火烧云教案(多篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑—21—火烧云教案(多篇)第一篇：火烧云教案

4*.火烧云

教学内容

《火烧云》是人教版新课标四年级上册第一单元的其次篇略读课。这是一篇分外美好的写景之作。以热心酣畅的笔墨给我们勾画了一副绚丽多姿的火烧云图景。

课写了火烧云上来和下去的全过程。以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飘动，瞬息万变、目不暇接的奇异景观。

学习目标：

1．老师读，学生自读，读通课内容，能说出火烧云的绚丽多彩和巧妙奇异，激发学生喜欢自然、查看自然的兴趣。

2．通过做读书笔记的学习方法，学习查看事物和积累材料的方法。

3．通过自学和生生交流，会读写生字词，积累词佳句。

4．有感情地朗读课，背诵课。

教学重点：

．能说出课是怎样写火烧云颜色和外形的变化的。

难点．学习查看事物和积累材料的方法。

教学时间：

1课时

教学过程：

导入

自然界里有大量瑰丽的景象，引动了多数的作家、诗人去描绘它们，

赞美它们。今天我们就来学习已故优秀女作家萧红的作品

《火烧云》。

一．预习表示，提出问题

课前老师让大家搜集火烧云的资料，谁来跟大家共享一下？（指名说）

1.师先出示用美好音乐的火烧云图片供学生赏识，板书课题，齐读课题。

2自由朗读课，读准字音。提出不理解的问题

3预设问题

（1）．.课是按什么依次写火烧云的？

（2）人们为什么将一种云称为“火烧云”？

（3）课是怎样来描写火烧云外形和颜色的变化的

二．自读自悟。解决问题

过渡语：我们知道《观潮》一课是按潮来前潮来时潮退后的依次来写的。

那么下面我们来解决第一个问题.：本是按什么依次写火烧云的呢？

1.请同学们快速欣赏课，理清章的依次。

预设答案1：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的依次来写的。（从整体上）

预设答案2：先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云的颜色变化，然后写了火烧云的外形变化。（从课的重点内容）

2接着我们来解决其次个问题：（2）人们为什么将一种云称为“火烧云”？

齐读课的第2自然段，指名回复。

根据学生回复，出示：天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，像是天空着了火。

请自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌议论）

①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）

②“烧”的意思和作用？

（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、围以及“火烧云”名字的由来。）

③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一向、烧、像??着了火）

三交流反应，点拨疑难

前两个问题我们轻松解决了，相信大家自信仰会越来越强，下面我们乘胜追击，探究第三个问题。

出示（3）课是怎样来描写火烧云外形和颜色的变化的

1．快速阅读课第3—7节。

（1）先找出写颜色和外形的段落（第三自然段写的是火烧云的颜色变化，第47写的是火烧云的外形变化）

（2）学习写颜色的这一片面课。

写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？齐读第三自然段你还能说出其它颜色吗？

这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？（五彩缤纷，绚丽多彩。）

（3）学习描写外形变化的这片面课。

过渡语：以多个不同的构词形式的词语、用排比的句式描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飘动、瞬息万变、目不暇接的奇异景观。那么火烧云的外形又是怎样变化的呢？

a.引读47自然段

小组交流，汇报

b指名说自己最热爱哪一段的变化，为什么？

c老师读，学生想象画面。之后赏识画面。

d火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？（瞬息万变、目不暇接）

e火烧云下去时又是怎样的情景呢？

齐读。找一个词语来说说看。

理解：恍恍惚惚（这一段中的句子就是对这个词语的解释）火烧云这篇课，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间依次，着重写了颜色和外形的变化。火烧云上来时写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美观，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我梦想同学们能专心体会查看之细致，想象之丰富，写法之高明。

四体验拓展。

1．师：学习了这篇课，你确定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．布置学生课外收集一些有关大自然美观、神秘的图片，让学生做个有心人，察觉自然界的美，懂得赏识美并养护这些美。

板书：火烧云上来了──烧起来了──下去了

作业

学需生

1.仿写同类词语如笑盈盈笑（）笑（）笑（2abb式如白花花()（）（3关于颜色金（）黄（）白（）绿(优需生

把火烧云的形成理由讲给家长听，并写上自己读后的感受。

））)

其次篇：6、火烧云教案

6火烧云

第一教时

一、揭题导入

同学们，大自然是美观神秘的，给了我们大量美的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美观的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心查看，就会察觉大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去赏识美观神秘的——火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。

二、自学课

（一）出示自学要求

1.用自己热爱的方式读课，读准字音，读通课。

2.边读边斟酌感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组议论。）

（二）检查、反应、交流

1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读处境重点指点学生留神：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假设你觉得哪个字轻易写错或要指点同学们的，请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课呀？（播放课录音）

4.火烧云很美，课写得也很美，请你再读一读最热爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。

（三）理清写作思路

1.查看火烧云的依次是怎样的？你能从课中找到答案吗？快速默读课。结合回复板书：上来、变化、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回复，教师板书：霞光、颜色、外形，找出课中相应的自然段。

三、熟悉火烧云

1.什么是火烧云？请同学们速读课，从中找出中的句子，用自己的话说一说。（指点学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回复完整）

2.全班齐读句子。（天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，像是天空着了火。）

①“烧”是什么意思？这里可不成以换成“红”？把句子中的“烧”换成“红”通不通？学生小声读一读，对比对比。

②既然通，为什么不用“红”，而用“烧”?

（制止重复、点题、与后照应，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、曼延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是由于这样，我们把这些云叫做——（火烧云））

指导感情朗读。（突出“烧”字）

3.课写的是什么时候的火烧云？

（指点学生从中找出依据，完整而切实地说）

四、感受霞光

1.师读课第一自然段。

2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你察觉地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：

大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）

从这些变化中你察觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风景这么美，简直是一个童话世界，假设你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

5.不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写吗？（这样写不仅切实细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染陪衬的作用和先声夺人的效果。）

其次教时

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么夺目的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，像天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、外形变化的片面

（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色外形）

（二）学习火烧云的颜色变化。

1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）

导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下

3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红??）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色调斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，赏识）

6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的外形变化又怎样呢？

（三）学习火烧云的外形变化

1.默读描写外形变化的片面，外形变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、猛然、接着）

2.一会儿，天空展现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消散的？（板书：消散）教师引读。

3.你觉得这里什么地方写得？为什么？（引导学生体会的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云展现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

4.指导朗读：谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。

5.自己读读“大狗”、“大狮子”的片面，你觉得哪里描写得也很好玩？重点让学生体会：“那条狗特别凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很英武很镇静地蹲着。”的形态美。

6.把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。

7.质疑:是否察觉这三段在布局上有什么好像之处？

小结：按照“展现（样子）—变化—消散”的依次来组段。

过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着的写法，把你的想象说出来？

8.同学们想象得真美！火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）

9.火烧云的外形如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

三、学习火烧云下去的片面

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

2．交流反应

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。务必低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？识别在哪儿？

②“可天空偏偏不等待那些爱它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

3．导：是呀，这么美的景象，一转瞬就消散了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的已经用美好的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去会意一下吧。（学生闭眼，播放课录音）

四、总结课：

同学们，这节课老师率领大家一起会意了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的外形，相信火烧云那美观的风景，那美好的字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少察觉美的眼睛！”只要你们留心查看，就会察觉更多的大自然的瑰丽景象，就会察觉我们的世界原来是这样美观，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用亮堂的眼睛、美的心灵不断地去察觉美、享受美、创造美。附板书：

颜色

火烧云变化多又快

外形

第三篇：四年级语上册火烧云教案

4．火烧云

教学目标：

１、学识与技能

理解课内容，了解火烧云的绚丽多彩和巧妙奇异，激发学生喜欢自然，查看自然的兴趣。２、过程与方法

学习课生字词。

３、情感态度与价值观

朗读课。

教学重点、难点：理解火烧云颜色和外形的特点。

教学具打定及辅佐活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。

教学过程：

一、揭题，引起兴趣。

１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

２、出示课题的图片，今天我们学习第4课”火烧云”

３、关于火烧云，你知道一些什么呢？

４、你想再从课中知道什么呢？

二、初读，感知内容。

１、自己读课，要求：读准生字的音。

２、开火车读课。（出示生字卡片）

３、你(珍藏，请便下次访问w.haord.o)认为课中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

三、精读，积累语言。

（一）学习课第３小节。

１、我们先来看第三小节美在什么地方？

２、读第３小节，圈出表示颜色的词。

３、你们想看这么多的颜色吗？

４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。

５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色调镔纷……）

６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得）７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课填空。

（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得，为什么？b、你能把它读吗？２、交流，小组派代表比赛谁读得。

３、这么多的外形，你也想用哪个词来概括？

４、这三小节写得都，由于把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着的样子来想象，看谁想得，看谁想得好玩。

５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，结果比赛谁想得妙。）

四、熟读，理清脉络。

１、课中除了写火烧云的颜色，外形外，还写了什么？

２、火烧云上来了……火烧云下来了……

五、想象，学识升华。

把方才的想象用一段话写下来。

课后反思：

第四篇：小学语说课讲课教案《火烧云》教案word版

火烧云

教学目标：

1、通过课学习，培养学生喜欢大自然、喜欢生活的思想感情，及丰富的想象力和留心查看事物的良习惯。

2、能抓住课中表现表达依次的句子了解表达依次。课是以“变”为主线，描写了火烧云颜色和外形的多变。

3、体会比喻在课中的作用。

教学时间：二课时

教学过程：

其次课时

一、回想引入，感知“美”（4到5分钟）

利用多媒体课件出示火烧云图片，通过趣味考验的活动方式向学生提问哪张才是真正的火烧云图片。

引导学生在课本中探索答案，并率领学生大声、有感情地朗读课。通过图片使学生了解火烧云的样子后，顺势引导学生在章中找找看是怎样用字描写火烧云的。

二、精读理解“感悟美”（25到30分钟）学习火烧云颜色、外形变化的片面

（一）学习火烧云的颜色变化。

1.你从课中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？率领学生朗读表示颜色的词语。

（红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）

3.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（颜色绚丽、色调斑斓等等）

过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的外形变化又怎样呢？

（二）学习火烧云的外形变化

1.默读描写外形变化的片面，外形变化是怎样描写的？（马、大狗、大狮子；）

2.你觉得这里什么地方写得？为什么？（引导学生体会的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云展现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

重点引出外形描写运用了比喻的修辞手法。并引导学生通过想象理解比喻的作用（生动、好玩）。

提出课外要求（运用比喻的修辞手法写一段话）

（三）学习火烧云的变化特点

1.自己读读“大狗”、“大狮子”的片面，你觉得哪里描写得也很好玩？重点让学生体会：“那条狗特别凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很英武很镇静地蹲着。”的形态美。

那这些“动物”的变化有哪些词语来表示的呢？（一会儿、过了两三秒钟、正在、猛然、跑着跑着）

2.把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。

3.质疑:是否察觉这三段在布局上有什么好像之处？

小结：按照“展现（样子）—变化—消散”的依次来组段。

过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着的写法，把你的想象说出来？

4.同学们想象得真美！火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括它的特点吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变等等）

学习火烧云下去的片面

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

2．交流反应

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。务必低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉

浸”的意思一样吗？识别在哪儿？

②“可天空偏偏不等待那些爱它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读段落。

3．导：是呀，这么美的景象，一转瞬就消散了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的已经用美好的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去会意一下吧（学生闭眼，播放课录音）

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