最新幼小衔接工作计划范文三篇

第PAGE11页共NUMPAGES11页最新幼小衔接工作方案范文三篇幼小衔接工作方案1一、心理准备方面1、学校要创设一个良好的心理气氛，例如融洽的师生关系，宽松、愉快的学习气氛，让新生感受到在一个文明、平安、和谐，充满爱与尊重的良好环境中生活，这对新生的开展将起到不可无视的作用。2、进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。儿童由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，培养他们自我管理、自我效劳的才能非常重要。3、进入小学后，加强纪律教育。教师在开学前的培训中要强调纪律，让新生有遵守纪律的心理准备，要求孩子控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。二、做好幼小衔接工作的详细举措幼儿园、学校的教育没有家庭教育和社会的互相配合，教育就不成合力，教育就难以真正影响和施行。因此，为增加“衔接”工作的实效性，做好家长工作是非常重要的。1、召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性。使家长们可以主动、积极的.参与到此项工作中来。2、利用校园网，向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长配合学校在家催促自己的孩子能在指定的时间内完成某项详细的任务，这样做的目的，一可以培养新生做事的效率性，二可以培养新生责任性，使新生进入小学的学习可以坚持有始有终，以防出如今学习上的虎头蛇尾。3、利用家长来园接送新生、交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们可以及时理解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的开展程度和状况，并对其进展专门的教育和训练，使家校能更进一步的配合，互相理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与与生活。三、加强与小学的联络与交流1、改变以往的一些习惯做法，带新生去二年级观摩，从单一的观摩教学活动，到可观摩各种活动进展情况，从而激发新生的模拟欲望。2、注意对新生书写、阅读方面的良好习惯的培养;适时调整新生的生活作息时间表，使新生可以逐步适应小学学习与生活的节奏。3、认真做好幼小衔接各项工作的资料搜集、整理、归档工作。综上所述，针对新生的身心开展特点，从新生的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理，家长工作的开展等途径，促进新生的身心开展，使孩子能顺利地过渡到小学生活。为了进展有目的、有方案的学习适应与社会适应教育，减缓幼儿园与小学两学段的坡度，促进新生养成良好的习惯，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体，本学期制定幼小衔接方案如下：工作重点1、建立机制：重视衔接工作，建立形成一套相应的机制，并将此项工作作为学校的常规工作，列入每学期的工作方案。2、平稳过渡：通过活动，使一年级教师理解学生的行为习惯、心理特点，理解幼儿园与学校的教育目的、要求、方法、风格等，从而使处于衔接阶段的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格从幼儿园特点的教育向学校教育平稳过渡。3、递进过渡：通过活动，使学生从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境，为养成良好的习惯打下根底。详细工作一、期初召开家长会，向家长宣传幼小衔接工作的重要性及本卷须知，使家长们可以主动配合学校，并能积极的参与到此项工作中来。二、利用班级博客，向家长们宣传学校在幼小衔接方面所开展的工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长配合学校在家催促自己的孩子能在指定的时间内完成某项详细的任务。同时，展示孩子在过渡过程中的表现，与家长携手，培养孩子良好行为习惯。三、加强教师的沟通和联络。这种沟通和联络，除了要加强本级部班主任之间的、还要加强本级部不同班级、不同学科教师之间的联络，从而关注新生的习惯养成的培养。班主任将情况汇总后，根据详细情况调节教育方式。四、利用家访、家长来校接送孩子、交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们可以及时理解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的开展程度和状况，并对其进展专门的教育和训练，使家校能更进一步的配合。五、改变以往的一些习惯做法，带一年级学生参观二、三年级的课堂、课间活动、教室布置、作业本、日常礼仪等，树立典范，激发新生的效仿心、求胜心。六、适当调整上课时间的活动安排。在开学第一个月，上课20分钟后，让学生在室内略微休息一下，然后再继续授课，使新生可以逐步适应小学学习与生活的节奏。七、精心布置教室气氛。教室桌椅的布局，可以根据需要随时调整;教室的装饰，有与幼儿园气氛相似的童趣部分，营造一种于幼儿园气氛相似的环境。幼小衔接工作方案2幼儿升入大班，摆在他们面前的必由之路是升入小学，怎样使幼儿顺利适应小学的学习与生活，搞好幼小衔接工作，是大班学习阶段的教育重点。对幼儿进展有目的，有方案的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯，减缓两个学段的坡度，不搞知识的超前而重探究才能的培养，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体，，这是做好幼小衔接工作的本质所在。因此，帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个“坡度”，为孩子顺利适应小学的学习与生活，是幼小衔接工作的重点。培养幼儿良好的学习习惯和自我管理才能，是我们做好幼小衔接工作的切入点，家园合作是我们做好衔接工作的有效途径。我们将以新教材为主要教育内容并适当搞好教学补充，以确保教育措施、方法到达预期的目的。其详细工作方案如下：首先，注意为幼儿创设一个良好的心理气氛，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，平安，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的开展将起到不可无视的作用。其次，注意改变活动室的布局，将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的开展。组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，从而激发他们上学的欲望。回园后我们教师有目的，有方案的进展指导。再次，进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，培养大班幼儿的自我管理、自我效劳的才能非常重要。最后，加强纪律教育。幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。幼小衔接工作方案3幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育的两个部分的连接。衔接的内容包括教学内容、教学方式、教学要求和教学环境，衔接的目的是使幼儿适应小学环境的同时，其学习兴趣、方法、习惯和才能可以在幼儿园教育根底上有所转化、提升和开展。从幼儿到小学生，这是每一个人所必须经历的，陶行知先生曾指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。”可见，做好幼小衔接工作，意义重大。现将xx幼儿园双语教育幼小衔接根本情况做以总结。一、20xx—20xx年幼儿园双语教育幼小衔接根本情况1.xx幼儿园积极带着大班教师正确认识理解幼儿园和小学教育的异同，找准衔接关键，然后在尊重儿童身心开展规律的同时，有效接近小学教育方法和管理形式。幼儿园第二学期，没有特殊原因，要求孩子必需每天背书包上幼儿园，有事情要向教师请假，不允许向小班一样，来去自由。教师要熟悉幼儿到小学生的过程，应发生的变化有哪些。2.为幼儿入学做好心理准备。在这个方面要特别注意以下三个点：一是大班教师要注意激发幼儿的学习兴趣，培养良好的学习习惯。对任何人来说，从小养成一个良好的学习习惯是终身受益的。二是要注意培养幼儿正确的学习价值观，激发孩子喜欢阅读，养成良好的阅读习惯。幼儿每次阅读前应提出要求：“看书时，要安安静静地一页一页轻轻翻看;看时把自己认为好看的内容过会介绍给大家;假设在看书时遇到不懂的可以轻声问教师和同伴;阅读完后记住把书放回原处。”三是要注意进步幼儿对事物的认知才能。包括感知才能、记忆才能、思维才能、想象才能、注意才能、创造才能等。3.组织大班孩子参观小学，看大哥哥、大姐姐们如何上课。孩子们非常兴奋，抚摩操场上的篮球架、在跑道上飞奔，体验着在幼儿园没有的东西。通过观摩活动，使孩子们理解了小学根本的教学秩序和教学形式，使幼儿园教师们亲身感受到小学教师认真授课的工作态度和教学手段的多样化。4.进展大班家长幼小衔接的讲座活动。通过开展家长讲座，使家长们理解了小学教育教学情况，使幼儿园开展的“幼小衔接”教学更具针对性和实效性，也进一步增强了幼儿园和小学之间的“无缝隙对接”。二、20xx年6月双语幼儿园大班毕业生毕业人数，承受双语教育形式，升学去向根本情况。1.xx幼儿园20xx年6月有3个大班毕业，有100名毕业的幼儿。其中少数民族幼儿有20名。2.xx幼儿园少数民族幼儿人数占全园幼儿总人数的三分之一，针对少数民族幼儿较多的特殊性，我们在双语教学方面加大力度，首先要求民族教师在园必须说普通话，创设师、幼人人讲普通话的环境，其次加强民族教师教学组织才能，对民族教师进展说课、书写教案培训，并形成民汉一对一结对子培训，使民族教师在运用汉语教学中得到进步，每学期我园都组织少数民族幼儿“双语”比赛活动，进步了少数民族幼儿表述才能、学习汉语的热情，营造浓重的汉语学习气氛，促进了我园“双语”教学开展。3.xx幼儿园20xx年6月调查大班毕业生上学去向。主要选择的学校有南林〔十二〕小学，占毕业人数的70%，其次是雅典娜和实验小学，占总人数的20%。还有20%的幼儿选择其他小学。如：七小、十五小、南湖小学、二小、六小等。三、双语教育幼小衔接工作的困难、问题、对策和有关的建议。困难、问题及对策：1．幼小衔接的突击性衔接工作是一场持久战。从某种意义上说，衔接工作在幼儿一入园就开始了，整个幼儿教育时期都要为儿童小学和今后的成长做好最根本的全面的素质准备。而在大班，是要侧重做好儿童入小学的特殊准备，如通过游戏和绘画等活动培养儿童写字所需的根本功，熟悉田字格等。但大多数幼儿园在儿童将要入学的前半年才做衔接工作，在大班对幼儿进展相应的突击训练，这些做法是远远不够的。应该在儿童3、4岁刚入园时就加以逐步的培养其自理才能、交往才能、规那么意识等和正确的姿势、良好的习惯等。假设在最后时期才进展强化训练，急于求成，会使儿童在生理、心理各方面压力骤然加大，难以适应，不但教育效果不佳，而且还使儿童对小学和将来的学习产生畏惧情绪。幼小衔接是长期的工作。2.“双向衔接”儿童要为入学做好准备，学校也要为儿童做好准备。事实证明，双向衔接是解决幼小衔接问题的必由之路。在幼小衔接工作中，幼儿园与小学的双方配合与协作是不容无视的环节。以往的幼小衔接工作，更多的是幼儿园向小学靠拢。如适当调整幼儿园大班后期的一日生活内容与时间，使幼儿身心状态和学习环境与学校生活的内容与节奏逐渐协调起来。衔接应是双向的。幼儿园教师与小学教师要多交流与沟通，共同研究教育理论，讨论教学方法，研究孩子的心理状况。在幼儿入小学初期，减少教学内容中抽象性的语言和符号，增加详细形象、有趣的内容；减少呆板式的上课，增加兴趣性和活动性的教学方式。保持衔接工作的系统化、保证教育的连续性。我们需要幼儿园与小学互相开放，幼儿园活动与小学课堂的互动开放，参观小学让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，还可与小学生联欢，搞“大手拉小手”活动，使幼儿从思想上、感情上做好入学准备。3.教师观念要衔接许多幼小衔接的研究结果说明，进步广阔教师的素质是幼小衔接工作获得成功的保证。而进步教师的素质的关键那么在于转变就有观念，进步教师对衔接意义的认识，加深广阔教师对儿童过渡期特点的理解，从而使广阔教师可以自觉地研究过渡期每个儿童不同的开展特点及需要，有方案，由针对性的开展衔接工作。4.要综合各方力量，做好衔接工作幼儿园幼小衔接工作仅仅依靠幼儿园与小学的单方面的力量是不够的，幼儿园还应该与家长社区互相配合