《时分的认识》教学反思 (15篇)

26《时分的认识》教学反思(15篇)《时分的熟悉》教学反思1

北师大教材对于数学内容的设计特别贴近生活，让同学充分感受到我们的生活中，处处布满着数学，从而产生深厚爱好。对于本课的教学设计也是基于这种理念，把数学学问与实际生活联系起来，为同学供应丰富的感性熟悉和生活阅历，使同学感到学习数学并不是很难，从而激发他们学习数学的爱好，为学好数学打下良好的基础。

对于本节课比较胜利的地方，我觉得有三个方面：

一、正确的解读和把握了教材。

北师大教材的编排设计在本节课上，没有归纳出时分的熟悉方法和书写方法，而是直接呈现出作业的形式，对于同学的认知没有能很好的理清晰，所以我在设计上修改成这样的环节：情景引入，激发爱好；自主学习，熟悉钟面；合作探究，归纳认读方法，书写方法；综合练习，巩固方法。熟悉和书写时刻，是重点和难点，花时间重点突破。

二、合作学习，人人参加。

在本节课中，我将熟悉钟面及了解时分的关系等环节大胆地放手让同学依据已有的生活阅历去探究，去发觉。让同学时刻感受自己是学习的仆人。同学在这样的活动中乐观思索、大胆操作，且争先抢后地上台呈现自己，既熬炼了同学的动手、动口力量，又培育了他们勇于创新的精神，并从中体会到探究的价值。

三、活动课的预设和学具操作的前瞻性。

活动课始终是老师不好掌握和组织的，究其缘由是同学简单散，兴奋点偏离。他们对于学具的奇怪   超过了学习的爱好，探究学具的爱好超越了老师的预期，老师本想利用学具促进学习，但是有时会适得其反。课前我设想了几种学具：实物钟，学具钟面。实物钟面千奇百怪，简单让同学偏离对钟面的熟悉，所以放弃了；而学具钟面之前没有看过，所以让同学地充分玩了学具，看够了，在复习拨整时、半时、快几时了，几时过了。在正式学习时分时，同学的心情就很好掌握了，留意力就很简单回来，课堂氛围就始终是乐观的，乐学的。

当然本节课也有几点需要改进的。尤其是和听课老师沟通后，发觉了自己的思想的局限性。

一、对于同学的问题意识培育不够，看到钟面时，引入教学时，没有有意识的提出让同学思索有什么问题，同学确定会有问题，只是老师没有这种设想，同学自然不会提出来。在以后的教学中就要有意识的培育同学的问题意识，鼓舞他们提问，教会他们提问，然后才会想方法解决问题，再探究解决问题的多种策略。

二、认读时刻、书写时刻的过程还可以在细点、在慢点，更多的照看学习吃力的同学。

三、学具钟面最大的缺陷是时针和分针不会同时走，这个不能是孤立的。同学在拨接近几时整的时间时，简单出错。（把时针和分钟相分别了，各拨各的。）弥补的方法是其次节课开头带实物钟，再熟悉。

教学是一门缺陷的艺术，始终是在教中学，教中反思。只有仔细的反思，细心地揣摩得失，才能悟到教学的真谛。

《时分的熟悉》教学反思2

《熟悉时分》是西师版版学校数学二班级下册的教学内容，一班级已经初步熟悉了钟面，能认读整时，对时间也有了肯定的感性熟悉。在此基础上，要求同学进一步熟悉钟面，熟悉时间单位时、分等。这节课是“时分的熟悉”第一课时，要把握的学问许多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有简单性，低班级同学把握这些学问还是有肯定的难度。因此，教学中留意通过直观，关心同学获得感性熟悉，并留意联系同学的生活实际，便于同学接受。

在这一课的教学中，力图从以下几个方面来反映和体现新课标。

1、同学在现实情境中体验数学与生活的联系。教学时先创设了一个开心的学习氛围，让同学从猜谜嬉戏开头，并从已有学问动身，来学习本节课的学问。先激发同学学习爱好，接着引导同学观看钟面，回忆旧知，通过“你发觉了什么？”激发同学进一步观看，从而进入新知的学习。再通过听音乐、写字、口算、写数、涂色等活动，让同学体验1分钟的时间，使同学建立真正意义上的时间观念。

2、让同学通过观看、操作、探究来猎取学问。教学时，给同学充分的观看、探究、沟通的时间，让同学通过自己的努力发觉学问、把握学问。如“让同学看看钟面上有些什么，进而熟悉钟面；让同学观看时针、分针的转动状况，进而发觉1时=60分。

3、让同学在乐观思索与合作沟通中进展。数学教学是师生间、生生间交往互动与共同进展的过程。在学习方式多样化的前提下，动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。本课教学，

采纳同桌学习，小组沟通的形式，留意师生、生生间的互动。在教学每一个大格都有5个小格时，老师先演示数，然后放手让同学数，在相互沟通中发觉这一特点。又如，钟面上有多少小格时，放手让同学数，在通过同桌沟通、小组沟通的方式感受在数的过程中方法的优化。同学通过自己的尝试、探究发觉规律，尝到了胜利的喜悦。同学在参加活动的同时，沉醉在探究的乐趣中，思维得到进展。

4、注意了学问的铺垫与渗透。数学学问是前后连贯的。有的是一节课学问的联系，有的是学段之间的联系。在本课教学中注意了这一方面。例如在数从12到几有几大格或几小格，引导同学数的方法，为后面熟悉钟表上的时间打下基础。

在本节课中也有一些不足：

1、在教学分针从12走到9时，同学都是从12开头，5个5个的数始终数到9是45个格，所以是45分钟，在这一环节，我只留意到了同学会不会消失正确的结果，而忽视了对同学渗透用“5的乘法口诀”计算会更简洁的方法。

还有课堂上激发同学的语言还需多样化，这样才能更有效调动同学的学习热忱。

2、由于本节课时间紧，总是过于担忧完不成教学任务，同学的动手操作多数是在老师的指令下进行的，假如在巩固阶段消失“你拨我说”或“我说你拨”的环节，大胆放手让同学自主操作，教学效果可能会更好，也就更好地体现了教学的有效性。

《时分的熟悉》教学反思3

数学源于生活，用于生活。选择最贴近同学的生活时间，同学在校一天的作息时间表。请同学们说说是几时几分?再请同学拨一拨自己一天的作息时间，调动了同学的乐观性，有效地关心了同学理解学问，完成教学目标。

时间是一个很抽象的概念，同学难以理解。教学中，我留意选取生动形象的flash动画和动手拨一拨学具钟面，在观看、思索、争论、实践中逐步把握学问:“钟面上有12个数字、12个大格、60个小格、时分之间的关系1时=60分等等”。

这节课有着丰富的德育渗透素材，在教学中我有的放矢地向同学进行珍惜时间的教育，让他们来体会“1分钟有多长”和1分钟内你能做哪些有意义的事情等等。同学都深切的体会到了一分钟时间虽然很短，但是却能做许多有意义的事情，所以肯定要珍惜时间。

不足之处：教学内容较多，教学时间不够，缺乏教育教学机灵，不能准时地作出相应的调整。

在今后的教学中，我会不断的反思自己的不足，总结阅历教训，努力使自己在教学上有更大的进步!

《时分的熟悉》教学反思4

理念。新课标准中还提出：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础上。老师应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。

反思这节课，我认为做到了以下几点：

１、本课是同学在一班级已经初步熟悉钟面，会看整时、半时、大约是几时、快几时等学问之后，进一步来熟悉钟表学问不是很难，所以在课上我充分了解同学的原有学问结构，让他们说出“关于钟表你都知道哪些学问？”从而来引出本课的新学问—时分的熟悉。同时给同学充分观看、沟通的空间，一开头看天安门广场的升旗仪式，看看你能发觉什么数学信息？还有让同学观看钟面，看看你能发觉什么？这些都不是老师直接呈现给同学的，而是通过他们自己的观看来获得，培育了同学的观看沟通的力量。

２、本课的重难点是让同学建立初步的１时、１分的时间观念，时间观念的建立，不能像背口诀公式那样简洁，所以我设计了不同层次的活动来感受１时和１分，通过悄悄地感受，体育活动，自主选择学习活动几个层次，让同学在实际活动中来感受，效果不错。

３、在本课中采纳了小组合作的学习方式，设计教学思路时，对于同学单独完成有困难的部分，放到小组合作中来解决，既激发了同学的求知欲望，又培育了孩子们合作的意识与他人开心沟通的力量，但是课堂教学中我们不能为小组合作而合作，那样就变成了一种形式而失去了它的真正意义，所以老师肯定要在课前下足功夫，真正提高课堂效率。

当然本节课也存在一些问题，如在其次个环节中，让同学结合亮亮生活中的六幅图，说一说亮亮什么时间在干什么，有一部分同学表述的不够完整和精确     ，时间用的比较长，说明同学对熟悉时间感觉还是有一些困难，但是我没有过多的要求同学，由于一班级学习的熟悉时间只是也许的一个表述，几时刚过、快几时了等等，像这样的表述我们在生活中用的并不多。我想在本册学习精确     的熟悉时刻之后，同学经过生活中应用，确定会渐渐的精确     读出时刻。还有对于1分、1时毕竟有多长的感受，在本节课中通过一系列的活动，我想同学对1分钟的时间感受应当比较清晰了，但是对于1小时的时间我觉得感受的不够，由于一节课的时间是有限的，我想只有靠课下的进一步实践，让同学形成较精确     的时间概念。

《时分的熟悉》教学反思5

本节课，我支配了同学动手操作的试验，让他们感受“分”有多长。一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次……由于联系到同学自己的生活实际，同学无不跃跃欲试，爱好盎然。在本节课将结束时，我播放课件出示了一位时间老人，生动的画面，配上时间老人可亲的话语，使同学摆脱了以往单调、枯燥的全课总结，而是在生动、活泼的氛围中理清了全课的学习内容，把整节课再次推向高潮。

怎样看“几时几分”是这节课的重点、难点，在教学中，我先让同学观看钟面，了解钟面上的学问后，再通过合作沟通，有意识地引导同学熟悉几个特别时刻：如“联欢会开头了”这一主题情境图中的钟面时针走到数字8，就是8时，而分针走到了数字6和7的之间过一小格。我让同学仔细数一下分针是走几小格，同学一下子数出了分针走了31小格。我问：“那就是几分？”生答：“是31分钟。”我说：“所以这时已经不是整小时了，而是几时几分呢？”同学脱口而出：“8时31分。”接着，我拨钟（时针拨过数字9，分针对准数字8），我问：“这时时针走到哪里？”生答：“走到数字9和10的中间。”我问：“时针刚走过数字9，还不到10，所以还是9时，只是这时已过9时多了，那多多少呢？”我再引导同学看分针：“分针走到数字8，就是走了几个小格？”生答：“走了40个小格。”“那分针走了几分钟了？”“分针走了40分。”我说：“现在是几时几分呢？”同学异口同声说：“9时40分。”在这个教学过程中，同学在原有熟悉整点钟的基础上，由“几时多”到“几时几分”，完成学问的迁移，从而培育同学的学习力量。

在练习熟悉几时几分时刻时，通过师说作息时间生拨钟，师拨钟让同学说作息时间；同桌合作：一个说几时几分，一个拨钟等形式的练习，不但巩固了所学学问，也培育了同学团结协作精神，让同学学会与人沟通、仔细倾听别人看法的习惯。

《时分的熟悉》教学反思6

“时分”是在同学对时钟有了初步的熟悉的基础上进行教学的。“时分的熟悉”是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问，并且还是比较抽象的学问。在熟悉时间方面由于学问点较多较凌乱，许多孩子对于熟悉时间是有肯定的困难的，因此在教学中我注意做到以下几点：

一、充分利用现代化教学手段

新课程标准中提出：要利用现代化教学手段来帮助教学；同时也强调：要从同学生活阅历动身，创设与同学日常生活亲密相关的情境，使同学对数学产生亲近感。课伊始课件出示小芳早上起床的情境图准时间，提出问题，导入新课。激起同学学习的欲望。同时，在探究新知的整个过程中，并充分利用课件演示观看发觉钟面，通过自己的观看找出了钟面上的学问。在“熟悉时分的关系”这个难点时，我借助多媒体的演示使同学对自己的熟悉有了更直观的印象。最终，在课的结束中，我又借助于课件播放音乐，运用歌词“把握生命中的每一分钟”对同学进行珍惜时间的情感教育，使课在最终得到了进一步的升华，不仅学会了学问，还感受到时间的珍贵。不仅使同学回味无穷，也让听课者余音缭绕，美的震撼。

二、做好同学的引导者，留给同学探究的空间

课标中指出：老师是活动的引导者和组织者，同学是活动的主体。苏霍姆林斯基说：教育不是一种告知。在探究新知的整个过程中，我为同学留有足够的探究和沟通的空间，做好同学的引导者。通过不断地提出问题和提出质疑：“数字是不是挤成一堆？它们的分布有什么规律？”、“钟面上有几个小格，你是怎么数的？等等，让同学自主熟悉了时针分针及钟面上的数字和数格的好方法。同时在观看与回答问题中自主感悟新知，建立了时间的模型。

三、注意联系实际感悟时间

课标中指出：数学从生活中来又服务于生活。在对时间建立了初步的模型之后，让同学充分利用空间资源，亲自跳绳，写字，做算术题等，现场体验一分钟有多长，不仅感受到时间的快慢，更感受到时间的宝贵。情感态度价值观得以体现。

四、做好课的首尾呼应

在课的开头，我埋下一个伏笔：7时半和7时30分谁说得对？让同学带着问题进入课堂，在学完新知后，我对问题进行了回笼：你能解决刚才老师所提出的问题了吗？做到了首尾呼应，承前启后，让同学学以致用，享受到胜利的喜悦。做到：带着问题走入课堂，带着收获走出课堂。

当然教学过程中还存在不少问题，首先，教学思路还不够清楚，使得在教学的某些环节有些混乱，没有关心同学很好的把握学问。比如：（依据课堂生成来说）其次，不信任我的同学，教学方法单一。在心理上始终不情愿放手让同学自己走路，所以课堂上我还是以一个统治者的姿势高高在上，师生互动、生生互动较少。同学在很大程度上只是在机械地接受我的灌输，而不是课堂的主体。比如：（依据课堂生成来说）最终，课堂机灵不够。我还不能很好的利用同学供应的资源进行教学，只能根据自己的思路一步步往下走。

在今后的教学过程中我会逐步改进自己存在的不足与问题，争取每一天都有一点进步！

《时分的熟悉》教学反思7

我认为，“探究式学习”是一种重要的学习方式，它有利于调动同学学习的乐观性，培育同学的创新精神和实践力量，因此我依据教学内容和同学的实际指导同学开展了多种数学活动，体现了在活动中探究，在探究中体验。敏捷选择。

在熟悉钟面时，我先让同学自己观看汇报出在钟面上发觉了什么，了解同学已有的学问基础，然后指导探究。观看钟面时，通过认一认、指一指、数一数、拨一拨等操作活动，总结归纳出：钟面上有12个大格，每个大格里面有5个小格，一共有60个小格。既培育了同学的观看力量，又培育了同学的概括力量、总结归纳力量。在探究时分之间的进率时，我赐予同学充分的时间和空间，放手让同学自己去操作、自己去发觉、自己去探究、自己抽象概括出时分之间的关系，较好的揭开了学问的神秘，有助于同学对抽象的数学学问的理解。

对于低班级的同学来说时间单位比较抽象且不易理解。由于同学在生活中经常用到时间，有了肯定的生活阅历，所以在教学时，我尽可能的联系同学的生活实际，使用钟表，让同学在实际观看、操作中体验时间长短。在体验1分有多长时，我设计了一些活动，在体验1分有多长时，我设计了一些活动，使抽象的概念变成同学能看得见、摸得着的东西，感受到时间与生活的亲密联系。

《时分的熟悉》教学反思8

前些天我观摩了市观摩研讨优质课评比，对于一天的学习让我学到了许多，其中给我印象最深刻的一堂课是峄城区阴平镇白山前学校的杨盼老师讲的《熟悉时分》。

本节课是在同学初步熟悉整时并对作息时间有肯定感性熟悉的基础上进行教学的。时分秒的熟悉也是学校数学低班级教学中一个时分重要的内容，有很强的有用性。杨老师很年轻整节课的气氛也很轻松。

一、创设生活情境引出课题

本节课以上课的时间入手，老师展式时钟，时钟上恰好是上课时间，老师提问“现在大约是什么时间？你能详细说出是几时几分吗”。由于同学的生活阅历，大部分时间能精确     读出时间。情境贴近同学生活，且简洁明白开门见山。不仅激起了同学的爱好，也节省了不必要的时间，同时让同学感受生活中需要熟悉钟面了解时间，让同学体会熟悉时间的意义。

二、充分利用电教设备，引导同学探究新知。

这节课给人印象最深的是课件制作的特殊精彩。

（一）熟悉钟面，由小组沟通在钟面上都发觉了什么，在“钟面上共有多少大格和小格”的问题上，结合课件引导同学用不同的方法数格子。给同学加深了印象同时也渗透了

对同一问题可以有多种方法解决的思想。

（二）熟悉1时=60分。大部分同学知道时针走一大格是一时，分针走一小格是一分。课件展现钟表，让同学在课件演示过程中知道时针走一大格是1时，时针从12走到1，从12走到2，从12走到3，层层递进层层深化。接下来分针走1小格的教学同时针，分针从12走到4、9、10、11分别是几分钟，最终分针从12转一周到12是多长时间。同学得出不同答案即1时和60分。老师用多媒体演示分针时针同时走1小时，“你发觉了什么”，从而让同学自己总结出“1时=60分”。

（三）练习读时间和写时间，留意让同学多做练习，准时巩固。

本段教学，老师充分利用教学设备给同学直观形象，采纳小组合作争论，把课堂交给同学，做到了以同学为主体，老师只是引导者。

同学对于1时=60分理解起来比较难，时间单位相比起来比较抽象，单位间的进率比较简单。这也是本节课的难点。本人觉得本段教学充分调动同学的眼、脑。假如在加上让同学自己动手操作，拨一拨钟表的话会更加深同学的感官印象，促进对“1时=60分”的理解，同时也会使课堂气氛活跃起来，充分调动同学的手眼脑，在操作中比较中使同学学会方法，学懂学问。

三、教学中渗透德育教育

本节课最终一环节设计为“感受一分钟”，老师播了一段1分钟的音乐而不是用秒表计时很妙，在同学精神比较涣散不易集中的时候播一段轻松的音乐，让同学在音乐中做口算题或写字感受一分钟，音乐停即一分钟的时间到。给课堂增加了乐趣。让同学不仅感受到一分钟可以做许多事情，了解一分钟的宝贵，感受生活和数学的联系，并适时的提出，珍惜每一分钟，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，使同学受到珍惜时间的教育。

这节课的授课老师很年轻，形象气质佳，语言很有亲和力，课堂上常会消失“比一比谁的坐姿最好看”“感谢这位小老师”，使同学乐观性很高，始终吸引同学的留意力好好听讲。当同学回答错误时不是直接点评或是找其他同学回答，而是“你能说说你的理由吗”，让同学自己意识并找到正确答案。美中也有不足，课堂一些环节的设计不是特殊到位，虽然有小组合作但对于动手实践、自主探究方面还有欠缺。

《时分的熟悉》教学反思9

一、创设生活情境让课堂贴近同学，激发同学的求知欲望。

数学标准明确指出数学来源于生活。本节课我先设计了一个生活情境，激发同学的求知欲。

二、以同学为主体，让同学在活动中学数学。

这节课我设计了四个活动环节：一是观看钟面，让同学把自己所看到的说出来，充分发挥同学的主体作用。在此基础上学习整时以及读写。二是在时、分的熟悉基础上探究时、分的关系。三是在归纳总结后，设计了师生互动拨钟表的环节，让同学体会分针、时针是怎样走的。四是在拓展延长中，让同学感受一分钟能做些什么？深刻体会虽然一分钟时间不长，可我们充分利用还是可以做很多事的。

在这四个活动环节中，充分激发同学学习的主动性，让他们在活动中欢乐的学习数学。

三、充分利用电教设备，同时结合传统教学。

在教学《熟悉时分》时，我利用了实物钟，让同学体会1时=60分时，我拨动实物钟的分针，让同学观看时针的变化。教学效果比较好，课后还有很多孩子拿着实物钟在做试验。

四、练习形式多样化、层次化、趣味化。

练习是数学学习的重要环节，练习不仅是同学把握学问、进展力量的重要手段，同时也是沟通学问与创新的桥梁。在本节课中，我设计了多种练习，让同学长时间保持着爱好，练习效果比较好。

五、在数学课堂中，进行思想品德教育。

教育离不开思想品德教育，本节课中，我进行了两次惜时的教育：一是在感受一分钟后，让同学初步体会时间的珍贵；二是在整堂课结束时，让同学再次体会时间的珍贵

《时分的熟悉》教学反思10

钟表和时间是同学日常生活最熟识的事物，同学已经有了肯定的阅历和经受，这节课是同学对已有的学问的一个再熟悉的过程，一个提炼沟通的过程，更重要的是一个与伙伴共享的过程。

这节课，我细心设计教学情景，充分调动同学的学习乐观性。二班级的孩子自我约束力量差，如若引导不当，他们会产生厌倦心情，没有学习爱好，学习也就成了负担。

所以我让同学把自己喜爱的小闹钟带到课堂上来，对教学内容产生爱好，看到自己手里美丽的小闹钟，想到这节课要学的学问与美丽的小闹钟有关系，同学立即对这节课产生了深厚的爱好，这就有了上好课的前提条件。

在课堂上，我从一开头就让让同学动手拨时间，让同学动起来，不给他们走神儿的机会，低班级的同学动手操作很感爱好，枯燥的讲解不受到他们的欢迎，所以让他们在动手操作的过程中学习学问，同学非常兴奋，乐观与老师协作，课堂气氛很活跃，听讲质量也大大提高了。

观看钟面上的刻度，找到大格小格之间的关系，从而得出1时=60分的结论是这节课的重要内容，我在教学中利用课件，边讲边演示，让同学对钟面上大格和小格的关系有了直观的熟悉，数清晰钟面上大格和小格的个数后，再让同学观看时针和分针的运动，通过反复的观看让同学自己导出1时=60分。在教学过程中，同学对课件演示很感爱好，看得很仔细，这部分学问把握的不错。这一点是我课前想到了的。

如何让同学建立1分钟的时间观念在备课是费了我不少的心思，1分钟的概念很抽象，不是举出几组数据同学就能理解的，所以在感受一分钟的环节，我支配了几项时间活动，让同学听1分钟音乐，写1分钟生字，关心同学建立起1分钟的概念，每个同学都起身参加了，有了很直观的感受，比老师讲上非常钟甚至半节课，效果要好多了。

在教学中，我也存在着一些不足。如提问不到位，总是不能一遍就把意思表达清晰，总是说了一遍再修改或补充，造成了不必要的重复，打乱了同学的思路。老师说的要精炼，多给时间让同学思索，把说的机会留给同学。

再有就是听完同学的发言以后对同学的鼓舞不够，总是简洁的给出评价，同学说的不正确时就不做评价，其实即使同学的答案与我的不全都也应当适当的鼓舞，这样才不会挫伤他的乐观性，只要乐观举手了，就说明他在跟着老师的思路走，在动脑筋，这时不能吝惜自己的言语，我在这点做得还不够。

在课上，由于太紧急的关系，我还范了一个常识性的错误，在拨教具钟表的表针时，没有留意到应当按顺时针的方向拨，而是想朝哪个方向就朝哪个方向，误导了同学，这是不应当的。

教学是一门圆满的艺术，有圆满再所难免，但我会在今后的教学中努力是圆满降到最少。

《时分的熟悉》教学反思11

时分是在同学对时钟有了初步的熟悉的基础上进行教学的。熟悉时分是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问，并且还是比较抽象的学问。在熟悉时间方面由于学问点较多较凌乱，许多孩子对于熟悉时间是有肯定的困难的，因此在教学中我注意做到以下几点：

一、我利用课前询问：

关于钟面，你都了解些什么？老师简洁的问语激活了同学的学问储备，同学争先恐后地沟通自己知道的.有关时间的学问，比如时针、分针、几时的认读方法等等。在短短的两三分钟的询问中，老师把握了多数同学的学问基础，确定了教学的起点，完成了对教学预案的调整。课堂气氛一下子活跃起来。并充分利用学具观看发觉钟面，通过自己的观看找出了钟面上的学问。在熟悉时分的关系和精确     读写时间这两个难点时，有的同学已经知道1时=60分，1分=60秒，于是我借助多媒体的演示使同学对自己的熟悉有了更直观的印象。有的已经会用两种方式写时间，课堂上我先让同学尝试自己书写时间，再请有不同写法的孩子板演，并说明写法。

二、培育合作力量、体验感悟

教学要为同学留有足够的探究和沟通的空间，以有利于转变同学的学习方式。在教学中，同学通过看一看拨一拨写一写等操作活动，观看熟悉钟面，突破了熟悉时分的关系及精确     读写时间的难点。同学在操作中沟通，在沟通中感悟，在感悟中建立了时间的模型。

在活动中，老师只是活动的引导者和组织者，同学是活动的主体，师生互动、生生互动。为同学创设合作的机会，如：同桌合作一人拨钟，一人读写时间，同桌互说。这些好玩的合作让每一个同学都有学习的机会，此时，老师关注的是孩子的差异，师帮生、生帮生，这样既面对全体同学，又让不同的同学得到了不同的进展。同学经受了观看、操作等实践活动，在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。同时向同学介绍从古到今的表示时间的方法，利用感知1分钟的长短，有的放矢的对同学进行珍惜时间教育，激励同学在今后学习、生活中科学的支配时间，充分利用时间，珍惜时间，争做时间的小仆人。

《时分的熟悉》教学反思12

《时分的熟悉》是青岛版学校数学二班级下册第九单元《时、分、秒的熟悉》信息窗1，本节课在经受了集体备课、试课、修改、名师引领评课、重建后，主要得出以下几点体会：

一、整体认知、框架意识

数学教学注意整体的内在规律，老师进行教学设计时首先要依据教学目标将整节课的框架建构起来。《时分的熟悉》一课学问比较多、比较杂，老师应当引导同学从整体入手，培育同学的整体意识，而不是将学问点切成一段一段。

在本节课的第一个环节进一步熟悉钟面时，应当让同学充分观看钟面，从整体把握钟面上各个部分，包括时针、分针、数字、大格、小格，关心同学排解秒针等干扰，让同学明确本节课的讨论方向。

二、备好同学、抓住已有学问阅历

老师的备课不仅要备教材，更要备同学，钟表是我们日常生活中每天都要用到的工具，不少同学对钟表应有肯定的了解，而且在一班级的数学学习中同学已经有肯定的基础，能够认读整时、半时、大约几时。老师要在充分了解同学有学问阅历的基础上进行教学设计。

本节课存在的一个很大的问题就是容量太大，课堂时间总是不够用，经过名师引领评课之后才恍然大悟。同学对钟表的熟悉已经有肯定的基础，但是老师却低估了同学的水平，从零起点教起，怕有同学不会，手把手的一点一点的教，每一个细节都要抓到，导致既忽视同学的已有学问阅历，没有能够把握住同学的重难点又铺张了时间。

在熟悉钟面环节中，老师可以放手给同学看一看、拨一拨、数一数，小组内沟通发觉，让同学教同学，在全班汇报时老师赐予肯定的总结提升，这样首先能节约大量的时间，其次充分发挥同学的主体作用，调动同学的乐观性，再是能够准时发觉同学存在的怀疑，抓住本节课的重难点，重锤砸下，重点击破。

三、课堂生成、随机应变

在《时分的熟悉》一课的教学过程中，我充分感受到自己的课堂应变力量有待提高。课堂是有生命的，每个同学都是灵动的，课堂教学不行能严格根据教学设计进行，对于同学超出预设的生成，老师要能够准时评价，对于有价值的生成，老师要牢牢抓住。课堂的应变力量不是一朝一夕就能练就的，需要在日常教学积累阅历、准时反思、不断提高。

本节课消失的问题不仅仅存在这一节课，针对本节课的反思在日后的教学工作中必定起到关键的指导作用。

《时分的熟悉》教学反思13

参加是个体投身熟悉与实践活动的过程和基本形式。同学主体参加教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因而具有特别重要的价值。新课程的核心理念是以同学进展为本，让同学参加教学是课程实施的核心。参加的根本目的是解决同学会学习的问题，也就是会自主学习。因此，乐观参加和有效参加二者就缺一不行。“时分的熟悉”就是在这种理念指导下的有效尝试。

（一）、乐观参加是同学自主学习的前提。

从情感上情愿学习就是乐观学习，乐观学习的心情状态下学习效果最佳。因此乐观参加是同学自主学习的前提。本节课从以下三个方面可以看出同学的参加是乐观的：

1、心情饱满，乐观学习。本节课自始自终贯彻以同学为主体的教育理念，从开头的故事引入到观看钟面、同学充分发表自己的观点、自己的发觉；再到后面的练习，体会1小时、1分钟的长短、到1分钟你能做什么、自由拨钟等，同学就更喧闹了，同学每人都想自己说。同学在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热闹地沟通，这些充分说明白同学具有深厚的学习爱好与昂扬的学习热忱。

2、频繁交往。扩大参加。素养教育强调面对全体，要求同学乐观参加、全员参加，这就要求教者要为同学供应更宽阔的交往空间，这种交往应当是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往。在本节课中，多次采纳合作学习，同学都是人人参加，个个动脑、动口又动手。这些生生之间的交往，既为同学交往供应了宽阔的空间，又能满意同学的求知欲，发挥同学的主观能动性，还能提高同学的智力活动水平。

（二）、有效参加是自主学习的保证。

新课程的培育目标是培育会学习的人。只有学会怎样去学，也就是会自主学习才能适应终身教育，而有效参加恰恰是思维的参加，思维的真正参加就能开发智力，培育创新力量。因此，有效参加是同学自主学习的保证。在本节课中有效参加表现为：

1、思维活跃。这是同学真正参加教学的关键所在。在本节课中，同学拨钟说出时刻及在这个时刻做什么？拨钟理解1小时=60分的道理，理解时针、分针、秒针的关系，同学都要经过思索。一句话，没有思索就不会有真正的收获。

2、独立学习时间多。独立学习的时间就是同学自由支配的时间。自由支配的时间是同学主体参加的必要条件，也是共性进展的必要条件。本节课的课堂教学中，我努力把自由支配的时间还给同学，让每一个同学有更多的独立思索时间。

3、表现机会充分。表现是社会人进展的途径。学校生在校学习的过程实际上是个体社会化的过程，而表现则是一个人实现社会化的台阶。在本节课的课堂上，对为什么1小时=60分，通过同学观看时针分针及拨钟发觉，我到处放手，真正做到同学会说的老师不讲，同学有力量探究的老师不教，同学能够升华的老师不去总结，课堂变成了同学伸展灵性的空间。

综观整堂课，我力求：老师灌输得不多，而师生的启发对话多，同学之间合作沟通多，同学自主学习多，老师只是一个组织者、引导着和参加者，努力让同学真正成为学习的仆人，不仅乐观参加每一个教学环节，切身去感受学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦，而且尽量使不同的同学得到不同的进展，满意同学求知、参加、胜利、沟通和自尊的需要。

《时分的熟悉》教学反思14

讲授过《时分的熟悉》一课后，我对自己这节课的授课状况作了一番反思。