《沁园春 长沙》教学设计 2022-2023学年统编版高一语文必修上册

10《沁园春.长沙》教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解词的有关知识；积累词语，品味关键词语；背诵课文。2.思维发展与提升：抓住关键词语，体会词中描绘的意象和意境，理解景中寓情、情中显志的特点。3.审美鉴赏与创造：感悟作者的博大情怀和革命壮志，感受作者以天下为已任的历史责任感。4.文化传承与理解：学习诗词鉴赏的方法技巧；学习作者的博大情怀和以天下为已任的历史责任感。二、教学重点、难点：教学重点：通过品味意象，感悟词中阔大的意境。教学难点：从意象的角度了解关于湘江秋景中蕴涵的情感，感悟作者的博大情怀。三、过程与方法：本单元的核心词是“青春”，选入第一单元一首词、四首现代诗和两篇诗化小说都是对青春的吟唱。刚进入高中的学生怀着美好的梦想、以青春的眼睛来阅读这些青春的华章对正处于青春的学生会引发哪些新的思考和认识呢？教材引发学生对自身青春年华的关注，加深对青春生命的认识，对社会与人生的思考，对青春理想的追求。四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程第一课时一、导入设计春天是一年的青春，青春是生命的春天。今天我们推送一篇与青春有关的诗词——毛泽东的《沁园春·长沙》。板书：《沁园春·长沙》。为了让“微信”观众聆听经典，感受伟人的青春魅力，我们的第一个任务是青春旋律。板书：青春二、预习检测1.作者简介毛泽东（1893～1976）字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山，1976年9月9日在北京逝世。享年83岁遗体在北京天安门水晶棺内。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、思想家、军事家、中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。主要著作《毛泽东选集》（四卷）、《毛泽东文集》（八卷）、《毛泽东诗词》（共43首）。2.介绍背景《沁园春·长沙》是毛泽东1925年秋所作。长沙是毛泽东人格形成的地方，长沙也是中国农村革命的发源地，是毛泽东初期革命活动的中心。1911年，毛泽东来到湖南长沙第一师范。由于当时的社会背景，通过与同学畅谈人生国事，毛泽东更清晰地形成了自己的世界观。1917年，毛泽东组织新民学会，抱着救国救民的理念。开展了早期的社会活动，通过在社会中的磨练，他接受了马克思辩证唯物主义的思想。1920年，毛泽东再度返回长沙，那时他已经成为坚定的马克思主义者。1922年，毛泽东在安顺曾经组织过工人补习学校，同年又领导过长沙土木工人罢工，促进了湖南省总工会的成立，后来被通缉，在1925年又辗转回到湖南继续从事革命活动。这年春夏，他回乡养病时组织农民运动，后又遭湘潭县团防局缉拿。8月28日，毛泽东在韶山共产党组织和人民群众的掩护下，摆脱了敌人的追捕，经长沙等地去广州主持农民运动讲习所，在长沙，毛泽东重游了学生时代常游的岳麓山、橘子洲等地。时值而立之年的他，站在橘子洲头，毛泽东回忆自己的前半生，回忆起1911～1923年在长沙求学生活和社会活动，想起其间发生的辛亥革命、五四运动、五卅惨案、国共合作的领导权之争，感慨之余，写下这首词，展现出作者的激情壮志和远大的理想和抱负。3.【文学常识】沁园春，词牌名。词，又称为曲子词、长短句、诗余、乐府等，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）成为特定的词体格式的标目。二、诵读训练（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）1.读准字音百舸（gĕ）怅（chàng）寥廓（liáokuó）苍茫（máng）峥嵘（zhēngròng）岁月稠（chóu）挥斥方遒（qiú）激（jī）扬遏（è））2.把握情感基调的规律喜则气满声高，悲则气沉声缓，爱则气缓声柔和，憎则气足声恨，急则气短气促，冷则气少声淡，惧则气提声抖，怒则气粗声重，疑则气细声粘，静则气舒声平。三、学生略读全文，初步感知内容①提问：上片、下片分别主要写了什么？概括一下有几个画面。明确：上片写景，独立寒秋图、湘江秋景图。下片抒情，峥嵘岁月图，中流击水图。②提问：上片、下片的关键字分别是哪一个？明确：“看”字和“忆”字。2、了解写景的特点，体味景物中蕴含的情感（小组讨论解决以下四个问题）①“看”到了哪些景色？（找原文）明确：万山红遍，层林尽染、漫江碧透，百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底②这些看到的景色分别是哪里的？明确：万山红遍，层林尽染——山上；漫江碧透，百舸争流——江中；鹰击长空——天空；鱼翔浅底——江中。③这些景色分别是从什么视角“看”到的？明确：万山红遍，层林尽染——远眺；漫江碧透，百舸争流——近观；鹰击长空——仰视；鱼翔浅底——俯视。④你还能发现这些景色有什么特点吗？明确：动静结合。万山红遍，层林尽染，漫江碧透——静景；百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底——动景。四、课时小结上片主要写景，描写顺序是从不同视角展开的，远近结合。由山上到江中，到天空，再到江中。还采用了动静结合的描写手法，有静景，也有动景。还有色彩渲染。“红遍”、“碧透”写出了湘江秋天的生气盎然，以乐景衬壮情。所以最后诗人感叹“万类霜天竞自由”，万物都在秋光中竞相自由地生活。第二课时一、导入《沁园春雪》中点题的诗句是：

；视野最开阔的景象是：

；最富有动态感的景象是：

；洋溢着光明与胜利的喜悦的诗句是：

；上下阕过渡到诗句是：

；收束全诗、点明主旨的诗句是：

！二、合作探究，品读赏析。（一）问题探究1.上阕主要写了什么？预设：写景2.写了哪些景?这些景物有什么特点?从中感受到词人怎样的情感态度?预设：(1)意象:山、林、江、舸、鹰、鱼→万物，由点到面(2)按照怎样的顺序来描绘的?(远近相间、动静结合，对照鲜明)远眺:群山→山红林染如画仰视:长空雄鹰展翅高飞;近观:江中→水碧船急驶俯视：水底鱼儿轻快畅游。(3)哪些词具有表现力?预设:万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之矫健；翔→游之轻快(本指鸟盘旋的神态);竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。(4)诗人描绘出了一幅怎样的画面?预设:诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。3.诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么?(最后三句)预设：（1）大意：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪!广阔无垠的大地呀,谁才是主宰你兴衰命运的真正主人呢?通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人的博大胸怀.(2)面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题:革命领导权问题。“帐"，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志，以天下为己任的革命情怀。上阙通过写景抒情抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。板书：由学生填写左边旗台的内容过渡语：谁来主宰？同学少年，他们风华正茂，他们意气风发，他们指点江山，他们中流击水，他们壮志凌云，以天下为己任。（设计意图：教学设计中的导入以五四青年节到来之际，学校准备在微信公众号中推送一篇与青春有关的文章。故而设置品析作者的青春形象的这一环节。这样的设计不仅完全符合微信稿的内容设定，而且有助于处于青春期的高中生们了解伟人的“以天下为己任”的青春形象，突破教学重点，同时可以让学生们明白青春的意义所在。）（二）启示——共情共鸣，引发壮志。1.思考：当青年毛泽东在面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景时，他发出了惊天动地的一问：苍茫大地，谁主沉浮？如果让大家现在来回答这个问题的话，你们会给出怎样的答案呢？提示：可从词的下阕中选取关键词或短语回答。明确：同学少年。2．评议：作者笔下的秋景与古人有什么不同，为什么？明确：古人的悲秋情怀——自古逢秋悲寂寥:杜甫——万里悲秋常作客屈原——哀秋冬之绪风杜审言——独怜京国人南窜,不似湘江水北流诗人笔下的秋:数量(万、百)、范围(遍、漫)、程度(尽染、碧透)、力度(争、击、竞)；色彩斑斓、生机勃勃、美不胜收，扫尽千古悲秋之气；感情基调:热爱、积极。作者借此表达自己的革命乐观主义精神。3思考：为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机？这与一个人的哪些方面有关？观看视频《诗人毛泽东》后谈谈自己的看法。明确：与气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是杰出的政治家，是叱咤风云的一代伟人。他胸怀大志、以天下为己任，他不同于那些多愁善感的纤弱文人。所以，他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。4.感悟：请同学们联系自身和现实谈谈当代“同学少年”们应该有怎样的大志和怎样的大局意识？应该如何去实现大志树立大局意识？以小组为单位进行讨论，理清思路，确立中心发言人。小组发言示例：学习毛泽东的自信、乐观、豪迈的英雄主义豪气。面对“敌军围困万千重”的险恶局面，是“战地黄花分外香”的迷人味道；在突破敌军围追堵截的长征路上，是“更喜岷山千里雪、三军过后尽开颜”的热烈景象；面对“高天滚滚寒流急”的形势，诗人感受到的却是“大地微微暖气吹”的气息！现实生活中有很多人延续继承了毛泽东同志的这种精神，一群青年学子，他们崇尚行胜于言，选择到祖国最需要的地方去，或奔赴西部，燃烧激情；或扎根基层，放飞梦想；或携笔从戎，筑我长城；或投身主流，谱写青春；或创新创业，乘风破浪……他们将自身命运与时代和祖国的命运牢牢系在一起，选择了更加厚重的人生。小结：奋斗精神永不过时，历史的接力棒传到了我们手里，我们更要以大无畏的精神面对高中三年，书写下人生最光辉的一页。四、拓展延伸1、练习背诵：齐读——指名背诵（你能背多少就背多少，写景的句子，回忆早期革命生活的句子，你认为最能体现作者伟大抱负和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齐背，回去再熟悉，准备默写。）2、与《雪》比较阅读：根据提示，我们来谈谈结构：相似，字数相同，上十三句，下十二句；主旨内容：同是写景抒情，赞美大好河山，抒发豪情壮志、理想抱负。侧重方面：《雪》长城内外的雪景，宣告中国人民将创造出更伟大的业绩。《长》长沙橘子洲头的秋景，激励同志激流勇进，勇担革命领导重任。表现方式：《雪》“数风流……”显，联系背景，是写于1936年，长征刚结束，党中央确立了毛的领导地位。《长》隐性的,写于是1925年，是毛青年立志。风格：都豪迈、旷达，足见其一以贯之的革命精神和改造旧中国，敢为天下先的伟大抱负。五、学生再次朗读全文，主题探究明确：这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，抒发了对中华民族前途的乐观主义精神和以天下事为己任的豪情壮志。六、课文总结习近平总书记在五四青年节曾说：“人的一生只有一次青春。现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。”邓小平16岁告别家乡离开重庆，开始了前往异国他乡的远航；周恩来22岁只身赴法国勤工俭学；毛泽东不满17岁也立下了“学不成名誓不还”的远大志向。时代在变、环境在变，青年是国家和民族的希望，这一点始终没变。在民族复兴的道路上，无不浸润着青春的汗水，镌刻着青年的奉献。不忘初心、继续前进，唱响新时代的青春之歌，承载起国家和民族的光明未来。同学们，愿你们志存高远，立求学报国之坚定志气；勇于担当，蓄建设祖国之蓬勃锐气；心胸宽广，养复兴中华之昂扬大气；践行初心，葆造福世界之浩然正气。八、作业布置：一.描述《沁园春·长沙》大意在深秋一个秋高气爽的日子里，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流。看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。广阔的天空里鹰在矫健有力地飞，鱼在清澈的水里轻快地游着，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。面对着无边无际的宇宙，（千万种思绪一齐涌上心头）我要问：这苍茫大地的盛衰兴废，由谁决定主宰呢?回想过去，我和我的同学，经常携手结伴来到这里游玩。在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心