《课程与教学论》章节练习题及答案

思考与练习什么是课程与教学论？答：“课程与教学论”是“教育学”领域的一个概念，属于是“教育学”的二级学科。“课程与教学论”这一学科下面有包含有“课程论”、“教学论”“学科教学论（语文教学论、数学教学论、物理教学论、化学教学论等三级学科）”。实例发表自己的见解。论相互独立、课程论包含教学论。要真正理解、科学评价这些模式和观点，只有从学科发展的历史和教育学科体系来全面认识课程论与教学论的关系。思考与练习思考与练习教育目的论的主要观点是什么？向是有机的统一起来的。此外还有教育生活论与教育谋生论。人本主义心理学对课程与教学的影响是什么？课程与教学设计要提供给学生主动学习的情景，创造和谐的学习气氛；要及生活密切关系，并对学生情感的丰富和理智的发展都具有重要的意义；课程与教学设计要考虑学生的主体地位，要尊重学生。答：1）课程与社会控制的过程和结构或称“复制”理论深入分析了各种社会因素与课程与教学之间的内在（1）经济地位复制。（2）文化复制。（3）国家行政监控。2）要关注隐性课程文化与社会控制带有强烈意识形态色彩的不仅只是社会科什么是课程？的学科总和及其进程安排。答：略。参见教材p45-p54。影响课程发展因素有哪些？外部因素：社会、儿童、知识。内部因素：学制、课程历史上的经验和教训、课程理论。时，我们要搞清楚几个相关的概念，即“教育宗旨“教学目标”，这几个概念分别表征教育领域中目标问题的不同层次。答：对课程目标影响较大的主要有以下三种价值取向：知识本位取向；学生本位取向；社会本位取向。基本依据是各种教育价值观取得了共识的，即：学习者的需要、当代社会生活的需要确定课程目标的基本原则：综合考虑社会与个人；将基础性和发展性相统一；既要适应又要超越；兼顾外显和内隐；确定课程目标的基本环节有：将教育目的、培养目标作为起点；确定课程各种需求；明确课程目标价值取向；确定课程目标体系。简述课程内容的含义。答：课程内容是指各门学科中特定的事实、观点，原理和问题，以及处理它们的方式，有两点需要注意：第一，课程内容不是包括所有传统的东西，而是我们人类文明发展中积聚的精华。第二，课程内容的呈现需要考虑学生这一学习主体。简述课程内容的取向。答：课程内容的取向便有以下三种。课程内容即是学科的发展；课程内容即是学习者的经验；课程内容即当代社会生活的需要。简述课程内容选择的依据及原则。学生发展特征、人类科学文化知识的特点及其发展趋势为依据。课程选择的原则主要有以下几点：注重系统的知识；讲求社会效率；（4）重视人的经验。小学课程内容的特点有哪些？等方面都有很大的变化。课本变丰满，渗透社会主义核心价值观。先学部分常用字，再学汉语拼音。大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。新增“和大人一起读”，激发学生阅读兴趣。体现开放性和弹性，增加适应性。小学数学新教材注重应用意识新教材内容及其特点：突出趣味性。体现了新的教学观念和教学方法。构建新颖实用的立体化教材体系。答：略。简述课程实施的涵义及不同的取向。组织的将课程计划付诸实践，以达到预期的课程目标和教育结果。课程实施的取向有以下几种基本观点：最保守的取向；忠实取向；适应取向；创生取向。简述校本课程开发的涵义。答：校本课程开发的意义主要有以下几个方面。校本课程开发可以更好地满足学生发展的需要。可以补充学校已有课程体系。提高教师课程能力。可以帮助实现学校自身的价值追求和理想。答：略。答：略。教学设计是什么？有何特点？教学设计是一种转化性的计划，把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计的目的是实现教学目标。教学设计是一个系统的方案。教学设计具有以下特征：教学设计是个系统工程；兼顾基础理论与应用创造；有流程但不僵化；以技术来解决怎样教的问题。答：略1．简述教学目标的功能。答：教学目标有三个功能：导向功能；激励功能；标准功能。2．简述教学目标设计的步骤。分解目标，提出具体的目标；用逆推方法分析教学任务；得出学生学习的现实起点；运用各种技术规范表述目标。3．简述教学目标设计的基本原则。科学的依据是对教学目标设计的首要要求。要做到有层次的、整体和全面的教学目标系统。4．答：（1）要注意情感、态度与价值观的表述。（2）避免编写教学目标的常见错误。老师在表述教学目标时，往往最容易在以下几个方面出现问题。把教师当作目标的行为主体来表述。把教学目标当成教学任务来表述。教学目标过于笼统、抽象，不具操作性。5.45-30123想30+15=44想生5用妈妈教的竖式算……我及时抓住生34的算法来教例题，用板书写清楚，并训练学生说算理，再重点加以训练。我们要学有价值的数学，能促进思维的数学。试想，那些原始的、低价值的、千奇百怪的算法，能保证课堂教学的质量吗？答：略。6．《狼》的教学目标知识与技能：熟读课文，培养语感，疏通文意，积累语言材料。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。情感态度和价值观：从寓言故事中得到有益的启示或悟出做人的道理。答：略。答：教学模式的基本结构包括：（1）理论基础；（2）教学目标；（3）操作程序；（4）实现条件；（5）教学评价。教学模式的特点是什么？答：教学模式的特点具体表现为：教学程序可操作；教学结构理论框架简约；处方性明显；各个要素有机组成一个整体；有一个动态开放的系统。非指导性学习的内涵是什么？借鉴与发展相结合；归纳法与演绎法并举；普及与提高相统一。结合实践，论述发现教学模式的选择及运用。答：教学模式的选择是依具体的教学情境而定的。制约教学模式选择和运用的因素有：教学目标；教学内容不同的教学内容决定了所采用的教学模式也有所区别；学生的身心发展水平。教学模式的运用应该遵循以下几个原则：树立正确的教学观；尽可能多地了解和掌握教学模式；实际地运用和改造教学模式；充分利用现代教学媒体。答：未来的教学模式研究趋势有以下几个特征。理论基础趋向多元化；由以“教”为主向“学教并重”转化；致力于教学模式的实验研究；教学模式的目标趋向情意化。1．现代教学方法的发展趋势是什么？答：教学方法的发展体现以下几个趋势：多变互动增多。教学因素合作密切。关注个体发展。协同达成多维目标。综合使用多种方法。2．答：选择适当的教学方法一般说来，它应具备如下条件：能被学生认同；保证学生的良好参与程度；综合多种方法；能达到高效率；以审美为价值。什么是实践性教学法？学方法。其特点是学生在接受知识的过程中手脑并用，学以致用。运用教学方法时的注意事项有什么？答：在运用教学方法时，应注意以下几个方面：注重发展学生的智能；注意师生的互动与配合；对学习方法的指导是前提；尤其关注学生的情绪情感。如何理解“教学有法，但无定法”。有人说：“讲授法已经过时了。”你是如何理解这句话的？材料分析题有何价值？运用这些教学方法需要具备什么条件？教学方法。谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。照顾到每一个学生。因此，谈话法经常与讲授法等其他方法配合使用。教师运用谈话法，应当注意以下几点：括总结，从而强化他们的收获。思考与练习思考与练习什么是教学组织形式？答：教学组织形式的发展，大致经历了以下几个阶段：个别教学制；班级授课制；道尔顿制；特朗普制；分组教学制。现代社会主要有哪些教学组织形式？它们分别具有怎样的特点？别辅导与现场教学、复式教学。什么是教学评价？教学评价的主要功能有哪些？等。管理功能。鉴别和选择功能。强化功能。教学评价主要对哪些方面进行评价？答：（1）对人的评价。在教学活动中存在重要的两个角色就是教师和学生。教学评价既包括对教师的评价，也包括对学生的评价。教学评价分为哪几种类型？常用的教学评价方法有哪些？评价、形成性评价和总结性评价三种类型。根据教学评价实施的标准的不同，可以把教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。前者使以评价对象所处的群体为参照，后者是以理想或固定的标准为参照。以教学评价的对象为依据的评价，可以把评价分为教的评价和学的评价。简述国外课程改革的发展。答：（1）课程政策方面，谋求“国家课程开发”与“地方课程开发”的统一。课程结构上，注重设置综合化课程。课程内容的改革。我国课程与教学改革经历了哪几个阶段？答：（1）第一次课程改革年（2）第二次课程改革（1953—1957年）（3）第三次课程改革（1957—1965年）