《做一片美的叶子》教案

《做一片美的叶子》教案一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文；在读的过程中积累新的词语和句式。借助信息技术，培养学生搜集、处理信息的能力。2．欣赏作者诗一般的语言，理解文中含义深刻的句子。3．通过朗读、对话、交流，欣赏叶子的外形美，感悟叶子的内在美；学习做立足本职，无私奉献的人。二、教学重难点：在读和欣赏中体会叶子的外在美和内在美；在语言情境中，学习“要做一个像叶子那样立足本职、无私奉献”的人。三年级学生较少接触“借物喻人”的文章，较难理解语言文字符号后面丰富的“寓意”。三、教与学的准备：学生：完成预习单（见附件1）教师：1.教学课件、各式各样的叶子。2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、有效性。四、教学课时：2课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激发兴趣，导入新课。1．伟大诗人雨果说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”说得多好啊！一片微不足道的叶子为什么会得到诗人如此的赞许？今天让我们学习一片写叶子的课文——《做一片美的叶子》，相信你会找到答案的。2．品读课题。读完课题，你觉得课题中最重要的一个字是什么？带着发现的“美”指名读课题、齐读课题。（二）借助预习单，检查预习。检查生字识、写。（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。强调本课中几个生字的结构，如“态、异”上下比例相同，“各、奉”则是上大下小；左右结构的字中，“汁、体、输”均为左窄右宽。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。（三）初读课文，学习生词。1．老师示范读课文，提醒注意生字的读音。2．学生自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（出示：发现奉献回归位置结为整体输送营养乳汁茁壮葱翠肥美飘零形态各异）理解词语：这些词你们都能理解吗？理解词语不但要查身边的有字词典，还要学会查身边的无字词典。说说看，看着课文插图你能理解哪些词？重点指导理解“葱翠”，可结合课本插图。再如理解“茁壮”，理解它的表面意思：植物生长得很好，还有引申意思：形容人长得很结实。找同学用它的引申意思说一句话。“形态各异”，“异”是一个生字，你能想办法记住它吗？“巳”跟我们学过的两个字很相像，（板：已，己，巳）区别在哪儿？“异”在字典里有这样几种解释：（出示：异的解释。）形态各异中，异是什么意思？（出示“异”的解释：a.不同的;b.分开;c.另外的，别的;d.特别的：奇异;e.奇怪;）理解了重点字的意思，“形态各异”的意思就自然明白了——（找同学说词语意思），跟它是好朋友的意思相同的词语还有好多：（出示：千姿百态各式各样姿态万千五花八门）这些词都表示样子各不相同。就像我们大自然中的叶子一样,让我们一起来欣赏它们，一边欣赏，一边发挥想象，这些叶子像什么？（出示各种样子的叶子）把句子补充完整：（出示：大自然中的叶子形态各异，有的像____,有的像_______,还有的像_______,真有趣！）大自然中，还有什么也是形态各异的吗？谁也能用这样的句子说一说：（出示：_____形态各异，有的____,有的_______,还有的_______,真______！）大自然中的事物真是形态各异，只要我们有一双发现美的眼睛，就一定能发现更多美丽的东西。理解了词语的意思，让我们再来读这些词，一定能读得更好。一起读！环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）再读课文，理清脉络词读得不错，课文也能读好吗？开火车读课文，每人读一小节。（相机出示：（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。（2）我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。）评价后再读。二读课文，指名学生分部分读课文，评价读。完成读书目标读得字字响亮，还尽量做到没有倒一字、多一字、少一字、误一字。三读课文，课文读准了，老师还想看看大家有没有把每一段的意思读懂。快速把课文再默读一遍，读书的时候大家思考一下：每一段都在写些什么？课文围绕一个字来写，哪个字？“美”。那么课文写了什么美？一二两自然段主要写“大树美”（板书），三到八自然段主要写“叶子美”（板书）。最后三个自然段主要写“我们”，“我们美”(板书)。分三个大组齐读课文的三个部分。（五）识记生字，描摹临写。这一课，我们还要认识这些生字朋友。一起读一读。它们都是由我们学过的部首组成的，翻开你的语文书，一边描红，一边想一想，哪些部分需要特别注意的。你想提醒大家什么？生描红。第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（六）入情入景，欣赏树美。课件出示一棵大树图片，看到这样的一棵大树，你想怎么赞美它呢？生回答，注意对学生的回答进行适时评价。作者是怎么赞美它的，让我们一起来走进课文。（出示第一、二段）体会此处运用的打比方的写作方法，这样打比方，这样写的好处在哪儿？指名读这两段话，用自己的朗读把大树的美表现出来。让学生对学生的朗读进行评价。可这样引导：“你觉得他读得怎么样？”“你来试试看”。“果然，这样一读，大树的美就仿佛出现在我们面前了！”生读。引导学生再次朗读感悟：这样一棵美丽的树跃入你的眼帘，你应该发自内心地去赞美他啊,再读读看！齐读：“一起赞美这棵美丽的大树吧！”（七）品词赏句，感悟叶美。课堂由品味树美向品味叶美过渡：这棵美丽的大树吸引了作者，让他不由地向大树走去。让我们也跟随着作者的脚步一起走近它。请同学们打开书本，大声朗读课文3到8段。走近树时，你看到了什么？（出示树的近景）引导学生思考：上一节课，老师给同学们带来了各种树木的叶子，它们真是形态各异。可是，同一棵树上的叶子不是都差不多嘛，为什么作者也说它们形态各异呢？作者写错了没有？你是怎么理解的？学生尝试回答后，出示同一棵树上“形态各异”的叶子，引导学生观察树叶。（出示：走近树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。）谁来读一读？指名读、齐读课文，读出叶子的美。师：正因为每一片叶子形态各异，大树才显得这样的美丽。（板书：形态各异）（出示近景大树图）再想一想，绿叶为大树做了什么呢？（相机出示：无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大地。）叶子的工作是什么？相机进行知识的拓展：叶子里含有丰富的叶绿素，这些叶绿素能与阳光进行光合作用，变成营养输送给大树。这就是叶子的光合作用。一年四季中，叶子什么时候可以停止做这样的工作？当它们不再工作的时候，它们又为大树做了什么？（出示：春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。）生读课文。指名对学生的读书进行评价，再指名读，最后齐读：“让我们一起再次感受叶子美丽的一生。”感受树叶的变化、感悟树叶的精神（出示：依次出现四季变化的多彩的树叶，配上教师的范读。）现在，你觉得叶子除了具有形态各异的美以外，还具有什么样的精神？（相机板书：无私奉献）此时此刻，你想对每一片叶子说什么？带着我们的赞叹，让我们一起来读一读这三段话。（出示：走近树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。）小节提升：现在你们知道大树为什么能那般的茁壮、葱翠，那样的美了吗？（出示：大树之所以这么美，是因为_______。）环节三、回归整体——积累拓展、读写训练课堂过渡：是啊，大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在大树上找到了自己的位置。正因为每一片叶子很美，大树才能生机勃勃；正因为每一片叶子的无私奉献，大树才那样茁壮葱翠。看着大树，看着绿叶，作者想到了什么呢？读课文的9—11自然段（出示9—11段）生读课文。（八）联系生活、拓展练习。拓展延伸：我们每个人都像叶子，我们的大树是什么？出示：在家中，如果每个人都像一片树叶，那么（）就是我们的大树。在我们班级，如果每个人都像一片树叶，那（）就是我们的大树。在我们学校，如果每个人都像一片树叶，那么（）就是我们的大树。在祖国的怀抱里，如果每个人都像一片树叶，那么（）就是我们的大树。在我们身边，哪些人就是一片美的叶子？引导学生自然从物过渡到人，采用联想法，激活学生对“像叶子一样辛勤工作的人”的感性认识。看！我们的班级就是一棵大树（在黑板上画树干），你作为大树上的一片叶子，你希望给它输送什么“营养”呢？（交流）拿出练习纸，把你的想法用这样的句式写一写。（出示句式：为了我们三（？）班这棵大树，我要做一片美的叶子。_______________。）（九）课终小结，升华情感每一片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生。而每个人，也都在为社会默默地工作着，奉献着。无论伟大，还是平凡，都在为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！六、板书设计4做一片美得叶子大树美叶子美无私奉献我们美七、教后反思成功之处：课堂紧扣“美”字这一课文主要线索进行：大树美、叶子美、我们美，这样的课堂设计显得层次清晰、结构严谨，更能让学生更深刻地理解文本所蕴含的“美”的涵义和诠释。同时，在课堂上我特别注重语文能力的实践训练，如感悟大树美、叶子美通过多种读书形式，感受我们美这一环节则通过课堂小练笔，让学生在读和写的过程中潜移默化地提高语文能力和语文素养。在课堂上，对情感态度价值观这一高度的把握，我也做了较为妥帖的调控，我紧扣文章主题，提出“希望孩子们成为最美的叶子”的期待，进一步升华了主题，绿叶的美、绿叶的奉献精神自然而然地留在了学生的心目中，在这个过程中，学生得到美的形象的感受，也初步领悟文本蕴含的哲理，从而突破了学习目标的重点，也为突破难点作好了铺垫。不足之处：对课文设计中，随文识字的关注还不够，把识字教学与阅读教学割裂开来始终是本课留有遗憾的地方，如果在理解“形态各异”的叶子美时能巧妙地“异”字的指导和书写，让学生在读句子、读课文中识记“异”字等生字，识字效果一定更加明显。教学建议：引导学生感悟“美”的同时，可让学生进一步领会紧扣中心进行写作的作文方法，同时，还可以开展一次“做一片美的叶子”奉献爱心活动，让语文走进生活,感恩他人。附《做一片美的叶子》预习单班级：________姓名：____________认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价里打“√””。1．初读课文，我能扫清文字障碍。（1）读3—5遍课文，我能把带有拼音的字读正确，记在心里，然后给下列字注音：乳（）整（）匆（）置（）（3）我能将本课最难写的生字书写端正美观。仔细对比一下课本，我感觉自己的书写：结构匀称（）书写工整（）还要努力（）2．对照注释，查字典、读课文，我能理解课文每一个词、每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整。（1）树像_____________________，从大