一年级语文《乌鸦喝水》优秀教学设计

一年级语文《乌鸦喝水》优秀教学设计一年级语文《乌鸦喝水》优秀教学设计一、激发兴趣，导入新课1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”2、当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？3、揭示课题，板书“乌鸦喝水”。（这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。）二、自主、合作学习生字1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。2、自主合作学习生字词。（1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。（2）同桌互读，检查认读生字词情况。（3）、学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。（4）、全班学习生字词。a.小老师提醒大家读准字音。b.说记字方法，巩固生字。（5）、把生字放回课文里读一读。（这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。）三、感情朗读第一自然段1、出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？2、把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。3、感情朗读这一段。（想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。）四、感情朗读第二自然段1、教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。2、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的`水又少，它喝不着。）划出来。3、充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？5、感情朗读这一段。（这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化，并用恰当的词语表达心中的感情，把词与形象联系起来，从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的乌鸦，学生带着情感体验去读书，自然就能读好。）小学语文《清澈的湖水》教学设计【教学目标】１、认识“侧、卷”等１２个生字，会写“失、觉”等８个生字。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。３、使学生增加保护环境的意识和养成自我控制的能力。【设计理念】依据课改精神，以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，在学生已有的经验基础上，通过“师生互动，生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。【教学过程】一、创设情景提示课题１、你们喜欢交朋友吗？生回答。２、今天，老师给同学们带来了一位小朋友，你们瞧！（课件：一个女孩说：“嗨，我是小洁，大家好！我想邀请大家一起到公园玩，好吗？那我们一起出发吧。”）３、播放课件：欣赏南昌市八一公园的湖光水色（选取学生周围熟悉的景点，更贴近于学生的心灵）并谈谈自己的感受。生谈欣赏的感受。４、揭示课题。（板书）生齐读课文。二、初读课文整体感知１、你们愿意读课文吗：如果遇到了不认识的字，该怎么办呢？生说自己的识字方法。２、下面，咱们就带着这些识字方法自由读课文，注意读准字音，读通句子。生自由读课文。３、出示课件，带有拼音的生字词。生指名学生提醒大家易读错的字词，并带读。４、去掉拼音，你还会读吗？让我们喊喊它们的名字吧！（课件：去掉拼音的'生字词，跳跃出现。）你们真了不起，智慧的火花在空中绽放！（课件：礼花开放“太棒了”三个字显现出来。）生齐读生字词。５、生字宝宝回到课文中，你还能读吗？你们真能干，感谢你们的正确、流利的朗读。生齐读课文。６、通过朗读课文，你们知道了什么？看来，同学们真得很会读书了，说出了这么多自己的感受。生谈自己读后感受。三、理解课文演讲悟情１、请同学们边默读课文，边划出描写美丽景色的句子，然后读给同桌小伙伴听：我们要养成不动笔，不读书的好习惯。生默读课文，用笔划出有关词语、句子，并读给同桌听。２、谁来把你最喜欢的描写景色的句子读给大家听：（根据学生的回答，随机出示课件。）⑴“一只游船在湖面＿＿＿＿＿＿＿”伙伴们觉得他读得怎样，你觉得该怎样读？⑵“看，那边的山石像＿＿＿＿＿＿＿正在赛跑呢”课件出示课文插图：同学们瞧，哪块山石像青蛙，哪块山石像雄鹰＿＿＿＿＿＿＿课文中还写了什么像什么？⑶“湖水像一面镜子＿＿＿＿＿＿＿山峦”：①这儿的景色可真美丽，谁来美美地读这两句。②听了小朋友的朗读，老师也很想读一读，但是我不想看着书读，我想指着图读，你们欢迎吗？（师指图范背）你们想不想和老师一样记住这些美丽的句子呢？③在平时的生活里，你还发现了什么像什么呢？④课件：“哟，清澈的湖水里面＿＿＿＿＿＿＿表演呢！”他读得怎么样，或是从他的读中，你体会到了什么？３、可是，清澈的湖水不见，美丽的景色不见消失了，到底发生了什么事呢？如果你看到这么美的景色被人破坏，你会怎么说？怎么做呢？你们真是个爱护环境、心灵美好的孩子。生自由说。４、小洁看到这美丽的景色时，是怎么做的呢？请同学们在小小组内互相交流讨论。（课件出示有关句子和配图。）四人小组讨论交流。５、谁能把讨论的情况告诉给大家听，从句子中你体会到了什么？指名读有关句子，多指名谈体会。６、随机板书：紧紧攥着。小洁紧紧攥着面包纸里，心情怎样？联系前面读一读、边读、边演、边体会。听了小朋友的朗读，老师也感受到了小洁是个爱护环境、心灵美好的孩子。（板书：爱护环境）生自由练读，指名说一说，读一读，齐读，边演，边读。四、赏读课文升华主题１、你们喜欢小洁吧!喜欢她什么？生说喜欢小洁的原因。２、让我们一起向小洁学习，做一个保护环境的好孩子。看看你的周围，有没有纸屑呢？如果有，那就弯弯腰，捡捡吧！生动手捡纸屑。３、齐读课文。４、选择自己喜欢的部分背一背。生说自己喜欢的，背一背。五、实践活动成果展示１、老师请同学们课前收集了一些有关破坏环境的资料，下面，咱们一起来交流交流。生互相交流收集到的资料。２、从资料中你们知道了什么？有什么体会？生谈感受。３、在今后，我们应该怎么做呢？六、指导写字练习技能１、咱们读了课文，想练习写字吗？（出示生字：失、觉）２、请同学们仔细看老师是怎么写这两个字的。生仔细观察。３、你们发现了什么？在写时应注意什么呢？生说说自己的发现。４、会写吗？拿出笔来，摆正姿势，把这两个字写一写。生练习写字。【板书设计】２７、清澈的湖水（图）紧紧攥着小洁手抓面包纸爱护环境（内容）人教版小学一年级语文《乌鸦喝水》教学设计教学目标：1.会认11个生字，会写“只、石、多、出、见”5个生字。2.能够正确、流利地朗读课文。3.理解乌鸦是怎样喝到水的，懂得在困难面前要开动脑筋想办法的道理。4.培养学生的想象力和创造性思维能力。教学重点难点：1.会认、会写生字。2.理解课文内容，教育学生在困难面前要善于动脑筋想办法。教学准备：生字卡片、课件。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、动画课件激趣，配乐谈话导入。有一只乌鸦在蔚蓝的天空中飞翔，飞呀飞呀，飞了很长时间，口渴了，到处找水喝。它找到水了吗？喝到水了吗？请听课文。配乐动画课件范读。听了课文，你觉得这只乌鸦怎么样？(通过画面、音乐创设情境，调动学生的积极性，使学生投入到学习之中。)二、读文识字。(一)在读课文的时候，遇到不认识的字，你怎么去解决？(二)自由读课文、认字。(三)出示生字卡片认读并扩词。(四)指名分自然段读课文，检查读书情况。(引导学生独立去读文、识字，培养读书能力。)三、读文感悟，理解课文。(一)怎样读才能把课文读得有感情呢？自己试着去读一读。(二)指名朗读课文，并说出朗读的见解，师生进行探讨。1.第一自然段，要读出“着急”的语气。“到处”要重读，它写出了乌鸦找了好多地方都没有找到水，急得团团转。2.第二自然段的第一句要用“高兴”的语气读，因为乌鸦发现了水。第二句用“着急”的语气读，因为乌鸦喝不着水。“可是”“不多”“又小”要读出转折之意。句尾的“？”表示疑问，读问句时语调要上扬，句末的“呢”要重读。（教师可进行范读，然后学生练读。）3.第三自然段要用“高兴”的语气读，因为乌鸦想出办法来了，心里很高兴。4.做动作理解“放”“渐渐升高”，并用“渐渐”说一句话。要读得慢一些。实验演示：往装了水的瓶子里放小石子，使学生明白水的升高是因为石子占了水的位置，把水挤了上来。(三)指名读自己喜欢的一个自然段。（通过师生合作，生生合作，共同探讨如何朗读及多种形式的读，培养学生的个性化朗读能力，使学生在朗读中自然流露出对课文的理解、体会。）四、发散延伸。讨论：如果没有小石子，乌鸦会怎么办？（培养学生通过多种办法解决问题的能力，发展学生的想象思维。）第二课时一、指名复述课文内容。（巩固上节课所学课文。）二、积累词语（词语花篮）。（一）读一读“词语花篮”中的词。（二）收集自己喜爱的词语。（培养学生积累词语的习惯和能力。）三、延伸拓展，发展思维。有一天，还是这只乌鸦，它又用同样的'办法，去喝瓶子里的水，可是它却没喝到，这是什么原因呢？那么，在什么情况下，乌鸦才能喝到水呢？请同学们分四人小组做试验，把你的发现告诉大家。（培养学生合作、发现、探究的学习能力。）四、学习生字。（一）投影出示生字。自由读，指名读，齐读。（二）说记法。自由说，四人小组互说，指名说。（三）数笔画：乌加法：鸦处找办旁许法放进多读：高（四）扩词。你想用哪个字组词？重点用“处、办、旁、许、放、高”组词。（五）用“办法”说话。（六）指导书写五个四会字1