刻舟求剑 公开课课件

刻舟求剑刻舟求剑1

上节课，我们学习了《郑人买履》明白了我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。这节课我们来学习另外一篇寓言《刻舟求剑》，看看这篇寓言告诉了我们什么。新课导入上节课，我们学习了《郑人买履》明白了我们在处理2讲授新课预习课文相关介绍讲授新课预习课文相关介绍3检查预习一讲授新课相关介绍1、吕不韦，战国末期政治家。秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。2、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋·察今》。《吕氏春秋》，也称《吕览》，是吕不韦使其门客各著所闻，集论成书。书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。检查预习一讲授新课相关介绍1、吕不韦，战国末期政治家。秦庄襄4讲授新课初读课文整体感知讲授新课初读课文整体感知5讲授新课楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎！shèqìhuòjùyǐruò讲授新课楚人有涉江者，其剑自舟中坠shèqìhu6讲授新课刻舟求剑楚人/有涉江者，其剑/自舟中/坠于水。遽/契其舟，曰：“是/吾剑/之所从坠。”舟止，从/其所契者/入水求之。舟/已行矣，而/剑不行。求剑/若此，不亦惑乎？讲授新课刻舟求剑7

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎！刻舟求剑渡水jù立即从糊涂qì雕刻那他的这儿助词，不译雕刻记号的地方到讲授新课楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟，曰：“是吾8译文：

有个楚国人渡江，他的剑从船中掉到水里，急忙在船边上刻下记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，从他刻记号的地方下水找剑。船已经前近了，但是剑（落在江底）不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？讲授新课译文：有个楚国人渡江，他的剑从船中掉到水里，急9“是吾剑之所从坠。”楚人：不慌不忙十分自信讲授新课“是吾剑之所从坠。”楚人：讲授新课10楚人形象：不知变通，固守成规。说明的道理：说明不懂得随事情的变化而改变自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。课堂小结楚人形象：不知变通，固守成规。说明的道理：说明不懂得随事情的11寓意：不懂得随着形势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的效果。现实意义：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。课堂小结寓意：不懂得随着形势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得12小组讨论这两则寓意有什么共同的寓意？在揭示寓意的方法上有何不同？课堂小结小组讨论这两则寓意有什么共同的寓意？课堂小结13共同的寓意：讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。写法评析：《郑人买履》通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。

《刻舟求剑》通过对比、反问揭示其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了，对比议论发人深省。课堂小结共同的寓意：讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根14课堂小结通过这两则寓言，我们应该懂得：

世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。课堂小结通过这两则寓言，我们应该懂得：世界上的15课堂小结找找通假字1、先自度其足，而置之其坐。“坐”同“座”。座位。2、反归取之。及反，市罢。“反”同”返”，返回。课堂小结找找通假字1、先自度其足，而置之其坐。“坐”同“座”16课堂小结归纳总结度一、动词，量长短。二、名词，量好的尺码。1、先自度其足。2、吾忘持度。3、宁信度，无自信也。量长短量好的尺码量好的尺码课堂小结归纳总结度一、动词，量长短。1、先自度其足。量长短量17课堂小结而一、连词，表承接。“就”“然后”。二、连词，表转折。“却”“但是”。1、先自度其足，而置之其坐。2、至之市，而忘操之。3、舟已行矣，而剑不行。连词，表承接。“然后”“就”连词，表转折。“却”连词，表转折。“但是”课堂小结而一、连词，表承接。“就”“然后”。1、先自度其足，18课堂小结之一、代词。代人，代物。“他”（他们）、“它”（它们）二、动词，到……去三、助词，不译。1、而置之其坐。2、至之市，而忘操之。3、反归取之。3、何不试之以足。4、是吾剑之所从坠。５、从其所契者入水求之。代词，“它”。指量好的尺寸。动词，到……去代词，它。指量好的尺寸代词，代物。指鞋子。助词，不译。代词，代物，指剑。代词，量好的尺寸。课堂小结之一、代词。代人，代物。“他”（他们）、“它”（它们19课堂小结其一、活用作第一人称。相当于“我（的）”、“自己（的）。”二、三人称代词，相当于“他、她、它（们）的。”

三、指示代词，相当于“那”“那个”1、先自度其足，而置之其坐。2、其剑自舟中坠于水。3、遽契其舟。4、从其所契者入水求之。代词，自己的。代词，他的指示代词，那个，具体指船边上代词，他刻舟求剑-公开课课件刻舟求剑-公开课课件课堂小结其一、活用作第一人称。相当于“我（的）”、“自己（的20其剑自舟中坠于水。遽契其舟是吾剑之所从坠。从其所契者入水求之。求剑若此，不亦惑乎！请用现代汉语解释下列句子。当堂检测刻舟求剑-公开课课件刻舟求剑-公开课课件其剑自舟中坠于水。请用现代汉语解释下列句子。当堂检测刻舟求剑211、船靠岸以后，楚人没捞到剑可能会想些什么？2、文中哪句话表达了作者对这件事的看法？3、如果你是和他一起坐船过江的人看到整个情景想对楚人说些什么？再读课文、讨论问题当堂检测刻舟求剑-公开课课件刻舟求剑-公开课课件1、船靠岸以后，楚人没捞到剑可能会想些什么？再读课文、讨论问22当堂检测1.熟背并默写两则寓言。2.完成课后练习。3.预习并背诵《古诗词三首》。课后思考：刻舟求剑-公开课课件刻舟求剑-公开课课件当堂检测1.熟背并默写两则寓言。课后思考：刻舟求剑-公开课课231．口语交际能力不仅显示着一个人的语言水平，更体现着一个人的自信、智慧和风度。2．尽管美、印、巴三者关系何其暧昧，但是美国和印度走向军事合作的态度相当明朗。3．乔冠华是个从不设防的人，他能够在国际舞台上叱咤风云，却无法应对政治生活中的阴谋和陷阱，最后付出的宝贵的生命为代价。4．国庆假日是人们休闲的大好机会，那段时间里，我市解放路上到处都是游玩购物的人，直到深夜，大街上还是不绝如缕，热闹极了5．高中语文学习一定要多读多思多积累，只有打好基础，才能实现自己高远的目标；如果毫无知识储备，在激烈的竞争中，只能是铩羽而归6．我们学生都应该懂得：发展自己的智力，必须与培养自己的非智力因素结合起来，因为二者是休戚相关，紧密相连的7．从文中反映的信息来看，汉初四分天下是按功论封，这个功主要是征伐平定之功，而刘信在这方面功小，所以只封得列侯。但作者却从“七门三堰”对后世吏治的启迪和警示上提出了以是否惠泽人民为尺度的功劳观，这是难能可贵的。8．本文以叙述为铺垫，以议论为主体。其叙事以作者陆续了解七门堰历史的过程为线索，9.语言简洁，叙事清楚；其议论，则联系汉初宗室王族作横向和纵向的比较，借题发挥，以此阐述自己的思想观点。10.“静”是中国茶道修习的必由途径。老子说：“至虚极，守静笃，万物并作，吾以观其复。”庄子说：“水静则明烛须眉，平中准，大匠取法焉。”老子和庄子所启示的“虚静观复法”是人们明心见性，洞察自然，反观自我，体悟道德的无上妙法。道家的“虚静观复法”在中国的茶道中演化为“茶须静品”的理论和实践11.“怡”有和悦愉快之意。中国茶道雅俗共赏，不拘一格。一方面，突出体现了道家“自恣以适己”的随意性，同时，不同地位、信仰和文化层次的人对茶道有不同的追求。王公贵族讲茶道，意在炫耀权贵，附庸风雅；12.中华文明的演进过程，是多种文明因素的整合。整合的模式是以华夏文明为核心，核心向周围扩散，周围向核心趋同，核心与周围互相补充、互相吸收、互相融合。汉族和汉族以外的少数民族，都为中华文明作出了重要的贡献。刻舟求剑-公开课课件刻舟求剑-公开课课件1．口语交际能力不仅显示着一个人的语言水平，更体现着一个人的24刻舟求剑刻舟求剑25

上节课，我们学习了《郑人买履》明白了我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。这节课我们来学习另外一篇寓言《刻舟求剑》，看看这篇寓言告诉了我们什么。新课导入上节课，我们学习了《郑人买履》明白了我们在处理26讲授新课预习课文相关介绍讲授新课预习课文相关介绍27检查预习一讲授新课相关介绍1、吕不韦，战国末期政治家。秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。2、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋·察今》。《吕氏春秋》，也称《吕览》，是吕不韦使其门客各著所闻，集论成书。书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。检查预习一讲授新课相关介绍1、吕不韦，战国末期政治家。秦庄襄28讲授新课初读课文整体感知讲授新课初读课文整体感知29讲授新课楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎！shèqìhuòjùyǐruò讲授新课楚人有涉江者，其剑自舟中坠shèqìhu30讲授新课刻舟求剑楚人/有涉江者，其剑/自舟中/坠于水。遽/契其舟，曰：“是/吾剑/之所从坠。”舟止，从/其所契者/入水求之。舟/已行矣，而/剑不行。求剑/若此，不亦惑乎？讲授新课刻舟求剑31

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎！刻舟求剑渡水jù立即从糊涂qì雕刻那他的这儿助词，不译雕刻记号的地方到讲授新课楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟，曰：“是吾32译文：

有个楚国人渡江，他的剑从船中掉到水里，急忙在船边上刻下记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了，从他刻记号的地方下水找剑。船已经前近了，但是剑（落在江底）不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？讲授新课译文：有个楚国人渡江，他的剑从船中掉到水里，急33“是吾剑之所从坠。”楚人：不慌不忙十分自信讲授新课“是吾剑之所从坠。”楚人：讲授新课34楚人形象：不知变通，固守成规。说明的道理：说明不懂得随事情的变化而改变自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。课堂小结楚人形象：不知变通，固守成规。说明的道理：说明不懂得随事情的35寓意：不懂得随着形势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的效果。现实意义：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。课堂小结寓意：不懂得随着形势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得36小组讨论这两则寓意有什么共同的寓意？在揭示寓意的方法上有何不同？课堂小结小组讨论这两则寓意有什么共同的寓意？课堂小结37共同的寓意：讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。写法评析：《郑人买履》通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。

《刻舟求剑》通过对比、反问揭示其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了，对比议论发人深省。课堂小结共同的寓意：讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根38课堂小结通过这两则寓言，我们应该懂得：

世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。课堂小结通过这两则寓言，我们应该懂得：世界上的39课堂小结找找通假字1、先自度其足，而置之其坐。“坐”同“座”。座位。2、反归取之。及反，市罢。“反”同”返”，返回。课堂小结找找通假字1、先自度其足，而置之其坐。“坐”同“座”40课堂小结归纳总结度一、动词，量长短。二、名词，量好的尺码。1、先自度其足。2、吾忘持度。3、宁信度，无自信也。量长短量好的尺码量好的尺码课堂小结归纳总结度一、动词，量长短。1、先自度其足。量长短量41课堂小结而一、连词，表承接。“就”“然后”。二、连词，表转折。“却”“但是”。1、先自度其足，而置之其坐。2、至之市，而忘操之。3、舟已行矣，而剑不行。连词，表承接。“然后”“就”连词，表转折。“却”连词，表转折。“但是”课堂小结而一、连词，表承接。“就”“然后”。1、先自度其足，42课堂小结之一、代词。代人，代物。“他”（他们）、“它”（它们）二、动词，到……去三、助词，不译。1、而置之其坐。2、至之市，而忘操之。3、反归取之。3、何不试之以足。4、是吾剑之所从坠。５、从其所契者入水求之。代词，“它”。指量好的尺寸。动词，到……去代词，它。指量好的尺寸代词，代物。指鞋子。助词，不译。代词，代物，指剑。代词，量好的尺寸。课堂小结之一、代词。代人，代物。“他”（他们）、“它”（它们43课堂小结其一、活用作第一人称。相当于“我（的）”、“自己（的）。”二、三人称代词，相当于“他、她、它（们）的。”

三、指示代词，相当于“那”“那个”1、先自度其足，而置之其坐。2、其剑自舟中坠于水。3、遽契其舟。4、从其所契者入水求之。代词，自己的。代词，他的指示代词，那个，具体指船边上代词，他刻舟求剑-公开课课件刻舟求剑-公开课课件课堂小结其一、活用作第一人称。相当于“我（的）”、“自己（的44其剑自舟中坠于水。遽契其舟是吾剑之所从坠。从其所契者入水求之。求剑若此，不亦惑乎！请用现代汉语解释下列句子。当堂检测刻舟求剑-公开课课件刻舟求剑-公开课课件其剑自舟中坠于水。请用现代汉语解释下列句子。当堂检测刻舟求剑451、船靠岸以后，楚人没捞到剑可能会想些什么？2、文中哪句话表达了作者对这件事的看法？3、如果你是和他一起坐船过江的人看到整个情景想对楚人说些什么？再读课文、讨论问题当堂检测刻舟求剑-公开课课件刻舟求剑-公开课课件1、船靠岸以后，楚人没捞到剑可能会想些什么？再读课文、讨论问46当堂检测1.熟背并默写两则寓言。2.完成课后练习。3.预习并背诵《古诗词三首》。课后思考：刻舟求剑-公开课课件刻舟求剑-公开课课件当堂检测1.熟背并默写两则寓言。课后思考：刻舟求剑-公开课课471．口语交际能力不仅显示着一个人的语言水平，更体现着一个人的自信、智慧和风度。2．尽管美、印、巴三者关系何其暧昧，但是美国和印度走向军事合作的态度相当明朗。3．乔冠华是个从不设防的人，他能够在国际舞台上叱咤风云，却无法应对政治生活中的阴谋和陷阱，最后付出的宝贵的