1、引导学生了解什么是扩写？扩写有哪些要求？（忠于原文，围绕中心选择合适的扩写点。）2、学习扩写的技巧，理解不同体裁的文章在扩写时有不同的要求。

3、根据提供的材料，结合自己的生活实际展开联想和想象，进行扩写训练。教学目标1、引导学生了解什么是扩写？扩写这是我们上册书学习改写的时候看过的图片改写续写扩写缩写这是我们上册书学习改写的时候看过的图片改写续写扩写缩写对比阅读《女娲造人》原文俗说开天辟辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆人也。女娲造人对比阅读《女娲造人》原文女娲造人女娲造人（课文节选）作者袁珂

天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。不知道什么时候，出现了一位神通广大的女神，名叫女娲。有一天，女娲行走在这片莽（mǎng）莽榛（zhēn）榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。添一点儿什么呢？走啊走啊，她走得有些疲倦了，偶然在一个水池旁边蹲下来。清澈的池水照出了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？想着想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉着，捏着，捏成了一个娃娃模样的小东西。她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表达他获得生命的快乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。后来，她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代延续下来，并且一天比一天增多了。女娲造人（课文节选）作者袁珂对比阅读守株待兔（原文）宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。守株待兔对比阅读守株待兔（原文）守株待兔

《守株待兔》扩写宋国有一个农夫，每天清晨，他都会去田里给秧苗浇水、施肥、锄草。有一天，天特别的热，太阳火辣辣地照在头顶上，农夫刚锄完草，用手擦了擦额头上豆大的汗珠，自言自语地说：“锄草真是累啊，唉！什么时候能让我轻轻松松地赚点钱呢？”说着，便靠在田边的一棵枯树桩旁，掏出口袋里的旱烟，悠闲地抽着，还快乐地哼着小曲，真是自由自在啊！忽然，草丛里传来“窸窸窣窣”的声音，接着便看见一只小白兔从树林中飞奔过来，大概是有什么猛兽在追吧，小兔子慌不择路，竟然一头撞在农夫身边的树桩上，死了。农夫顿时来了精神，“哈哈，今天运气真是不错，竟然白白捡了一只兔子。嗯嗯，如果每天有一只兔子撞在我的树桩上，我是不是就不用这么辛苦的种地了啊？如果是两只，三只，哈哈，我可发大财了！”从此以后，农夫每天天一亮，就守在树桩旁，等待着兔子们撞死在这里。可是，这样的好事哪能天天有啊？农夫等啊等，一连好几天过去了，也没有再来一只兔子。邻居们纷纷劝说：“你赶紧给地里的秧苗锄锄草吧，看看你地里的杂草都长得那么高了。”农夫对邻居说：“那多累呀，我这棵树桩可是会给我带来福气的！”邻居们听了，再也没有人劝他了。不知不觉一年过去了，农夫再也没有见到一只跑出来撞在树桩上的兔子。《守株待兔》扩写此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。一、启发类1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，导入新课

扩写就是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章。今天，我们来学习扩写。阅读文本，思考下列问题。1、什么是扩写？2、扩写有哪些要求？3、不同体裁的文章，扩写的着重点有哪些不同？导入新课扩写就是对本来较为简略、概括的文章课堂小结1、什么是扩写？像刚才看到的文章《女娲造人》一样，这种对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。课堂小结1、什么是扩写？2、扩写有哪些要求？

特别注意文章内容的一致和连贯。人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。

首先要忠于原文。要准确理解原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的题材，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。

其次要找准扩写点。一篇文章，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定适合的店，有针对性地进行扩写。

不同体裁的文章，扩写重点不同。2、扩写有哪些要求？特别注意文章内容的一致和3、不同体裁的文章，扩写的着重点有哪些不同？（1）记叙性文章。扩写时应忠于原文的中心思

想和人物形象，在此基础上补充情节和细

节，增加对人物、环境的描写等。（2）说明性文章。扩写时要忠于原文的说明对象，

在此基础上补充材料，运用多种说明方法，

丰富对说明对象的介绍。（3）议论性文章。扩写时要忠于原文的观点，在

此基础上进一步补充论据，阐释观点。3、不同体裁的文章，扩写的着重点有哪些不同？（1）记叙性文章写作实践一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写一段话。不少于300字。

诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。提示：扩句成段时要先为三个突出特点举例，针对三个特点，各举一两个恰当的例子，然后围绕对应的特点，对每个例子作具体的分析。写作实践一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？11、你的想法很独特，老师都佩服你！12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？21、你有自己独特想法，真了不起！22、你的办法真好！考虑的真全面！23、你很会思考，真像一个小科学家！24、老师很欣赏你实事求是的态度！25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，思路导航

诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。思路导航：1、阅读原文，抓住要点。2、围绕中心，选择内容。3、展开想象，补充细节。例文欣赏：

诗歌是一种很特别的文学体裁，它以抒情的方式,通过有节奏、有韵律的语言，高度集中地反映现实生活。诗歌有三个特点：一是用意象来表达情感。这一点舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗就表现得相当突出。作者选取“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象，来象征祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象。古诗中常用的借物（景）抒情、托物言志就是这个意思。思路导航诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个

二是语言凝练。诗歌是最凝练的语言，特别是古代的诗歌，非常讲究字词的锤炼，贾岛反复选择“推敲”两个字就是最明显的例子。现当代诗歌，一般不再有字数限制，但诗歌的语言一定比一般的口语和散文语言更凝练，更含蓄。比如芦荻的《风雨吟》，前两行运用：“卷”“奔”，把风、雨的动态写了出来，突出了风的呼啸奔腾，雨的滂沱而下。展示了一种磅礴的、席卷一切的气势；中间两行“如海”“如舟”的两个比喻，突出了狂风裹挟着暴雨造成的巨大的破坏力。三是讲究节奏和韵律。古代格律诗自不必说，对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排列等均有严格规定。现代诗虽然不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，但仍讲究节奏和押韵。例如《萧红墓畔口占》“走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话”。节奏整齐，双行末尾押a韵。二是语言凝练。诗歌是最凝练的语言，特别是古代的诗歌重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。写作实践二、阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公写作指导提示：1.下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。3.写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。

重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。找中心：谁干什么。发挥想象，重耳，乡下人，狐偃，当时的神态、动作、语言、心理及场面的描写。写作指导提示：重耳和他的随从在逃难途中，经此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、谢谢大家听得这么专心。2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。5、我不知道我这样说是否合适。6、不知我说清了没有，说明白了没有。7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。4、××说得还不完全，请哪一位再补充。5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，天赐的土地

春秋战国时期，诸侯割据中原。整个中原地区暗潮涌动，人心惶惶，不断崛起的政权又顷时覆灭。近日晋献公西去，一时间晋国内情慌乱。晋公子重耳被迫逃难。卫国境内，在一个崎岖不平的乡间小路上有几辆不起眼的马车徐徐而行。“当真是天不助我重耳也！在卫国屡屡碰壁也就罢了，如今竟还落到了食不饱、寝不足的地步。”倚在马车上的青衣男子——晋国逃难在外的公子重耳幽幽叹了口气。狐堰看着微微流露些伤感情绪的重耳说：“公子，前面就是五鹿了。”重耳点了点头以作回应。狐堰走出马车，向正赶车的车夫说道：“在前方的村庄停下寻些食物罢。”车夫应下，挥了挥鞭子加快速度。不远处横着一个萧索的荒村，看不到什么生机，隔着很远便能看见茅屋顶上“千疮百孔”，土地亦是贫瘠。重耳几人下了马车，向里行了几步，便见到了一位在屋前痴望着土地的老农。“老人家，我等是路过的行人。腹中实在饥渴难忍，还望老人家能慷慨赠予我等些吃食。”重耳微倾着身子，上前搭话。老农瞥了重耳一眼，望着周遭稀稀拉拉的麦苗，长叹了一口气。天赐的土地

这样的收成，除了龟裂的土地，他又能给这个年轻人些什么呢？最终只得从地上抓了一把黄土，苦笑着递给了重耳。屈辱、愤怒以及被戏耍的羞恼在一瞬间占据了重耳的大脑。他不明白老农此番举动的意义，只觉得连这一个寻常农民都要骑到他的头上。“我好言相求，你，你怎敢如此戏耍于我！”他瞪大了眼睛，看着眼前那块老农递来的土坷垃，颤抖的双手因愤怒而攥紧，猛地扯下一旁的马鞭，欲向那老农挥去。“公子不可！”一同前来的狐偃立刻制止了重耳。“土地是一个国家乃至黎民百姓之本，上天是要借老伯之手赠予你。正是我们建立国家的预兆啊！”一语惊醒梦中人。重耳悟出其中深意，当即手捧黄土，郑重磕头跪拜，并细细收入车中。一行人拜别老农，又上马奔向远方。似乎是那一把黄土再一次点燃唤起了他们藏于饥寒背后的斗志，使他们心中的目标愈发坚定而明晰，建立起一个更加强大的国家。夕阳没入天际，月光越过山头。老农看着马蹄卷起的漫天尘土弥漫消逝在空中。直到那车队消失在山的尽头，他才隐隐约约地感觉到，一个新的强盛国家，必将悄然崛起。

写作实践三阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。

“荀有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。

作业布置提示：1、阅读所给材料，看看论述的主要观点是什么。2、议论文扩写的要点在于补充论据。仔细思考有哪些事实方面的、道理方面的材料可以作为论据。3、选择恰当的论证方法。在论证结构上，可以采用层层深入的结构，也可以设置几个分论点，从不同的方面和角度进行论证。作业布置写作指引1、阅读所给的材料，思考如下问题：语段的主要观点是什么？主要是从哪几个方面进行论述的？扩写时，可以分为几个段落，每个段落的要点是什么？2、议论文扩写的要点在于补充论据。想想你平日积累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作为论据。3、注意根据所论述的要点，简单分析论据，以揭示材料和观点之间的关联。4、下笔成文。写作指引1、阅读所给的材料，思考如下问题：语段的主要观点是什学习扩写

阅读原文，抓住要点

弄清关系，把握中心

围绕中心，确定内容

展开想象，补充细节学习扩写感谢收看人教部编版九年级语文下册教学课件感谢收看人教部编版九年级语文下册教学课件学习扩写人教部编版九年级语文下册教学课件学习扩写人教部编版九年级语文下册教学课件教学目标1、引导学生了解什么是扩写？扩写有哪些要求？（忠于原文，围绕中心选择合适的扩写点。）2、学习扩写的技巧，理解不同体裁的文章在扩写时有不同的要求。

3、根据提供的材料，结合自己的生活实际展开联想和想象，进行扩写训练。教学目标1、引导学生了解什么是扩写？扩写这是我们上册书学习改写的时候看过的图片改写续写扩写缩写这是我们上册书学习改写的时候看过的图片改写续写扩写缩写对比阅读《女娲造人》原文俗说开天辟辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆人也。女娲造人对比阅读《女娲造人》原文女娲造人女娲造人（课文节选）作者袁珂

天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。不知道什么时候，出现了一位神通广大的女神，名叫女娲。有一天，女娲行走在这片莽（mǎng）莽榛（zhēn）榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。添一点儿什么呢？走啊走啊，她走得有些疲倦了，偶然在一个水池旁边蹲下来。清澈的池水照出了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？想着想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉着，捏着，捏成了一个娃娃模样的小东西。她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表达他获得生命的快乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。后来，她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代延续下来，并且一天比一天增多了。女娲造人（课文节选）作者袁珂对比阅读守株待兔（原文）宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。守株待兔对比阅读守株待兔（原文）守株待兔

《守株待兔》扩写宋国有一个农夫，每天清晨，他都会去田里给秧苗浇水、施肥、锄草。有一天，天特别的热，太阳火辣辣地照在头顶上，农夫刚锄完草，用手擦了擦额头上豆大的汗珠，自言自语地说：“锄草真是累啊，唉！什么时候能让我轻轻松松地赚点钱呢？”说着，便靠在田边的一棵枯树桩旁，掏出口袋里的旱烟，悠闲地抽着，还快乐地哼着小曲，真是自由自在啊！忽然，草丛里传来“窸窸窣窣”的声音，接着便看见一只小白兔从树林中飞奔过来，大概是有什么猛兽在追吧，小兔子慌不择路，竟然一头撞在农夫身边的树桩上，死了。农夫顿时来了精神，“哈哈，今天运气真是不错，竟然白白捡了一只兔子。嗯嗯，如果每天有一只兔子撞在我的树桩上，我是不是就不用这么辛苦的种地了啊？如果是两只，三只，哈哈，我可发大财了！”从此以后，农夫每天天一亮，就守在树桩旁，等待着兔子们撞死在这里。可是，这样的好事哪能天天有啊？农夫等啊等，一连好几天过去了，也没有再来一只兔子。邻居们纷纷劝说：“你赶紧给地里的秧苗锄锄草吧，看看你地里的杂草都长得那么高了。”农夫对邻居说：“那多累呀，我这棵树桩可是会给我带来福气的！”邻居们听了，再也没有人劝他了。不知不觉一年过去了，农夫再也没有见到一只跑出来撞在树桩上的兔子。《守株待兔》扩写此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。一、启发类1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，导入新课

扩写就是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章。今天，我们来学习扩写。阅读文本，思考下列问题。1、什么是扩写？2、扩写有哪些要求？3、不同体裁的文章，扩写的着重点有哪些不同？导入新课扩写就是对本来较为简略、概括的文章课堂小结1、什么是扩写？像刚才看到的文章《女娲造人》一样，这种对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。课堂小结1、什么是扩写？2、扩写有哪些要求？

特别注意文章内容的一致和连贯。人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。

首先要忠于原文。要准确理解原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的题材，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。

其次要找准扩写点。一篇文章，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定适合的店，有针对性地进行扩写。

不同体裁的文章，扩写重点不同。2、扩写有哪些要求？特别注意文章内容的一致和3、不同体裁的文章，扩写的着重点有哪些不同？（1）记叙性文章。扩写时应忠于原文的中心思

想和人物形象，在此基础上补充情节和细

节，增加对人物、环境的描写等。（2）说明性文章。扩写时要忠于原文的说明对象，

在此基础上补充材料，运用多种说明方法，

丰富对说明对象的介绍。（3）议论性文章。扩写时要忠于原文的观点，在

此基础上进一步补充论据，阐释观点。3、不同体裁的文章，扩写的着重点有哪些不同？（1）记叙性文章写作实践一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写一段话。不少于300字。

诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。提示：扩句成段时要先为三个突出特点举例，针对三个特点，各举一两个恰当的例子，然后围绕对应的特点，对每个例子作具体的分析。写作实践一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？11、你的想法很独特，老师都佩服你！12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？21、你有自己独特想法，真了不起！22、你的办法真好！考虑的真全面！23、你很会思考，真像一个小科学家！24、老师很欣赏你实事求是的态度！25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，思路导航

诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。思路导航：1、阅读原文，抓住要点。2、围绕中心，选择内容。3、展开想象，补充细节。例文欣赏：

诗歌是一种很特别的文学体裁，它以抒情的方式,通过有节奏、有韵律的语言，高度集中地反映现实生活。诗歌有三个特点：一是用意象来表达情感。这一点舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗就表现得相当突出。作者选取“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象，来象征祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象。古诗中常用的借物（景）抒情、托物言志就是这个意思。思路导航诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个

二是语言凝练。诗歌是最凝练的语言，特别是古代的诗歌，非常讲究字词的锤炼，贾岛反复选择“推敲”两个字就是最明显的例子。现当代诗歌，一般不再有字数限制，但诗歌的语言一定比一般的口语和散文语言更凝练，更含蓄。比如芦荻的《风雨吟》，前两行运用：“卷”“奔”，把风、雨的动态写了出来，突出了风的呼啸奔腾，雨的滂沱而下。展示了一种磅礴的、席卷一切的气势；中间两行“如海”“如舟”的两个比喻，突出了狂风裹挟着暴雨造成的巨大的破坏力。三是讲究节奏和韵律。古代格律诗自不必说，对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排列等均有严格规定。现代诗虽然不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，但仍讲究节奏和押韵。例如《萧红墓畔口占》“走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话”。节奏整齐，双行末尾押a韵。二是语言凝练。诗歌是最凝练的语言，特别是古代的诗歌重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。写作实践二、阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公写作指导提示：1.下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。3.写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。

重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。找中心：谁干什么。发挥想象，重耳，乡下人，狐偃，当时的神态、动作、语言、心理及场面的描写。写作指导提示：重耳和他的随从在逃难途中，经此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、谢谢大家听得这么专心。2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。5、我不知道我这样说是否合适。6、不知我说清了没有，说明白了没有。7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。4、××说得还不完全，请哪一位再补充。5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，天赐的土地

春秋战国时期，诸侯割据中原。整个中原地区暗潮涌动，人心惶惶，不断崛起的政权又顷时覆灭。近日晋献公西去，一时间晋国内情慌乱。晋公子重耳被迫逃难。卫国境内，在一个崎岖不平的乡间小路上有几辆不起眼的马车徐徐而行。“当真是天不助我重耳也！在卫国屡屡碰壁也就罢了，如今竟还落到了食不