湖心亭看雪教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑—14—湖心亭看雪教案一一、说教材

1、教材的地位和作用

《湖心亭看雪》是语文版八年级下册的一篇文言文。本单元的主要教学目标是：熟谙确定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。

根据本单元的教学目标和新课标的要求，我设计了本课的教学重难点

2、教学重难点

教学重点：积累文言字词学识、多形式诵读及背诵

教学难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容

二、说目标

《新课程标准》对中学阶段提出了要求：阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

学识目标：翻译全文并背诵，能掌管相关的文言实词。

才能目标：品评雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。

情感目标：理解孤高自赏的情怀。

三、说方法

1、说教法

(1)竞赛活动法

有位名人曾说过：教师的巨大技巧在于集中与保持学生的留神力。确实，如何在45分钟中把学生的留神力调集在焦点上，是老师送给学生最好的礼物。而如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，调动学生的留神力，让学生在课堂上活跃思维有所创新，我设计了这堂竞赛活动法，意在用多样性活动激发学生学习兴趣，让学生真正做课堂的仆人。

(2)朗读法《语文课程标准》(测验稿)中要求：指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，进展思维，所以朗读是必不成少的。

(3)赏析法《语文课程标准》(测验稿)中要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的赏识品位和审美情趣，赏识文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，所以率领学生赏析文章是本堂课的重要方法。

2、说学法

传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学才能的培养。这篇文言文是语文版八年级下册的一篇文言文，此时，学生已有确定的文言文根基，而且本文又是自读课文，所以我计划采用自主探究的学习方式。让学生通过自主合作来完成对这篇文章的学习。

四、说程序设计

本文我筹划用一课时的时间来完成，主要面对的是语文根基较好的学生来设计的。

整堂课主要分三步：初读精读品读。课堂以读贯穿始末，以赛促其乐学。

(一)、初读

1、导入课题。(3分钟)

检查学生搜集到的关于西湖的诗词，看哪组同学搜集的多且好。然后进入西湖名诗大拼盘，大家共读描绘西湖名诗句，导入课题。

2、、检查预习，(10分钟)

(1)、在字词障碍一扫清这一环节里，检查了学生字词的预习处境。分男、女生组举行朗读比赛。要求读出文章句内停顿，读好文中关键词语，读好句末虚词，读好重要段落，体会语气，把握语速。

(2)、齐心合力疏文意，采用卡片、抽签形式举行比赛，共同完成字词解析和文章语句的解读。

说明：这一环节的设置，主要用到了教学方法中的竞赛活动法和朗读法，在活跃的气氛中完成了文意的疏通，还可以培养学生预习课文、自主学习的兴趣，使学生感到以读为乐。

(二)、精读(15分钟)

要求学生借助解释、资料，运用自学法阅读课文，即用不同的符号记录课文中的难词、难句、重要字词。提出疑问，师生共同解答。可有以下几类问题：

1、看雪的时间和地点是什么写雪大的句子和写冬雪寒冷严肃的句子各是哪一句

2、怎么写湖心夜景的采用什么写法

3、那人对我的态度是怎么样的我的态度呢

4、舟子对的评价是哪个字为什么

这四个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，更加是第1、2问题的设置，表达了教学难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容。让学生在议论中完成难点的掌管，有利于学生思维才能的训练。

接下来举行意境的品与赏识。

(四)品读

在反复朗读中举行品析、品评、品评。(10分钟)

一读品词语。学生以我认为词(字)用得好，写出了为话题发言。例：我认为天与云、与山、与水这个与字用得好，生动地写出天空、云层、湖水之间的茫茫浑然难辨的景象。

二读品美点。学生以我认为句美，写出了为话题发言。例：我认为雾淞沆砀一句美，写出了湖上雪光水气迷漫的景象。

三读品情感。学生以我从文中处，理解了的心情为话题发言。例：我从文中独往湖心亭看雪处，理解了孤寂的心情和独特的生活方式。说明：这三品的活动设计，培养了学生的赏识才能，既鉴赏了文章美好的语言，又体会了文中暗含的情感，掌管了文章的思想内容，还培养学生的语言表达才能。

(五)熟读背诵(5分钟)学生在经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟谙，采用嬉戏接龙的方式举行背诵，此环节可保持学生高涨的热心，有利用记忆的稳定。

(六)、创新活动(布置作业)(2分钟)

1.根据文章内容、意境、情感，创作一幅对联。教师给出上联，学生对下联，学生如对出佳句，予以表示，举行激励。

赏雪景寄情山水

(品诗人感悟意境)

独驾小舟赏雪景

(偶逢知己饮亭中)

赏雪景深夜驾小舟

(逢知音亭中饮大白)

2.尝试用白描手法把马致远的《天净沙秋思》改写成一段散文。(选做题)

说明：本活动设置，拓展了学生的课外学识(对联)，而且磨练了学生的写作才能，将文言文阅读与写作结合起来。

五、说反应

程序设计中的初读精读品读这三个环节，较好的完成了本课的教学目标学识目标：翻译全文并背诵，能掌管相关的文言实词。

才能目标：品评雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。

情感目标：理解孤高自赏的情怀。

二教学目标：

1、朗读课文，反复诵读，培养诵读才能。

2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解才能。

3、品评文章的语言及写法，领会、理解的思想感情。

教学过程：

新课导入

盘点一下，想一想我们学过哪些描写雪的句子

雪是一样的，但是在不同人的眼里却风采各异。今天我们就跟随张岱一起去湖心亭看雪，看看他眼中的雪又有怎样的风情呢

师生活动一：初读课文，圈点批画，了解课文大意。

1、学生表示了解的张岱，教师补充。

链接：

《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》是明末清初文学家张岱的代表作。出身官僚家庭，一生未做官。他继公安竟陵两派之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于境，意趣深远，是晚明散文作家中成就较高的殿军。

2、学生自由朗读课文，批注字音，留神字形。

Chongzhēnrocusōnghangdngnnnanchī

崇祯、、毳衣、雾凇沆砀、喃喃、痴

3、学生再读课文，读准字音，读准节奏。

全班齐读，小组试读，教师指导。

4、学生默读课文，结合课下解释，疏通文意，批提防点字词。

小组交流成果，师生交流，解决疑难。

留神：

(1)大雪三日(2)人鸟声俱绝(3)是日更定(4)上下一白(5)湖中焉得更有此人

师生活动二：细读课文，细读语言，理解感情。

1、学生朗读课文，读出自己的感情。

学生读课文，读出自己的理解，教师指导朗读。

2、学生欣赏课文，斟酌：

(1)开篇交代了什么有何作用

(2)找出文中写景的句子，看看用了什么手法，并领会的感情。

学生独立斟酌，然后师生交流，教师点拨，指导诵读重点语句，体会的感情。

3、文章近一半笔墨写人，对此，你有何看法你能说说他们的性格特征吗

学生独立斟酌，小组交流，归纳总结。

点拨：

铺毡对坐，可见湖中两人多么超脱喜悦、旷达豪放;见余大喜曰：湖中焉得更有此人!拉余同饮，透露着他们的热心爽朗，坦荡真诚。张岱与金陵客在生活态度和审美追求方面虽可谓志同道合，但在性格气质方面却有一些差异。金陵客是结伴而行，对我是一见如故，而我面对热心相邀，却强饮三大白，而别，流露出清高自傲、我行我素，这也正好照应着前面的独字。童子在烧酒，悄悄无闻，对仆人的志趣、性情貌似早已见怪不怪。舟子那么直人快语，没有仆人的那份闲情逸致，所以他对这些怪异的行为有点儿百思不得其解。

师生活动三：品读课文，揣摩语言，探究情怀。

1、文章开头说，独往湖心亭看雪，这和后文的舟子喃喃曰不冲突吗你如何理解这个独字

2、文章结尾――舟子喃喃曰：莫说相公痴，更有痴似相公者!，由痴你想到了哪些词语结合课文说说，你是如何理解张岱的痴的。

学生斟酌，小组交流表示，教师点拨。

学生背诵课文，教师指导。

布置作业：

对比《湖心亭看雪》与柳宗元的《江雪》

看看两文在写法上和情感表达上有何不同。

三教学目标：

1.赏识西湖美景，反复诵读课文，培养鉴赏美的才能和诵读才能。

2.积累文言词汇，培养学生的阅读理解才能;激发学生提问题的热心。

3.品评文章语言，理解的思想感情。

教学方法

1、诵读法

2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。

在此根基上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

课时安置

1课时

教学流程与设计

一、导入新课

请同学们赏识一组杭州西湖风光图片。

第一组：(春夏秋冬)苏堤春晓曲院风荷平湖秋月断桥残雪

其次组：(朝暮)苏堤春晓花港观鱼雷锋夕照三潭印月

关于西湖的诗句，同学们能背诵多少

学生吟诵：

最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总合适。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是假设诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢

让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、走近、了解湖心亭

张岱，字宗子，号陶庵、蝶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕，一向过着布衣优游的生活。明末清初文学家。清兵南下灭亡了明朝，明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，潜心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出沉重的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔新颖生动，饶有情趣，风格独特。

湖心亭，位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是参观西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

三、反复诵读整体感知

1、教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。

2.学生齐读课文，师生互助完成朗读节奏的划分;

(1)学生自读课文，疏通文句并对文句、内容等大胆提出质疑。

(2)小组议论交流、质疑解难，教师与学生互动感知课文内容。

四、细读品读探究课文

一读课文同学们提出难懂或不懂的问题;

对课文中的内容可以提出质疑;

教师预设：更定是晚上八点左右还是凌晨五、六点

独往湖心亭与舟中人两三粒而已及舟子的喃喃自语是否冲突

(师生互动，自主、合作、探究)。

二读课文找出文中景物描写雪景的词句。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

教师点拨：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色调或很少用色调，而只用墨线在白底上勾画物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾画出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾画出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。