大班美术欣赏教案鹅鹅鹅反思

57大班美术欣赏教案鹅鹅鹅反思1、班美术观赏礁鹅鹅鹅思

活动目标：

1、感受作品中鹅的颈项、翅膀线条所表现出的活力和动态美。

2、体验作品中恰倒好处的构图以及由此而产生的优雅意境。

3、能够胆用自己的语言或肢体动作

4、培育幼儿思索问题、解决问题的力量及快速应答力量。

活动预备：

1、教学挂图《鹅鹅鹅》

2、蜡笔、画纸

活动过程：

1、出示教学挂图，老师和幼儿共同观赏作品《鹅鹅鹅》

*老师：你在画面上看到了什么?感觉怎么样?

*观赏作品的颜色

老师：这幅画里有很多的鹅，画家用了哪些颜色来表示?这些白色都一样吗?有什么不同?画面中除了用了量的白色还有什么颜色?深深的墨绿和少量的、土黄有什么作用?

(画家除了用量的白色表现鹅的雪白，还通过画面下的墨绿、上部的土黄和鹅头的朱红来衬托鹅的雪白，这样用色使画面的颜色单纯而又不失活泼。)

*重点感受作品中鹅的形态美

老师：

这幅画中的鹅给你什么样的感觉?它们美在哪里?它们的翅膀美在哪里?

它们张开的、漂亮的翅膀想要干什么?它们的颈项美在哪里?你觉得象什么?画家是怎么画出漂亮的翅膀和颈项的?我们用手来仿照一下?画家在画中画了许多的鹅，它们都一样吗?什么地方不一样?

(画家笔下的鹅都扇动着自己漂亮的翅膀，但同时又各具形态。它们在不同的动态下又共同孕育出和谐的韵律美。)

*观赏作品中鹅的布局。

老师：画家画了这么多漂亮的鹅，他在画面上又是怎样支配这些鹅的呢?假如我们把鹅都挤在一起好不好?画家是怎么做的?哪里的鹅支配的密一点?哪里又疏一点?谁来指一指?这么多鹅像排着队一样，假如我们把它们排成一条直线会

有什么样的感觉?画家又是怎样处理的?我们用手来指一指。

他这样处理给你带来什么样的感觉?

(画家在布局上不仅把鹅群放在了画面的，醒目突出，与此同时还将鹅群排列成S型曲线，使画面布满了动感，在鹅群的支配上做到了疏密有度，使画面活泼不呆板。)

2、结合故事《咏鹅》观赏作品

*老师朗诵古诗《咏鹅》

老师：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

*老师：这首诗说了什么?和这幅画有相像的地方吗?画面的什么地方表现出“曲项向天歌”、“白毛浮绿水”?

*请幼儿再次用动作表现对古诗和画面的理解。

老师：谁情愿用动作表现

“曲项向天歌”?“红掌拨清波”是真么样子呢?

*老师留意用语言营造意境，激发幼儿用动作表现的爱好：这是多么美的一幅画呀!

雪白的鹅群游在碧绿的水面

【教学思】

1、创设情境。让同学配乐进行诗朗诵，以激发同学学习热忱，提高同学学习爱好，导入新课。促使同学动脑动口，主动参加，有利于助同学去理解和感受古诗词的力量培育。

2、学唱歌曲并进行表演。通过舞蹈表演过程中近一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。

3、让同学在声情并茂地唱歌古诗的基础上，依据自己的感受以诗配画。让同学发挥想象，感受画中有诗,诗中有画，为同学的学习领域供应更为宽阔的想象空间。

通过这些活动，同学较好的把握了教学内容，课堂气氛良好

新课程标准强调以培育学校生科学素养为宗旨，乐观提倡让同学亲身经受以探究为主的学习活动，使他们学会探究解决问题的策略。本节课设计了丰富多彩的活动，把科学素养的各个方面有机地融合在了一起，既有学问教育的要求，又体现了情感态度与价值观的培育和科学探究的实践。

2、班礁我和鹅卵石交伴侣9班

活动目标：

1.让幼儿体验手、脚和身体各部位在鹅卵石上活动的感觉。

2.进展幼儿探究性身体运动的爱好。

活动预备：

1.活动前与幼儿一起熟悉过鹅卵石，知道在鹅卵石上运动有保健作用。

2.五彩的鹅卵石可嵌在幼儿园操场中的小路上;也可放在容积的面盆里，让幼儿赤脚在上面玩。

3.录音机、磁带若干、椅子人手1把。

活动过程：

(一)预备运动：听音乐做身体动作

1.幼儿脱掉鞋袜，坐在小椅子上，边唱《十个宝》的歌曲，边随着音乐节奏做手指操和脚趾操。

2、每个幼儿扮一个宝，跟着音乐的节奏，随着变化自己身体的动作。

(二)幼儿尝试在鹅卵石上活动。

师：看我们幼儿园的操场上新铺了一条鹅卵石的路，你们想不想在上面玩一玩呀?

1.幼儿赤脚在鹅卵石路上随便地走。

2.提问：你在鹅卵石路上是怎么玩的?在鹅卵石路上走和平常走路有什么不一样?(硬、冷、痛)除了可以向前走外还可以怎么玩呢?

3.鼓舞幼儿克服困难，坚持究竟。

(三)老师示范，鼓舞幼儿玩出多种花样。

师：小伴侣真英勇，我也来玩一玩，谁和我一起玩?

1.老师在鹅卵石路上做跳的示范动作(往前走、倒退走、侧身走)，幼儿四散练习。

2.提问：我们的脚在鹅卵石路上除了走以外，还可以怎么玩?

3.老师提示，鼓舞幼儿

探究练习。(前后左右来回搓、上下绕圈摩、慢跑、拍打、勾脚趾等)。

(四)进行乌龟赛跑嬉戏：练习手脚着地屈膝爬行。

师：现在我们来玩一个乌龟赛跑的嬉戏，谁知道乌龟是怎样爬的?

1.幼儿先练习手脚着地屈膝爬行的动作。老师讲解动作要领后

并请个别幼儿示范。(侧面)。

2.幼儿自由找空地练习一次，老师留意个别指导，集中幼儿后再请个别幼儿示范，然后全体幼儿再练习爬行。

(五)幼儿探究用身体的其它部位在鹅卵石路上活动。

师：我们除了用脚、腿在鹅卵石路上玩以外，我们身体还有什么部位也能和鹅卵石做做伴侣呢?(手、臀部等部位)

1.幼儿尝试用身体的其他部位在鹅卵石路上活动。(滚、坐、各种摩擦运动等)

2.展现沟通：老师鼓舞不同玩法的幼儿展现叙述自己的活动方法，并对他们作出确定性的评价，激发幼儿参加此项活动的爱好。

3.幼儿自由选择练习，老师随机指导。

(五)延长活动。

(1)鼓舞启发幼儿课间用身体其它部位在鹅卵石上玩(在鹅卵石路上用手撑着向前移动走、俩人合作推小车等)

(2)春秋两季，每天让幼儿赤脚在鹅卵石路上玩一玩。

3、班科学礁好玩的鹅卵石

活动目标：

1.通过各种感官感知物的特征，丰富词语：光滑。

2.主动，胆，合作探究，了解鹅卵石的功能作用以及与人们生活的关系。

3.提高学问学习与实际解决问题的力量。

4.会胆想象创作绘画。

活动预备：

1.每组一份鹅卵石，水瓶一只装三分之二的水，乌鸦头饰一个，每组颜料，棉签。

2.事先组织幼儿去走走鹅卵石铺的路。

3.在鹅卵石上画的笑脸等表情的范作。

活动过程：

一、“石头、剪刀、布”嬉戏引出主题。

1.老师用石头赢了小伴侣，我厉害吧?今日，老师来给小伴侣变个魔术，也让你们得到一块神气的石头好吗?

2.请幼儿闭上眼睛，在“变变变”之后睁开眼睛，看看桌子上放的是什么呀?

二、引导幼儿运用多种感官感知鹅卵石的特征。

1.我们自己看看，摸摸，说说它是什么样子的?和一般的石头有什么不同?

2.鹅卵石真神气，请和你的好伴侣一起玩玩鹅卵石，然后告知家你是怎么玩的，好吗?

三、了解鹅卵石的功能作用，了解它的保健作用。

1.你在那里还见到过鹅卵石?有什么用呢?

2.请幼儿说一说走在上面的感觉。

四、老师表演“乌鸦喝水”，请小伴侣忙想方法解决。

五、幼儿操作。

1.老师说了它很神气的，你看我把鹅卵石变成了什么?让我们一起来把它变成这些可爱的娃娃好么?

2.幼儿操作在鹅卵石上作画，老师指导。

3.作品赏析。

4、班科学礁好玩的鹅卵石

活动目标：

1.通过各种感官感知物的特征，丰富词语：光滑。

2.主动，胆，合作探究，了解鹅卵石的功能作用以及与人们生活的关系。

3.提高学问学习与实际解决问题的力量。

4.会胆想象创作绘画。

活动预备：

1.每组一份鹅卵石，水瓶一只装三分之二的水，乌鸦头饰一个，每组颜料，棉签。

2.事先组织幼儿去走走鹅卵石铺的路。

3.在鹅卵石上画的笑脸等表情的范作。

活动过程：

一.“石头、剪刀、布”嬉戏引出主题。

1.老师用石头赢了小伴侣，我厉害吧?今日，老师来给小伴侣变个魔术，也让你们得到一块神气的石头好吗?

2.请幼儿闭上眼睛，在“变变变”之后睁开眼睛，看看桌子上放的是什么呀?

二.引导幼儿运用多种感官感知鹅卵石的特征。

1.我们自己看看，摸摸，说说它是什么样子的?和一般的石头有什么不同?

2.鹅卵石真神气，请和你的好伴侣一起玩玩鹅卵石，然后告知家你是怎么玩的，好吗?

三.了解鹅卵石的功能作用，了解它的保健作用。

1.你在那里还见到过鹅卵石?有什么用呢?

2.请幼儿说一说走在上面的感觉。

四.老师表演“乌鸦喝水”，请小伴侣忙想方法解决。

5、班科学礁好玩的鹅卵石

活动目标：

1.通过各种感官感知物的特征，丰富词语：光滑。

2.主动，胆，合作探究，了解鹅卵石的功能作用以及与人们生活的关系。

3.提高学问学习与实际解决问题的力量。

4.会胆想象创作绘画。

活动预备：

1.每组一份鹅卵石，水瓶一只装三分之二的水，乌鸦头饰一个，每组颜料，棉签。

2.事先组织幼儿去走走鹅卵石铺的路。

3.在鹅卵石上画的笑脸等表情的范作。

活动过程：

一、“石头、剪刀、布”嬉戏引出主题。

1.老师用石头赢了小伴侣，我厉害吧?今日，老师来给小伴侣变个魔术，也让你们得到一块神气的石头好吗?

2.请幼儿闭上眼睛，在“变变变”之后睁开眼睛，看看桌子上放的是什么呀?

二、引导幼儿运用多种感官感知鹅卵石的特征。

1.我们自己看看，摸摸，说说它是什么样子的?和一般的石头有什么不同?

2.鹅卵石真神气，请和你的好伴侣一起玩玩鹅卵石，然后告知家你是怎么玩的，好吗?

三、了解鹅卵石的功能作用，了解它的保健作用。

1.你在那里还见到过鹅卵石?有什么用呢?

2.请幼儿说一说走在上面的感觉。

四、老师表演“乌鸦喝水”，请小伴侣忙想方法解决。

五、幼儿操作。

1.老师说了它很神气的，你看我把鹅卵石变成了什么?让我们一起来把它变成这些可爱的娃娃好么?

2.幼儿操作在鹅卵石上作画，老师指导。

3.作品赏析。

6、班礁我和鹅卵石交伴侣

活动目标：

1、让幼儿体验手、脚和身体各部位在鹅卵石上活动的感觉。

2、进展幼儿探究性身体运动的爱好。

活动预备：

1、活动前与幼儿一起熟悉过鹅卵石，知道在鹅卵石上运动有保健作用。

2、五彩的鹅卵石可嵌在幼儿园操场中的小路上;也可放在容积的面盆里，让幼儿赤脚在上面玩。

3、录音机、磁带若干、椅子人手1把。

活动过程：

(一)预备运动：听音乐做身体动作

1、幼儿脱掉鞋袜，坐在小椅子上，边唱《十个宝》的歌曲，边随着音乐节奏做手指操和脚趾操。

2、每个幼儿扮一个宝，跟着音乐的节奏，随着变化自己身体的动作。

(二)幼儿尝试在鹅卵石上活动。

师：看我们幼儿园的操场上新铺了一条鹅卵石的路，你们想不想在上面玩一玩呀?

1、幼儿赤脚在鹅卵石路上随便地走。

2、提问：你在鹅卵石路上是怎么玩的?在鹅卵石路上走和平常走路有什么不一样?(硬、冷、痛)除了可以向前走外还可以怎么玩呢?

3、鼓舞幼儿克服困难，坚持究竟。

(三)老师示范，鼓舞幼儿玩出多种花样。

师：小伴侣真英勇，我也来玩一玩，谁和我一起玩?

1、老师在鹅卵石路上做跳的示范动作(往前走、倒退走、侧身走)，幼儿四散练习。

2、提问：我们的脚在鹅卵石路上除了走以外，还可以怎么玩?

3、老师提示，鼓舞幼儿探究练习。(前后左右来回搓、上下绕圈摩、慢跑、拍打、勾脚趾等)。

(四)进行乌龟赛跑嬉戏：练习手脚着地屈膝爬行。

师：现在我们来玩一个乌龟赛跑的嬉戏，谁知道乌龟是怎样爬的?

1、幼儿先练习手脚着地屈膝爬行的动作。老师讲解动作要领后

并请个别幼儿示范。(侧面)。

2、幼儿自由找空地练习一次，老师留意个别指导，集中幼儿后再请个别幼儿示范，然后全体幼儿再练习爬行。

(五)幼儿探究用身体的其它部位在鹅卵石路上活动。

师：我们除了用脚、腿在鹅卵石路上玩以外，我们身体还有什么部位也能和鹅卵石做做伴侣呢?(手、臀部等部位)

1、幼儿尝试用身体的其他部位在鹅卵石路上活动。(滚、坐、各种摩擦运动等)

2、展现沟通：老师鼓舞不同玩法的幼儿展现叙述自己的活动方法，并对他们作出确定性的评价，激发幼儿参加此项活动的爱好。

3、幼儿自由选择练习，老师随机指导。

(五)延长活动。

(1)鼓舞启发幼儿课间用身体其它部位在鹅卵石上玩(在鹅卵石路上用手撑着向前移动走、俩人合作推小车等)

(2)春秋两季，每天让幼儿赤脚在鹅卵石路上玩一玩。

7、班说课稿鹅哥出门

一.说设计思路

《鹅哥出门》这个故事选用了小伴侣生活中比较熟识并喜爱的白鹅为主要角色，叙述了一只白鹅傲慢不懂礼貌的故事，特殊是鹅哥之前“红红的帽子，洁白的羽毛”和之后的“一只黑鹅”对比这个情节既让人觉得好玩又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们经常会看到一些自高自的人，特殊是现在生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯.

二.说活动目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。语言领域中指出：进展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜爱说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应以老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松开心的心理氛围中，乐观主动地去体验，实践、制造，促进幼儿身心和谐进展的一种教育活动。”因此，在整个活动中都以幼儿的自主参加活动为主，老师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。

1.认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事，丰富词汇“神气、乐滋滋”

2.力量上：乐观参加故事情节的争论，情愿胆表达自己的想法。

3.情感上：懂得不能傲慢，不能欺侮弱小的道理体验傲慢自带来的苦恼

依据目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能傲慢不欺侮弱小的道理设为教学重点，依据班幼儿的语言进展状况，用完整的语言复述故事设犯难点。

三.说活动预备

为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的预备：

1.物质上的预备

我给小伴侣预备了多媒体课件《鹅哥出门》，白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到嬉戏角色当中，助幼儿理解故事

2.学问的预备

我让幼儿先熟悉鹅哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿态

四.说教法、学法

说教法：

教育心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效把握学习对象。”《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，(学打算教〉在活动中老师应成为幼儿活动的支持者、合、引导者。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提问法。

1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅哥的自傲，体验鹅哥自高自的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。

2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《鹅哥出门》进展孩子的观看力，激发孩子的复述故事的力量。

3、角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、胆说话。

4、提问法：在教学中，我尝试转变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而实行将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅哥为什么会掉进河里呢?我们能不能学他啊?为什么?等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有挨次地认真观看、激发幼儿说的爱好，制造幼儿说的空间。

说学法：

整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克服难点。制造条件让幼儿自己参加活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更让幼儿体会到了胜利的喜悦，本次活动我采纳了谈话法，趣味嬉戏法。

1.谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育幼儿的语言表达力量和较好的语言习惯。

2.趣味嬉戏法：陶行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步”，幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的语句，正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言力量是在运用过程中进展起来的”。

五.说活动过程

在活动中以激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于乐观探究的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样支配的：

一.激发爱好，导入活动

诗歌是幼儿最喜爱的艺术活动，是表现心情、情感的最好方式。用诗歌《咏鹅》导入，吸引幼儿的留意力，引出白鹅。

师：小伴侣们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊?那谁又能说说白鹅长什么样子?(请个别幼儿说说)说的同时，出示图片。

那谁情愿表演一下鹅哥走路的样子呢?(其余幼儿跟着学)让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。

老师小结：洁白的羽毛，长长的脖子，头上有顶的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着脖子，一摇一摆的，很傲岸的样子(丰富词汇“神气”)

二.出示多媒体课件《鹅哥出门》，幼儿理解故事：

1.猜想

有一只神气的白鹅，长得很美丽，可是后来怎么变成了黑鹅呢?这是为什么呢?(幼儿猜想)

2.出示多媒体课件《鹅哥出门》，让幼儿初步理解故事内容。

3.师问：小伴侣们，我是鹅哥，谁可以告知我，我为什么变成了黑鹅呢?请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如>中所说，语言学习具有个别化特点，老师应充分利用各种机会，引导幼儿乐观运用语言进行交往.在幼儿胆表达自己的想法后，老师小结，原来是鹅哥太傲慢太神气了.

老师小结，原来是鹅哥太傲慢，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能傲慢不能欺侮弱小的道理。

三.依次出示故事角色头饰，老师叙述故事(老师操纵角色头饰教幼儿学讲故事)

讲完后问：

“鹅步往前走第一次遇见了谁?说了什么?”

鹅哥观察自己的倒影心里怎么样?它是怎么说的?(理解乐滋滋)

“后来鹅又遇见谁了?说了什么?”

“我是怎样变成黑鹅的?”用形象的头饰吸引幼儿的留意力，让幼儿跟着老师叙述角色的对话，熬炼幼儿的胆识，提高语言表达力量，进一步理解故事内容。

四、分角色嬉戏，让幼儿扮演角色，在嬉戏中学会复述故事，在情境中体验。心理讨论表明，人在主动乐观参加的活动后，记忆力比平常提高许多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参与，体验活动的乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。

五、出示多媒体课件《鹅哥出门》，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以确定和表扬。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。

结尾部分，总结一下你的说课稿，例如，本次课，我遵循了纲要中的精神，让孩子在教学活动中获得了学问和情感。

8、班语言说课稿鹅哥出门

鹅哥出门

各位评老师好，我说课的题目是班语言文学活动《鹅哥出门》，我将从设计思路、活动目标、活动预备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。

一、说设计思路

《鹅哥出门》这个故事选用了小伴侣生活中比较熟识并喜爱的白鹅为主要角色，叙述了一只白鹅傲慢不懂礼貌的故事，特殊是鹅哥之前“红红的帽子，洁白的羽毛”和之后的“一只黑鹅”对比这个情节既让人觉得好玩又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们经常会看到一些自高自的人，特殊是现在生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯.

二、说活动目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。语言领域中指出：进展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜爱说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应以老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松开心的心理氛围中，乐观主动地去体验，实践、制造，促进幼儿身心和谐进展的一种教育活动。”因此，在整个活动中都以幼儿的自主参加活动为主，老师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。

1.认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事，丰富词汇“神气、乐滋滋”

2.力量上：乐观参加故事情节的争论，情愿胆表达自己的想法。

3.情感上：懂得不能傲慢，不能欺侮弱小的道理体验傲慢自带来的苦恼

依据目标，在活动中，我把在嬉戏情节中理解故事内容，懂得不能傲慢不欺侮弱小的道理设为教学重点，依据班幼儿的语言进展状况，用完整的语言复述故事设犯难点。

三、说活动预备

为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注意综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景嬉戏之中，我做了以下两方面的预备：

1.物质上的预备

我给小伴侣预备了多媒体课件《鹅哥出门》，白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到嬉戏角色当中，助幼儿理解故事

2.学问的预备

我让幼儿先熟悉鹅哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿态

四、说教法、学法

说教法：

教育心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效把握学习对象。”《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，(学打算教〉在活动中老师应成为幼儿活动的支持者、合、引导者。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法，角色嬉戏法、课件演示法、提问法。

1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿仿照鹅的走路姿态，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅哥的自傲，体验鹅哥自高自的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。

2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《鹅哥出门》进展孩子的观看力，激发孩子的复述故事的力量。

3、角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、胆说话。

4、提问法：在教学中，我尝试转变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而实行将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅哥为什么会掉进河里呢?我们能不能学他啊?为什么?等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有挨次地认真观看、激发幼儿说的爱好，制造幼儿说的空间。

说学法：

整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克服难点。制造条件让幼儿自己参加活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更让幼儿体会到了胜利的喜悦，本次活动我采纳了谈话法，趣味嬉戏法。

1.谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育幼儿的语言表达力量和较好的语言习惯。

2.趣味嬉戏法：陶行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步”，幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的语句，正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言力量是在运用过程中进展起来的”。

五、说活动过程

在活动中以激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于乐观探究的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样支配的：

一、激发爱好，导入活动

诗歌是幼儿最喜爱的艺术活动，是表现心情、情感的最好方式。用诗歌《咏鹅》导入，吸引幼儿的留意力，引出白鹅。

师：小伴侣们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊?那谁又能说说白鹅长什么样子?(请个别幼儿说说)说的同时，出示图片。

那谁情愿表演一下鹅哥走路的样子呢?(其余幼儿跟着学)让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。

老师小结：洁白的羽毛，长长的脖子，头上有顶的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着脖子，一摇一摆的，很傲岸的样子(丰富词汇“神气”)

二、出示多媒体课件《鹅哥出门》，幼儿理解故事：

1、猜想

有一只神气的白鹅，长得很美丽，可是后来怎么变成了黑鹅呢?这是为什么呢?(幼儿猜想)

2.出示多媒体课件《鹅哥出门》，让幼儿初步理解故事内容。

3.师问：小伴侣们，我是鹅哥，谁可以告知我，我为什么变成了黑鹅呢?请幼儿答，给他们表现自我的机会，正如>中所说，语言学习具有个别化特点，老师应充分利用各种机会，引导幼儿乐观运用语言进行交往.在幼儿胆表达自己的想法后，老师小结，原来是鹅哥太傲慢太神气了.

老师小结，原来是鹅哥太傲慢，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能傲慢不能欺侮弱小的道理。

三、依次出示故事角色头饰，老师叙述故事(老师操纵角色头饰教幼儿学讲故事)

讲完后问：

“我步往前走第一次遇见了谁?说了什么?”

鹅哥观察自己的倒影心里怎么样?它是怎么说的?(理解乐滋滋)

“后来我又遇见谁了?说了什么?”

“我是怎样变成黑鹅的?”用形象的头饰吸引幼儿的留意力，让幼儿跟着老师叙述角色的对话，熬炼幼儿的胆识，提高语言表达力量，进一步理解故事内容。

四、分角色嬉戏，让幼儿扮演角色，在嬉戏中学会复述故事，在情境中体验。心理讨论表明，人在主动乐观参加的活动后，记忆力比平常提高许多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参与，体验活动的乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。

五、出示多媒体课件《鹅哥出门》，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以确定和表扬。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。

六、活动延长

9、班科学好玩的鹅卵石

活动目标：

1.通过各种感官感知物的特征，丰富词语：光滑。

2.主动，胆，合作探究，了解鹅卵石的功能作用以及与人们生活的关系。

3.提高学问学习与实际解决问题的力量。

4.会胆想象创作绘画。

活动预备：

1.每组一份鹅卵石，水瓶一只装三分之二的水，乌鸦头饰一个，每组颜料，棉签。

2.事先组织幼儿去走走鹅卵石铺的路。

3.在鹅卵石上画的笑脸等表情的范作。

活动过程：

一、“石头、剪刀、布”嬉戏引出主题。

1.老师用石头赢了小伴侣，我厉害吧?今日，老师来给小伴侣变个魔术，也让你们得到一块神气的石头好吗?

2.请幼儿闭上眼睛，在“变变变”之后睁开眼睛，看看桌子上放的是什么呀?

二、引导幼儿运用多种感官感知鹅卵石的特征。

1.我们自己看看，摸摸，说说它是什么样子的?和一般的石头有什么不同?

2.鹅卵石真神气，请和你的好伴侣一起玩玩鹅卵石，然后告知家你是怎么玩的，好吗?

三、了解鹅卵石的功能作用，了解它的保健作用。

1.你在那里还见到过鹅卵石?有什么用呢?

2.请幼儿说一说走在上面的感觉。

四、老师表演“乌鸦喝水”，请小伴侣忙想方法解决。

五、幼儿操作。

1.老师说了它很神气的，你看我把鹅卵石变成了什么?让我们一起来把它变成这些可爱的娃娃好么?

2.幼儿操作在鹅卵石上作画，老师指导。

3.作品赏析。

10、小班音乐礁鸭和和鹅

活动目标：

l.感受.表现音区的高.中.低，感受表现由四分音符组成的匀称节奏。

2.自己创编高人.矮人.走路的姿势。

3.走路时，留意听音乐变化姿势，不走出规定范围，不有意和他人挤在一起，不与他人相撞。

活动预备：

l.高人矮人图片

2.高人矮人乐谱音乐

3.钢琴或电子琴

活动过程：

l.老师出示对比明显的高人与矮人的图片，请幼儿观看并自己用动作表现高人和矮人走路。

2.老师请幼儿相互观看.争论，看看谁扮的高人最高?谁扮的矮人最矮?为什么?(如：他掂起脚尖;他把手举高了;他缩了脖子;他弯下了腰;他蹲着走;等等。)

3.老师引导幼儿听辩音乐。

(1)孩子们听，钢琴里面一个高人一个矮人正在走路呢?听一听，这是谁在走?(在低音区弹最终一句，请幼儿回答)再听听，现在又是谁在走?(在高音区弹奏最末一句后，请幼儿回答，必要时，可重复听辩。)

(2)在你们都来和钢琴里面的高人和矮人交伴侣吧!听到是高人出来了，就站起来和他握手，听到矮人出来了，就蹲下来和他握手(重复弹最终一小节，即兴重复变化弹奏的音。

4.老师跟着音乐练习，按四分音符的匀称节拍一拍一拍地走步。(在中音区弹奏)。

5.听音乐变化转变走路的姿势。

(1)完整弹奏乐曲三遍，第一遍在中音区;其次遍在低音区，第三遍在高音区。要求幼儿用小伴侣走(自然姿势走).“高人走，矮人走”的动作分别对三遍音乐的不同音区作出。

(2)老师即兴在弹奏过程中变化音区，请幼儿留意倾听其变化并快速做出应。

活动建议：

l.高人和矮人图片中的形象应当画地夸张些，以在活动前引起幼儿的爱好，高人和矮人都应画成立正姿势，以避开给幼儿的动作创编造成过多的示意。

2.活动程序在5(2)中，老师起初最好是比较有规律地变化如始终是四小节变化一次或者两小节变化一次，待幼儿的应比较娴熟后，可改成无肯定规律的变化。但请留意，尽量在小节中变化，以免影响幼儿对节奏.结构的感觉。

3.为了让幼儿的留意力集中，活动可在钢琴房进行。熟悉键盘及dosi七音位置。

11、中班科学礁鸭子和鹅

幼儿园中班科学礁设计：鸭子和鹅

活动目标

1、通过观看初步了解鸭子和鹅的形状特征以及生活习性。

2、观看和比较鸭子和鹅的异同，从而正确熟悉鸭子和鹅。

3、对家禽类动物有爱好，有探究的欲望。

活动过程

1、通过猜谜活动，引出主题。

老师念谜语，幼儿猜谜底，引起幼儿的奇怪   心和爱好

2、老师分别出示鸭子和鹅，引导幼儿观看，了解它们的主要特征。

(1)引导幼儿观看鸭子，说说：

鸭子是什么样子的?

鸭子头上有什么?鸭子叫起来是什么样子的?

鸭子身上有什么?下面有什么?鸭子的脚是什么样子的?

鸭子走起路来是怎样的?请幼儿学一学。

(2)老师小结。

(3)引导幼儿观看鹅详细方法同上。

3、引导幼儿采纳对比的方法，比较鸭子与鹅的异同，进一步熟悉其特征。

启发幼儿留意观看鸭子与鹅的形状，说说：鸭子与鹅哪些地方是一样的?哪些地方是不一样的?

4、指导幼儿阅读幼儿用书，进一步了解其特征。

(1)看图说说：鸭妈妈身边的小动物是谁?你知道是谁把小鸭子从蛋壳里孵出来的?

(2)启发幼儿观看沙滩上的动物和脚印，用连线的方式动物找到脚印好吗?

重点：通过观看初步了解鸭子和鹅的形状特征以及生活习性。

难点：观看和比较鸭子和鹅的异同，从而正确熟悉鸭子和鹅。

12、中班礁鹅哥出门

有益的学习阅历：

1.学习故事“鹅哥出门”，能记住故事的内容，能有表情地复讲故事。

2.不喜爱傲慢，不能对人不友好，不礼貌。

3.丰富词汇：“傲慢”“神气”。

预备：

故事角色头饰：白鹅、母鸡、小鸡、鸭子、青蛙、猴、乌鸦。

活动与指导：

1.出示白鹅头饰，进行有关白鹅的活动。

说一说白鹅的样子：洁白的羽毛，长长的脖子，头上有个杏的鹅包。

学学鹅的叫声：eee。

学学鹅走路：昂着头，挺着胸，扬着脖子，一摇一摆地，傲岸的样子，丰富词汇“神气”。

2.引起听故事的爱好：“有一只神气的白鹅，长得很美丽.可是准也不情愿和它做伴侣，这是为什么呢?”

老师告知故事的名字，叙述故事。

3.出示白鹅纸偶，以角色的口吻问幼儿：“我是白鹅，小伴侣还记得我的故事吗?”

“我是怎样傲慢起来的?”教幼儿复讲故事的第1、2段。

“我步往前走，第一次遇见了谁?说了什么?”复讲鹅哥和母鸡、小鸡的对话。

“后来我又遇见谁了?说了什么?”复讲鹅哥和鸭子们的对话。

“接着我又遇见谁了?说了什么?”复讲鹅哥和青蛙们的对话。

“最终我遇见谁了?说了什么?”复讲鹅哥和猴子的对话。

“我是怎样变成黑鹅的?”复讲故事的结尾。

4.出示故事角色纸偶：鹅、鸡、鸭、青蛙、猴、乌鸦。

老师操纵角色纸偶教幼儿学讲故事，让幼儿跟着老师讲，着重讲角色的对话。

附故事：

鹅哥出门

鹅哥出门去，走起路来，一摇一摆。他走着走着，觉得口渴了，就到池塘边去喝水，他往池塘里一瞧，观察自己的影子，哦，多美丽：洁白的羽毛，头上戴着一顶小红帽。他乐滋滋地说：“看我多美丽，谁也比不上。”

池塘边，树上，有一只乌鸦，听见鹅哥的话，笑了起来，说：“不错，不错，您长得真美丽，谁也比不上。”

鹅哥一听更兴奋了，伸长脖子昂着头，步步往前走。

一群小鸡，跟着鸡妈妈在捉小虫，他们叫着：“叽叽叽，叽叽叽……”。

鹅哥走来，声地说：“让开，让开!你们这些小东西。”

鸡妈妈听见了很生气：“鹅哥，你干嘛这么神气?”鹅哥说：“哼，我才不理你!”

一群小鸭跟着鸭妈妈学游泳，他们叫着：“呷呷呷，呷呷呷……”它们观察鹅哥来了，嚷着：“快来呀，快来呀，快来跟我们一起游水。”

鹅哥说：“哼，我才不跟你们这些小不点儿玩呢。”鸭妈妈说：“孩予们，别理他。”

一群小青蛙在草地上练习唱歌，他们唱着“呱呱呱，呱呱呱………”他们观察鹅哥走来，嚷着：“快来呀，快来听我们唱歌。”

鹅哥说“哼，我才不听你们这些小把戏唱歌呢。”小青蛙听了很生气，气得胀了肚皮。

一只小猴子在树上玩，观察鹅哥，问他：“鹅哥，鹅哥，你到哪里去?”

鹅哥看也不看他，说：“哼，不用你管，你这个小东西。”

鹅哥越来越神气，胸脯挺得高高的，脑袋抬得高高的，一双眼睛望着天，前面有个泥坑，他也没有观察，一脚踩了个空，“扑通”掉到泥坑里去了，沾了一身的泥，鹅哥变成了黑鹅了。

鹅哥急得哇哇叫：“谁来救我，谁来救我。”乌鸦在天上飞过：“谁呀，谁掉到泥抗里了?”

“是我，是我，是我白鹅，请你快来救救我吧!”

乌鸦说：“哦，原来，是美丽的白鹅呀。我没工夫来救你，你不是很神气吗?”说完就飞走了。

13、中班语言礁鹅哥出门

有益的学习阅历：

1.学习故事“鹅哥出门”，能记住故事的内容，能有表情地复讲故事。

2.不喜爱傲慢，不能对人不友好，不礼貌。

3.丰富词汇：“傲慢”“神气”。

活动预备：

故事角色头饰：白鹅、母鸡、小鸡、鸭子、青蛙、猴、乌鸦。

活动与指导：

1.出示白鹅头饰，进行有关白鹅的活动。

说一说白鹅的样子：洁白的羽毛，长长的脖子，头上有个杏的鹅包。

学学鹅的叫声：eee。

学学鹅走路：昂着头，挺着胸，扬着脖子，一摇一摆地，傲岸的样子，丰富词汇“神气”。

2.引起听故事的爱好：“有一只神气的白鹅，长得很美丽.可是准也不情愿和它做伴侣，这是为什么呢?”

老师告知故事的名字，叙述故事。

3.出示白鹅纸偶，以角色的口吻问幼儿：“我是白鹅，小伴侣还记得我的故事吗?”

“我是怎样傲慢起来的?”教幼儿复讲故事的第1、2段。

“我步往前走，第一次遇见了谁?说了什么?”复讲鹅哥和母鸡、小鸡的对话。

“后来我又遇见谁了?说了什么?”复讲鹅哥和鸭子们的对话。

“接着我又遇见谁了?说了什么?”复讲鹅哥和青蛙们的对话。

“最终我遇见谁了?说了什么?”复讲鹅哥和猴子的对话。

“我是怎样变成黑鹅的?”复讲故事的结尾。

4.出示故事角色纸偶：鹅、鸡、鸭、青蛙、猴、乌鸦。

老师操纵角色纸偶教幼儿学讲故事，让幼儿跟着老师讲，着重讲角色的对话。

附故事：

鹅哥出门

鹅哥出门去，走起路来，一摇一摆。他走着走着，觉得口渴了，就到池塘边去喝水，他往池塘里一瞧，观察自己的影子，哦，多美丽：洁白的羽毛，头上戴着一顶小红帽。他乐滋滋地说：“看我多美丽，谁也比不上。”

池塘边，树上，有一只乌鸦，听见鹅哥的话，笑了起来，说：“不错，不错，您长得真美丽，谁也比不上。”

鹅哥一听更兴奋了，伸长脖子昂着头，步步往前走。

一群小鸡，跟着鸡妈妈在捉小虫，他们叫着：“叽叽叽，叽叽叽……”。

鹅哥走来，声地说：“让开，让开!你们这些小东西。”

鸡妈妈听见了很生气：“鹅哥，你干嘛这么神气?”鹅哥说：“哼，我才不理你!”

一群小鸭跟着鸭妈妈学游泳，他们叫着：“呷呷呷，呷呷呷……”它们观察鹅哥来了，嚷着：“快来呀，快来呀，快来跟我们一起游水。”

鹅哥说：“哼，我才不跟你们这些小不点儿玩呢。”鸭妈妈说：“孩予们，别理他。”

一群小青蛙在草地上练习唱歌，他们唱着“呱呱呱，呱呱呱………”他们观察鹅哥走来，嚷着：“快来呀，快来听我们唱歌。”

鹅哥说“哼，我才不听你们这些小把戏唱歌呢。”小青蛙听了很生气，气得胀了肚皮。

一只小猴子在树上玩，观察鹅哥，问他：“鹅哥，鹅哥，你到哪里去?”

鹅哥看也不看他，说：“哼，不用你管，你这个小东西。”

鹅哥越来越神气，胸脯挺得高高的，脑袋抬得高高的，一双眼睛望着天，前面有个泥坑，他也没有观察，一脚踩了个空，“扑通”掉到泥坑里去了，沾了一身的泥，鹅哥变成了黑鹅了。

鹅哥急得哇哇叫：“谁来救我，谁来救我。”乌鸦在天上飞过：“谁呀，谁掉到泥抗里了?”

“是我，是我，是我白鹅，请你快来救救我吧!”

乌鸦说：“哦，原来，是美丽的白鹅呀。我没工夫来救你，你不是很神气吗?”说完就飞走了。

14、班美术礁向日葵美术观赏

一、活动目标

1、观赏凡高的作品《向日葵》，感受画面中的内容，并试者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之处。

2、创作“我心目中的向日葵”学会颜色的初步运用。

3、提高对美术创作的爱好，在活动中感受创作的乐趣。

二、活动预备

1、投影仪2、凡高的作品3、水粉颜料、油画棒、纸、笔等绘画工具。

三、活动过程

1、引入

(1)上节课我们学了凡高的《星月夜》这节课《向日葵》

(2)出示图片，问：看后有什么感觉?

2、认真观赏

(1)在画面上看到了什么?

(2)除了这些你还看到了什么?

(3)画家画这幅画时用了什么颜色?

(4)向日葵的颜色给你什么样的感觉?

(5)画面中的向日葵都一样吗?有什么不同啊?

(6)老师小节

4、评价

(1)你觉得这幅画美吗?

(2)你喜爱这幅画吗?

(3)你觉得这幅画给你带来什么样的感觉?

5、听音乐细细观赏

6、出示《星月夜》和《向日葵》，让幼儿进行比较

(1)同样是凡高的画，看看有什么不同?(线条、颜色)

(2)你更喜爱哪幅画?为什么?

7、引导幼儿创作“我心目中的向日葵”

8、作品展现及评议

资料背景：

凡高在阿尔时期的系列作品《向》，是他举世著名的代表作，实际上他在移居阿尔之前，就在一二周的时间内在巴黎完成了4幅《向》。沉迷艳丽颜色的凡高，从这时期起就开头意识到夏季之花向日葵是太阳的象征。在巴黎画的4幅都不是插在花瓶中的，与阿尔时期的完全不同。从其笔法上也可以看出他受到了这时所交往的印象派画家的影响，枯落的花瓣、干瘪的枝叶、切断的梗茎以及颗粒清楚的种子，均逐一细心描绘。这4幅与后来在阿尔画室表现的“太阳=向日葵=布满爱的心”这种凡高绘画主题，有着不行磨灭的关联。凡高虽然在阿尔总共画了7幅《向》，但实际上以实物作为描述对象的只有4幅，其余3幅则是仿照复制而成。对于凡高来说，即使只是仿照，价值也不低于原作。他对仿照的画面结构加整理，费尽心力，使得黄色的变化组合也趋于完善。

15、班美术礁“蚂蚁和西瓜”设计及思

幼教网整理了关于幼儿园班美术活动：“蚂蚁和西瓜”设计及思，盼望对幼儿学习有所助，仅供参考。

设计意图：

绘本《蚂蚁和西瓜》的故事简洁好玩，一群小蚂蚁运用各种方式运西瓜：用小铲子铲西瓜、搭爬梯子运西瓜、咬紧牙齿拖西瓜……拟人化的动态和勤劳、聪慧、团结合作的精神深深吸引并感染着幼儿。依据班幼儿能较敏捷地表现各种动物的动态、具有较强的表达表现力量等特点，结合绘本的嬉戏情境我们设计了这个活动。

活动目标：

1.在绘本情景下，尝试粘贴并胆添画蚂蚁的不同动态。

2.感受美术创作的乐趣，体验合作的欢乐。

活动重难点：

胆创作，表现出蚂蚁的不同动态。

活动预备：

阅历预备：熟识绘本，细致观看蚂蚁。

材料预备：棕色碎卡纸、1开白纸2张，记号笔、浆糊、KT板、可供撕贴的西瓜图纸。

活动过程：

一、回忆绘本内容，引发创作爱好

截取绘本中典型的蚂蚁运西瓜画面，唤起幼儿已有阅历。

“故事里的小蚂蚁发觉了一块西瓜，它们是怎么搬西瓜的”

二、观赏蚂蚁动态，尝试想象添画

1.观看图片，仿照蚂蚁形态

引导幼儿观看三幅典型画面，让其在嬉戏中仿照各种动态，并制造表现蚂蚁的不同动态。

“这几只蚂蚁是怎么运西瓜的谁来学一学小蚂蚁的动作它的表情是什么样子的”

“假如你是一只小蚂蚁，你会怎样运西瓜”

从仿照绘本中蚂蚁的动态，到制造性地表现蚂蚁的动态，生动的动作体验，为幼儿表现不同动态的蚂蚁做好了铺垫。

2.魔术粘贴，变换蚂蚁姿势

老师选两块棕色纸，作为小蚂蚁的头和身体，用“变魔术”的方法表现蚂蚁的不同姿势。

变魔术：头不动、变换身体的位置，或者身体不动、变化头的位置。不同动态的蚂蚁就变出来了。

变魔术教给孩子的不是蚂蚁运西瓜的一种或几种姿势，而是教给了孩子表现蚂蚁不同姿势的方法，这样的方法，让孩子创作出了千姿百态的小蚂蚁。

3.幼儿示范，添画蚂蚁动态

老师引导幼儿胆添画蚂蚁的五官和四肢，示范表现蚂蚁的不同动态。

“谁能来助这只小蚂蚁，让它也能运西瓜”

三、创设嬉戏情景，幼儿撕贴添画

1.创设情境，胆想象

老师创设运西瓜的嬉戏情境，鼓舞幼儿胆创作。

“草地上又消失了一块西瓜，这些小蚂蚁看到西瓜又会发生些什么故事小蚂蚁会和同伴怎么样合作搬运西瓜呢”

2.交代要求，幼儿创作

选两块碎纸将蚂蚁身爱护好，留意要紧贴在一起，这样小蚂蚁的头和身体才会连接起来。

从绘本中衍生出运西瓜的嬉戏情景，孩子笔下的小蚂蚁成为自己的代言，嬉戏情境的创设激发了幼儿生动好玩的创作。

四、展现观赏作品，共享创意过程

幼儿共享自己的创作，并观赏沟通他人的创作。

老师讲评提升幼儿的阅历，共同感受合作的欢乐。

总结：

《36岁儿童学习与进展指南》中指出：“幼儿绘画时，不宜供应范画，特殊不应要求幼儿完全根据范画来画。”但科学适当的俘(而非范画)在美术活动中特别重要而有效。这一绘本美术活动最胜利之处就是利用幼儿的动作来做俘。蚂蚁用小铲子铲西瓜、爬梯子运西瓜等各种各样拟人化的动态憨态可掬，深深地吸引着幼儿。而表现出蚂蚁的不同动态是

活动重难点所在。因此，老师剪辑了绘本中拖、背、抬等几个典型的蚂蚁动态图片，引导幼儿观看、仿照。让幼儿从仿照绘本中蚂蚁的动作渐渐过渡到自己想象蚂蚁吃西瓜的动作，让幼儿在动作仿照中就习得

多种多样的蚂蚁的动态造型。在添画想象的过程中，老师还借助自编儿歌“小手小脚弯一弯，眼睛嘴巴动一动，触角触角翘一翘，可爱的小蚂蚁就动起来”来提示幼儿把握蚂蚁五官和四肢的画法，增加了作画的趣味性。这一示范环节借助动作仿照、儿歌语言的提示，为幼儿精彩的创作起到很好的促进作用。

体验是最好的老师，生动的动作仿照不仅活跃了教学氛围，也奇妙地解决了活动的重难点。在美术创作过程中，小蚂蚁就是孩子们的代言，他们笔下的小蚂蚁，实际上就是孩子自己运西瓜情境的再现。嬉戏情景和创意想象相互依托，嬉戏情境成为创意想象的源泉，使幼儿的美术创作更精彩。

16、班美术礁陶器观赏

活动目标：

1.引导幼儿观赏千姿百态的陶器造型和陶器体上漂亮的图案花纹。

2.培育幼儿观赏陶器的力量和习惯。

活动预备：

1.收集几只特别造型的陶器，在教室内布置“陶器展览”;

2.收集图片并制作成课件、并预备好有关陶器制作的录像资料。

活动过程：

1.引导幼儿参观“陶器展览”

(1)观赏陶器的造型：

老师有意识地引导幼儿观赏造型别致的陶器，并问其外形有什么不同。

幼儿回答后，老师总结陶器的外形，如：有瘦长的、有敦实的、有线条光滑的、有带棱角的……

(2)观赏陶器的图案

老师引导幼儿观赏陶器上的图案。

陶器上有的有漂亮的图案，有的陶器图案是对称的，显得很古朴，有的在瓶口和瓶底还装饰了花边。

2.引导幼儿观赏陶器

播放课件，通过老师和幼儿的互动，让幼儿观赏陶器作品的魅力。

老师从造型和花纹图案上逐一分析几只陶瓶，使幼儿对观赏花纹有一个初步的详细的印象。

3.让幼儿观看陶器制作的过程

老师重点介绍陶器是我国传统的精致的工艺品，它是用一种特别的泥加工成泥坯，吹干后烧制而成的，这种陶器有灰、褐、棕等，深受人们的宠爱。

通过录像，让幼儿了解陶器制作的全过程。

老师引导小伴侣要向艺术家爷爷学习，做时要胆、有力、并且要细心爱动脑，这样才能做出很美的作品。

4.评价作品，结束活动

老师：今日我们观赏了陶器，我们回家找一找自己家里有没有这些陶器，它的外形图案美吗?小伴侣是不是还能在别的东西上找到漂亮的外形和花纹吗?

17、班美术礁名画观赏梦

活动目标：

1、观赏毕加索的绘画作品《梦》，引导幼儿发觉美并体验这种感受。

2、增加幼儿对色调的熟悉和理解，培育孩子运用色调进行表现的爱好和力量。

活动预备：

1、多媒体课件，梦。2

、幼儿作画工具若干。

活动过程：

一、导入活动，出示毕加索的作品《梦》，师生共同观赏。

师：有一个国家叫西班牙，那儿有一个画家名字叫毕加索，今日，我们一起来看看他的一幅画。二、通过赏析：引发感受和体验

1、师：画家画了一位什么人?她在做什么?(点击鼠标，消失作品《梦》)

生：画家画了一位阿姨靠在沙发上睡得好香，她在做梦呢?

师：我们来学学她的样子。

2、师：红红的，软软的沙发，衬托出阿姨粉的手臂，画家把它画得的，用了暖色的调子，小伴侣，你们能感觉到和黄色给人一种什么感觉?

生：暖洋洋的。

3、师：阿姨正在做梦，我们看看好梦见了什么?(点击鼠标，背景消失蓝色夜空)

生：梦见了蓝色的夜晚，现在阿姨睡在冷色的调子里，不但睡得暖和、香甜，而且还很宁静。

4、师：她还在做梦呢?梦见了她睡在沙漠里，为主的沙漠给人什么感觉?(点击鼠标，切换背景)生：酷热的感觉。

5、师：她还梦见了什么?(点击鼠标，切换背景)生：绿色的草地，以绿色为主的草地，让我们感觉空气很好，阿姨睡得很舒适。

6、师：她还梦见了什么?(点击鼠标，消失背景)生：她梦见自己睡在海边，蓝色的海水，让我们感觉海边似乎有风要吹过来，很凉快。

三、启发幼儿作画

小伴侣，阿姨还梦见了什么?比如：她在阳台的月光下，或者绿色的花园里，不同环境的背景色调给我们的感觉不同，请你试试看，等会儿，我让阿裔到你那里去，好吗?

四、过程指导

1、对没构思好的幼儿，助其建立构思。

2、对不太敢表现的幼儿，鼓舞其胆表现。

3、通过表扬提示幼儿胆使用颜色，涂画背景。

五、评价在实物展现台上展现幼儿作品，请全班幼儿一起体验背景变化后的感受。

课件设计思路与教学活动思

一、设计思路封面

以蓝色泡泡模板为背景，依次消失美术观赏、梦、设计者、制。

图片一

以盒式向内收缩消失名画《梦》，供幼儿观赏，感受《梦》的意境。

图片三

用photoshop对图片进行剪贴，去掉人物的背景图片四人物不变，插入蓝色夜空背景，让孩子感受蓝色给人冷、宁静的感觉。

图片五

人物置于顶层，插入沙漠背景，让孩子感受给人暖、热的感觉。

图片六

人物置于顶层，插入绿色草地背景，让孩子感受绿色给人空气清馨的感觉。

图片七

人物置于顶层，插入海边背景，让孩子感受淡蓝色给人凉快的感觉。

图片八

消失名画《梦》、图片四、五、六、七，供幼儿观赏，鼓舞幼儿胆用色涂画背景。封底和封面背景相同，依次消失多谢指教等字样。

二、教学活动思

本节课的目标是名画观赏，毕加索的《梦》，引导幼儿发觉美并体验这种感受;其次是增加幼儿对色调的熟悉和理解，培育幼儿运用色调进行表现的爱好和力量。

首先，设计的课件《梦》颜色艳丽明快，一下子就吸引了幼儿的留意力，使孩子在观赏的过程中体验了美感，课件取代了传统教学法中的图片，让图片活了起来。其次，名画的背景采纳蒙太奇式的切换，让孩子充分感受随着背景色调的变化，而引起的不同心理感受，这样幼儿很简单将抽象的色调理解转化为直观感受。课件取代了幻灯片的不掩盖性、多变形，名画的颜色光明、课件制作奇妙，在这里课件发挥了它无可替代的作用。

在老师的引导下，孩子们对背景的设计胆而丰富，小部分孩子画的特别有创意，部分孩子想的奇异却难以表达。孩子们很喜爱创作画，今后我将多设计想象画课题，开拓幼儿的思路，启发幼儿的想象力和制造力。

18、班美术礁观赏连环画芭蕉扇

活动目标

1.引导幼儿感受连环画形象鲜亮、颜色明快、线条清楚的特征。

2.引导幼儿观赏连环画中主要的人和物画得一些并画在主要位置的画面布置;助幼儿进展构图力量。

3.引导幼儿通过对连环画单页画面与整个故事关系的探讨，知道连环画是由多幅画面构成的。

活动预备

1.放的连环画《芭蕉扇》。

2.西游记主题曲的磁带，孙悟空、铁扇公主的图片。

活动过程

1.展现放的连环画，介绍连环画名称，组织幼儿翻看连环画。

2.引导幼儿就所提问题争论连环画的特征。

提问：你从画上看到了什么?这些人和物看上去是怎样的?它们的颜色怎么样?这样的颜色、线条看上去使人觉得怎么样?

(该部分指导时应给幼儿肯定的时间立地观赏，老师不要操之过急或讲得太多，应尽可能让他们畅所欲言。)

3.引导幼儿争论连环画的画面布置。

请小伴侣把书翻到孙悟空向铁扇公主借扇子的那一页，提问：看一看画面中主要位置画了谁?画得还是小?为什么要这样画?

组织幼儿争论：这样画，你觉得好在哪里?

老师变动画面布置，把缩小的主要人物形象孙悟空、铁扇公主放在次要位置，主要位置上放上其他放的陪衬物如花、草等。

提问：你认为这样做好吗，为什么?你看了这幅画后有什么感觉?

(引导幼儿通过边操作、边争论的方式来进行活动，让幼儿自己充分感知体验后，再来进行理性分析，能助幼儿加深对连环画形式美的理解。)

4.探讨单页画面与整个故事的关系。

提问：这本连环画讲了一个怎样的故事?只看其中的一幅画能知道整个故事吗，为什么?

幼儿争论单页画面与整个故事的关系。

老师小结：连环画的每幅画面，都只讲了这个故事中的一件事，只有把许多幅画有挨次地摆放在一起，才能讲一个完整的故事。

5.引导幼儿进行价值推断，表达自己的爱好。

提问：你觉得这本连环画怎么样?好看吗?你喜爱它吗?喜爱它的什么?想不想再来看一遍?

6.放《西游记》主题曲，幼儿看连环画，叙述、表演故事。

活动延长/