池塘养鱼技术大全课件

池塘养鱼技术大全池塘养鱼技术大全池塘养鱼技术大全第二章池塘养鱼Chapter5PondAquaculture高产八字方针池养条件:水种饵池养技术:密混轮;管理措施:防管;最高产量:4400~4800斤/第三部分。成鱼生产第五章池塘养鱼I池养的条件改良池塘1池塘的选择天然水体:人工易控大小:水面:3-~6亩塘、堰、坑水深:1.8~2.5米条件水源充足,排灌方便人工修建:长方形:长轴东西向最大光照配套:成鱼池:鱼种池:鱼苗池=8:1.5:0.5草食鱼:饲料地占整个养殖面积20~30%第三部分。成鱼生产第五章池塘养鱼0化学本身是以实验为基础的一门自然科学，实验自然是作为学科学习中的重中之重。当今，化学日益渗透到人们的基本生活中，特别是某些与人类社会发展密切相关的重大问题。在日常的学习中，学生需要自己动手做一些简单的实验来完成这一学科的学习任务。中学生在实验过程中既锻炼了动手能力，又增长了见识，所以，实验可谓是同时获取实践能力和科学知识的极佳途径。一、科学素养的基本含义及其重要性科学素养是指合理地运用科学知识，发现和提出问题，从而得到有证据的结论；能够更好的认识和改变世界，并且做出正确决定的能力。通常情况下，中学生会在九年级才开始学习化学的基本知识和理论，只有培养其对科学知识的兴趣，才能在以后的学习生活中更好地发挥科学素养所带来的好处。科学技术作为当今社会经济发展的决定性因素，不难发现，科技创新工作者都具有一定的科学素养，知晓事物的原理，懂得如何进行科学的选择。科学素养较低的人在未来生活中将处于极大的劣势。所以，在中学阶段培养学生的科学素养已经成为现阶段教师教学的重中之重。结合前人在化学实验教学中提供的经验，本文以人教版化学教材为例，深入探讨教学中培养学生科学素养的策略。二、提高初中化学实验教学中学生科学素养的策略1.培养学生动手做实验的兴趣兴趣是最好的老师。一旦培养起中学生做实验的兴趣，就能转变学生的学习态度，从“要我学习”变成“我要学习”，不断深入探究化学实验中蕴含的化学知识，不断提高独立思考的能力。一般省份，学校会在九年级开始化学的学习，九年级的学生即将面临中考，压力特别的大。化学实验需要学生自己动手完成，期间具有一定的乐趣性，可以大大缓解学生应试升学的压力。学习化学伊始，教师可以做一些简单有趣的化学实验来增加学生自己动手的兴趣。比如，人教版九年上册化学中关于空气的学习部分，教师进行铁丝在氧气中燃烧的实验的时候，让学生分组来讨论看到的实验现象，讨论为什么会出现这种现象。集体的讨论可以活跃课堂气氛，并且能够集思广益，得到更好的课堂效果。2.丰富实验教学的内容形式教材是教教学备课的根本，只有认真钻研教材，熟悉教材结构大纲，系统的掌握化学知识，才能贡献出完美的课堂。不断的改变传统的教学模式，不在把考试成绩作为衡量学生能力的唯一指标。在学生掌握基本的科学知识之外，不断增加学生科学素养，培养独立思考的能力。教师不断的发挥创造性，丰富课堂教学形式。例如，教师在讲解《水的组成》的时候，可以创设一个小的视频短片：在一片水域里面，有许多氢原子和氧原子。奇怪的是，两个氢原子和一个氧原子紧密的结合在一起。用火加热水的时候，原本亲密结合的氢氧原子迫于无奈分开了，两个氢原子变成了一个氢分子，两个氧原子变成了一个氧气分子。这样的视频短片可以作为开讲视频，教师根据视频提出简单的问题，借此提高学生学习的积极性。3.开发简便易行小实验，鼓励学生深入探究实验不要仅仅局限于课堂和实验室，最好将实验带入普通生活当中。教师可以引导学生利用生活中常见的材料进行简单的实验。让学生能够在家独立的完成实验，该实验一定能够要让学生运用课堂上学习到的知识。该类实验的设置一定要具有一定的安全性，实验材料简便易得，操作简便。课下进行的小实验可以锻炼学生的动手能力，知识运用能力等。教师应该不断从生活中发现素材，研发简便易行的小实验，充分发挥化学实验的探究功能。4.教师协助学生不断改良实验方案教师引导学生改良实验方案，比如更换实验器材，更换实验药品等等。通过这些思维转换，可以不断提升学生创新的思维能力。例如，制取氢气。教材使用的是金属Zn和稀H2SO4反应，引导学生可不可以使用金属Al，Fe，用HCl是否可以代替稀H2SO4；通过这种方式，不断提高学生思维的发散性，增加学生对知识的理解深度以及灵活程度。三、小结科学技术是第一生产力，这是伟人留下的忠告。科学技术作为21世纪经济发展最重要的力量，将在未来发挥无限可能。化学作为基础的应用学科，利用化学实验培养学生良好的科学素养最合适不过。中学生阶段正是培养科学素养的黄金时期，教师要利用好这一时期，深入研究教材，认真思考教学方法，树立一丝不苟的实验态度，帮助学生建立良好的科学素养。[新课标指出,初中数学教学要紧密联系学生的实际学情，教师应以教材为主要依据，设计有利于培养学生主动观察、思考和交流能力的教学活动。但是，很多教师在教学时还是采用课堂讲例题、课后做习题的传统教学模式，导致学生对初中数学学习失去兴趣，教学效果很不理想。因此，教师应根据教学大纲的要求，积极创设教学情境，用以激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，培养学生的探究能力，提高学生综合素养。那么，怎样创设情境、优化初中数学课堂呢？一、创设故事情境，激发学生学习兴趣数学是一门基础性学科，是人类文化的重要组成部分。数学学科蕴含着丰富的文化资源，其中包括很多脍炙人口的典故，这些都为教师提供了大量的教学素材，便于教师在教学时能够利用这些数学故事创设情境。例如，在教学“勾股定理证明”时，我这样给学生讲道：“同学们，勾股定理是一个非常重要的定理，它的应用十分广泛，迄今为止，大概有400多种关于勾股定理的证明方法，其中最受人们推崇的是美国第二十任总统伽菲尔德的证法。”说到这，学生就开始议论纷纷，提出“总统为什么会去证明勾股定理啊”、“难道总统也是数学家”的疑问，然后我就开始给学生讲伽菲尔德证明勾股定理的前因后果，学生听得兴致勃勃，对勾股定理的认识也更加深刻。又如，我在教学“平面直角坐标系”时，给学生讲著名的数学家欧拉是如何发明坐标系的：说有一天，欧拉躺在床上思考如何确定物体位置的时候，正巧看见一只苍蝇被墙角处的蜘蛛网黏住了。蜘蛛反应很迅速，飞快地爬过去捉住苍蝇。看到这一场景，欧拉受到了启发：人们可以像蜘蛛一样通过网络来确定事物的位置。故事讲完，学生就好奇：“是什么样的网络可以确定物体的位置呢？”于是，我很自然地开始坐标系的新课教学，学生学得仔细，教师也教的轻松。通过引入数学小故事来创设情境，可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，使学生在轻松、愉悦的氛围中感受数学的魅力，同时还可以培养学生科学解决问题的意识，让学生形成良好的学习习惯。二、创设动手情境，引导学生自主学习传统教学模式主要依靠的是教师的口头讲解以及黑板板书，这些会使得学生觉得数学知识很抽象、枯燥、难以理解，学习过度地依赖教师，重视课堂听讲却不懂得课后反思，更不会自主学习。因此，教师应积极改变教学方法，为学生创设动手操作的情境，让学生在动手操作的过程中感受知识的无穷魅力，加深对知识的理解。例如，我在给学生讲解“三角形的稳定性”时，让学生用火柴拼成正方形、平行四边形以及三角形，然后尝试改变它们的形状，感受一下哪个形状最不容易变形。学生兴致高昂，充分发挥动手的能力，很快就得出“三角形最不容易变形、最稳定”的结论。然后我问学生：“如果想让四边形也具有一定的稳定性，我们该怎么做呢？”听到这个问题，学生开始静静地利用火柴不断尝试，试图找出答案，提出：“可以在四边形的两条对角线上安置两根火柴，这样就可以提高四边形的稳定性。”然后我问学生原理是什么，学生一时语塞，仔细观察一下火柴后恍然大悟：“因为在对角线上安置火柴就等于将四边形分割成四个小三角形，所以提高了稳定性！”通过创设这种操作情境，可以加深学生对知识的理解，发散学生思维，培养学生自主学习的能力，让学生更好地掌握知识。三、创设问题情境，培养学生探究能力创设问题情境要求教师根据教学内容以及学生的实际学情创设一些具有趣味性以及开放性的问题，以供学生探究学习，让学生在思考、探索中养成主动学习的好习惯，培养学生的探究学习能力。在创设问题情境时，教师应注意情境创设的关键不在于提出的问题多么新颖活泼，而在于问题是否可以引发学生的思考，拓展学生的思维能力，培养学生严谨的学习态度。例如，在教学“同类项”时，我问学生：“5x和7-2x是不是同类项？”学生立刻回答说：“不是同类项。”然后我接着问：“不是同类项就不能直接合并，那该如何计算5x+（7-2x）呢？”学生立刻就提出去括号的想法。于是我接着问学生：“同学们会想到去括号说明对有理数的运算规则已经掌握得很熟练了。但是，我们之前学的运算规则毕竟是属于有理数的范围，而现在讨论的算式适用于以前的运算规则吗？”学生思考了一会，说出：“因为字母代表的是数字，所以可以使用去括号的运算规则，又因为去括号之后，5x和2x就是同类项了，可以合并。”通过创设这种设疑的问题情境，可以让学生在学习时化被动为主动，大大拓展学生的思维，有利于学生形成良好的学习习惯，培养学生探究学习的能力。四、创设应用情境，提高学生综合素养众所周知，知识来源于实践，也服务于生活，在教学中巧妙地创设一些数学应用情境可以让学生把所学到的知识应用到生活中去，解决一些实际问题。新课改指出教学应注重培养学生的实践能力，这就要求教师在教学时把数学知识与学生的生活相关联，创设一些接近学生生活实际的数学情境用以优化教学。例如，在教学“相似三角形”时，我问学生：“一幢大厦，提供一卷皮尺和一根一米左右的标杆时，怎样才能测出这幢大厦的高度呢？”学生议论纷纷，说：“怎么可能测得出来啊，皮尺也太短了。”然后我提示学生，可以运用我们这节课学到的知识来解决这个问题。于是学生积极思考，很快想出根据相似比来求大厦的高度。通过创设这种应用情境，可以提高学生解决生活问题的能力，发散学生的思维，让学生掌握知识的同时还可以将知识运用到生活中去，大大提高学生的综合素养。总之，教师应仔细钻研《数学新课程标准》，根据教材内容以及学生的学习能力巧妙创设故事情境，激发学生学习兴趣。教师还可以创设一些操作情境以及问题情境，引导学生自主学习，让学生在动手操作的过程中感受数学的魅力，在思考、探索以及合作的过程中提高探究学习的能力，深化对数学知识的理解。知识来源于生活，同时也服务于生活，在教学时，教师可以创设一些实际应用情境，让学生掌握知识的同时还可以将知识运用到生活中去，培养学生利用科学方法解决问题的能力，让学生认识到知识的重要性，全面提高学生的综合素养。池塘养鱼技术大全池塘养鱼技术大全池塘养鱼技术大全第二章池塘养1第二章池塘养鱼Chapter5PondAquaculture高产八字方针池养条件:水种饵池养技术:密混轮;管理措施:防管;最高产量:4400~4800斤/第三部分。成鱼生产第五章池塘养鱼第二章池塘养鱼2池塘养鱼技术大全课件3池塘养鱼技术大全课件4池塘养鱼技术大全课件5池塘养鱼技术大全课件6(2)透明度竹竿或肉眼观察;定直径40cm左右、黑白相间四等分的金属或塑料圆盘,没入水中不能分辨黑白的深度小于15cm,水质太肥,不宜生产养鱼;用15-40cm:浮游生物多,宜肥水鱼大于40cm:瘦水,不适肥水鱼第三部分。成鱼生产第五章池塘养鱼(2)透明度73池水化学特性的改良(1)溶解气体日|最高:白天,下午2-4点(顶峰);分日最低:黎明前;布原因:所有生物夜晚均呼吸作用耗氧;垂直最高:水面分最低:水底第三部分。成鱼生产第五章池塘养鱼3池水化学特性的改良8风≥白天:上风口低;下晚上:下风口低分原因:浮游植物和无根高等植物在下布风口(光合作用)!浮]产严重:氧气最多的时间和地点;①头书轻微:氧气最少的时间和地点;池水不宜太深(2m左右)改日加水入池,增加溶氧良》增氧(充气式和水面震动式)第三部分。成鱼生产第五章池塘养鱼风≥白天:上风口低;9②二氧化碳正常情况:水温:25℃,0.5mg/,满足光合作用白天:因光合作用,CO2几乎为零。CO2过量:运输;冰封鱼池;肥沃鱼池;大于40mg几L,严重,警惕.CO2作用:鲤科鱼类:60mg/:呼吸困难;100mg/L:发生昏迷200mg/L:立即死亡第三部分。成鱼生产第五章池塘养鱼②二氧化碳10③硫化氢条缺氧!!件原含硫有机物经厌氧细菌分解形成;或在富因含硫酸盐的水中,硫酸盐还原细菌形成H2S毒强!幼鱼致死域值:虹鳟:0.0087mg性金鱼:00084mg/L;解|FeO;:使H2S形成Fe5而为缓除毒性。第三部分。成鱼生产第五章池塘养鱼③硫化氢11池塘养鱼技术大全课件12池塘养鱼技术大全课件13池塘养鱼技术大全课件14池塘养鱼技术大全课件15池塘养鱼技术大全课件16池塘养鱼技术大全课件17池塘养鱼技术大全课件18池塘养鱼技术大全课件19池塘养鱼技术大全课件20池塘养鱼技术大全课件21池塘养鱼技术大全课件22池塘养鱼技术大全课件23池塘养鱼技术大全课件24池塘养鱼技术大全课件25池塘养鱼技术大全课件26池塘养鱼技术大全课件27池塘养鱼技术大全课件28池塘养鱼技术大全课件29池塘养鱼技术大全课件30池塘养鱼技术大全课件31池塘养鱼技术大全课件32池塘养鱼技术大全课件33池塘养鱼技术大全课件34池塘养鱼技术大全课件35池塘养鱼技术大全课件36池塘养鱼技术大全课件37池塘养鱼技术大全课件38池塘养鱼技术大全课件39池塘养鱼技术大全课件40池塘养鱼技术大全课件41池塘养鱼技术大全课件42池塘养鱼技术大全课件43池塘养鱼技术大全课件44池塘养鱼技术大全课件45池塘养鱼技术大全课件46池塘养鱼技术大全课件47池塘养鱼技术大全课件48池塘养鱼技术大全课件49池塘养鱼技术大全课件50池塘养鱼技术大全课件51池塘养鱼技术大全课件52池塘养鱼技术大全课件53池塘养鱼技术大全课件54池塘养鱼技术大全课件55池塘养鱼技术大全课件56池塘养鱼技术大全课件57池塘养鱼技术大全课件58池塘养鱼技术大全课件59池塘养鱼技术大全课件60池塘养鱼技术大全课件61谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻62池塘养鱼技术大全池塘养鱼技术大全池塘养鱼技术大全第二章池塘养鱼Chapter5PondAquaculture高产八字方针池养条件:水种饵池养技术:密混轮;管理措施:防管;最高产量:4400~4800斤/第三部分。成鱼生产第五章池塘养鱼I池养的条件改良池塘1池塘的选择天然水体:人工易控大小:水面:3-~6亩塘、堰、坑水深:1.8~2.5米条件水源充足,排灌方便人工修建:长方形:长轴东西向最大光照配套:成鱼池:鱼种池:鱼苗池=8:1.5:0.5草食鱼:饲料地占整个养殖面积20~30%第三部分。成鱼生产第五章池塘养鱼0化学本身是以实验为基础的一门自然科学，实验自然是作为学科学习中的重中之重。当今，化学日益渗透到人们的基本生活中，特别是某些与人类社会发展密切相关的重大问题。在日常的学习中，学生需要自己动手做一些简单的实验来完成这一学科的学习任务。中学生在实验过程中既锻炼了动手能力，又增长了见识，所以，实验可谓是同时获取实践能力和科学知识的极佳途径。一、科学素养的基本含义及其重要性科学素养是指合理地运用科学知识，发现和提出问题，从而得到有证据的结论；能够更好的认识和改变世界，并且做出正确决定的能力。通常情况下，中学生会在九年级才开始学习化学的基本知识和理论，只有培养其对科学知识的兴趣，才能在以后的学习生活中更好地发挥科学素养所带来的好处。科学技术作为当今社会经济发展的决定性因素，不难发现，科技创新工作者都具有一定的科学素养，知晓事物的原理，懂得如何进行科学的选择。科学素养较低的人在未来生活中将处于极大的劣势。所以，在中学阶段培养学生的科学素养已经成为现阶段教师教学的重中之重。结合前人在化学实验教学中提供的经验，本文以人教版化学教材为例，深入探讨教学中培养学生科学素养的策略。二、提高初中化学实验教学中学生科学素养的策略1.培养学生动手做实验的兴趣兴趣是最好的老师。一旦培养起中学生做实验的兴趣，就能转变学生的学习态度，从“要我学习”变成“我要学习”，不断深入探究化学实验中蕴含的化学知识，不断提高独立思考的能力。一般省份，学校会在九年级开始化学的学习，九年级的学生即将面临中考，压力特别的大。化学实验需要学生自己动手完成，期间具有一定的乐趣性，可以大大缓解学生应试升学的压力。学习化学伊始，教师可以做一些简单有趣的化学实验来增加学生自己动手的兴趣。比如，人教版九年上册化学中关于空气的学习部分，教师进行铁丝在氧气中燃烧的实验的时候，让学生分组来讨论看到的实验现象，讨论为什么会出现这种现象。集体的讨论可以活跃课堂气氛，并且能够集思广益，得到更好的课堂效果。2.丰富实验教学的内容形式教材是教教学备课的根本，只有认真钻研教材，熟悉教材结构大纲，系统的掌握化学知识，才能贡献出完美的课堂。不断的改变传统的教学模式，不在把考试成绩作为衡量学生能力的唯一指标。在学生掌握基本的科学知识之外，不断增加学生科学素养，培养独立思考的能力。教师不断的发挥创造性，丰富课堂教学形式。例如，教师在讲解《水的组成》的时候，可以创设一个小的视频短片：在一片水域里面，有许多氢原子和氧原子。奇怪的是，两个氢原子和一个氧原子紧密的结合在一起。用火加热水的时候，原本亲密结合的氢氧原子迫于无奈分开了，两个氢原子变成了一个氢分子，两个氧原子变成了一个氧气分子。这样的视频短片可以作为开讲视频，教师根据视频提出简单的问题，借此提高学生学习的积极性。3.开发简便易行小实验，鼓励学生深入探究实验不要仅仅局限于课堂和实验室，最好将实验带入普通生活当中。教师可以引导学生利用生活中常见的材料进行简单的实验。让学生能够在家独立的完成实验，该实验一定能够要让学生运用课堂上学习到的知识。该类实验的设置一定要具有一定的安全性，实验材料简便易得，操作简便。课下进行的小实验可以锻炼学生的动手能力，知识运用能力等。教师应该不断从生活中发现素材，研发简便易行的小实验，充分发挥化学实验的探究功能。4.教师协助学生不断改良实验方案教师引导学生改良实验方案，比如更换实验器材，更换实验药品等等。通过这些思维转换，可以不断提升学生创新的思维能力。例如，制取氢气。教材使用的是金属Zn和稀H2SO4反应，引导学生可不可以使用金属Al，Fe，用HCl是否可以代替稀H2SO4；通过这种方式，不断提高学生思维的发散性，增加学生对知识的理解深度以及灵活程度。三、小结科学技术是第一生产力，这是伟人留下的忠告。科学技术作为21世纪经济发展最重要的力量，将在未来发挥无限可能。化学作为基础的应用学科，利用化学实验培养学生良好的科学素养最合适不过。中学生阶段正是培养科学素养的黄金时期，教师要利用好这一时期，深入研究教材，认真思考教学方法，树立一丝不苟的实验态度，帮助学生建立良好的科学素养。[新课标指出,初中数学教学要紧密联系学生的实际学情，教师应以教材为主要依据，设计有利于培养学生主动观察、思考和交流能力的教学活动。但是，很多教师在教学时还是采用课堂讲例题、课后做习题的传统教学模式，导致学生对初中数学学习失去兴趣，教学效果很不理想。因此，教师应根据教学大纲的要求，积极创设教学情境，用以激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，培养学生的探究能力，提高学生综合素养。那么，怎样创设情境、优化初中数学课堂呢？一、创设故事情境，激发学生学习兴趣数学是一门基础性学科，是人类文化的重要组成部分。数学学科蕴含着丰富的文化资源，其中包括很多脍炙人口的典故，这些都为教师提供了大量的教学素材，便于教师在教学时能够利用这些数学故事创设情境。例如，在教学“勾股定理证明”时，我这样给学生讲道：“同学们，勾股定理是一个非常重要的定理，它的应用十分广泛，迄今为止，大概有400多种关于勾股定理的证明方法，其中最受人们推崇的是美国第二十任总统伽菲尔德的证法。”说到这，学生就开始议论纷纷，提出“总统为什么会去证明勾股定理啊”、“难道总统也是数学家”的疑问，然后我就开始给学生讲伽菲尔德证明勾股定理的前因后果，学生听得兴致勃勃，对勾股定理的认识也更加深刻。又如，我在教学“平面直角坐标系”时，给学生讲著名的数学家欧拉是如何发明坐标系的：说有一天，欧拉躺在床上思考如何确定物体位置的时候，正巧看见一只苍蝇被墙角处的蜘蛛网黏住了。蜘蛛反应很迅速，飞快地爬过去捉住苍蝇。看到这一场景，欧拉受到了启发：人们可以像蜘蛛一样通过网络来确定事物的位置。故事讲完，学生就好奇：“是什么样的网络可以确定物体的位置呢？”于是，我很自然地开始坐标系的新课教学，学生学得仔细，教师也教的轻松。通过引入数学小故事来创设情境，可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，使学生在轻松、愉悦的氛围中感受数学的魅力，同时还可以培养学生科学解决问题的意识，让学生形成良好的学习习惯。二、创设动手情境，引导学生自主学习传统教学模式主要依靠的是教师的口头讲解以及黑板板书，这些会使得学生觉得数学知识很抽象、枯燥、难以理解，学习过度地依赖教师，重视课堂听讲却不懂得课后反思，更不会自主学习。因此，教师应积极改变教学方法，为学生创设动手操作的情境，让学生在动手操作的过程中感受知识的无穷魅力，加深对知识的理解。例如，我在给学生讲解“三角形的稳定性”时，让学生用火柴拼成正方形、平行四边形以及三角形，然后尝试改变它们的形状，感受一下哪个形状最不容易变形。学生兴致高昂，充分发挥动手的能力，很快就得出“三角形最不容易变形、最稳定”的结论。然后我问学生：“如果想让四边形也具有一定的稳定性，我们该怎么做呢？”听到这个问题，学生开始静静地利用火柴不断尝试，试图找出答案，提出：“可以在四边形的两条对角线上安置两根火柴，这样就可以提高四边形的稳定性。”然后我问学生原理是什么，学生一时语塞，仔细观察一下火柴后恍然大悟：“因为在对角线上安置火柴就等于将四边形分割成四个小三角形，所以提高了稳定性！”通过创设这种操作情境，可以加深学生对知识的理解，发散学生思维，培养学生自主学习的能力，让学生更好地掌握知识。三、创设问题情境，培养学生探究能力创设问题情境要求教师根据教学内容以及学生的实际学情创设一些具有趣味性以及开放性的问题，以供学生探究学习，让学生在思考、探索中养成主动学习的好习惯，培养学生的探究学习能力。在创设问题情境时，教师应注意情境创设的关键不在于提出的问题多么新颖活泼，而在于问题是否可以引发学生的思考，拓展学生的思维能力，培养学生严谨的学习态度。例如，在教学“同类项”时，我问学生：“5x和7-2x是不是同类项？”学生立刻回答说：“不是同类项。”然后我接着问：“不是同类项就不能直接合并，那该如何计算5x+（7-2x）呢？”学生立刻就提出去括号的想法。于是我接着问学生：“同学们会想到去括号说明对有理数的运算规则已经掌握得很熟练了。但是，我们之前学的运算规则毕竟是属于有理数的范围，而现在讨论的算式适用于以前的运算规则吗？”学生思考了一会，说出：“因为字母代表的是数字，所以可以使用去括号的运算规则，又因为去括号之后，5x和2x就是同类项了，可以合并。”通过创设这种设疑的问题情境，可以让学生在学习时化被动为主动，大大拓展学生的思维，有利于学生形成良好的学习习惯，培养学生探究学习的能力。四、创设应用情境，提高学生综合素养众所周知，知识来源于实践，也服务于生活，在教学中巧妙地创设一些数学应用情境可以让学生把所学到的知识应用到生活中去，解决一些实际问题。新课改指出教学应注重培养学生的实践能力，这就要求教师在教学时把数学知识与学生的生活相关联，创设一些接近学生生活实际的数学情境用以优化教学。例如，在教学“相似三角形”时，我问学生：“一幢大厦，提供一卷皮尺和一根一米左右的标杆时，怎样才能测出这幢大厦的高度呢？”学生议论纷纷，说：“怎么可能测得出来啊，皮尺也太短了。”然后我提示学生，可以运用我们这节课学到的知识来解决这个问题。于是学生积极思考，很快想出根据相似比来求大厦的高度。通过创设这种应用情境，可以提高学生解决生活问题的能力，发散学生的思维，让学生掌握知识的同时还可以将知识运用到生活中去，大大提高学生的综合素养。总之，教师应仔细钻研《数学新课程标准》，根据教材内容以及学生的学习能力巧妙创设故事情境，激发学生学习兴趣。教师还可以创设一些操作情境以及问题情境，引导学生自主学习，让学生在动手操作的过程中感受数学的魅力，在思考、探索以及合作的过程中提高探究学习的能力，深化对数学知识的理解。知识来源于生活，同时也服务于生活，在教学时，教师可以创设一些实际应用情境，让学生掌握知识的同时还可以将知识运用到生活中去，培养学生利用科学方法解决问题的能力，让学生认识到知识的重要性，全面提高学生的综合素养。池塘养鱼技术大全池塘养鱼技术大全池塘养鱼技术大全第二章池塘养63第二章池塘养鱼Chapter5PondAquaculture高产八字方针池养条件:水种饵池养技术:密混轮;管理措施:防管;最高产量:4400~4800斤/第三部分。成鱼生产第五章池塘养鱼第二章池塘养鱼64池塘养鱼技术大全课件65池塘养鱼技术大全课件66池塘养鱼技术大全课件67池塘养鱼技术大全课件68(2)透明度竹竿或肉眼观察;定直径40cm左右、黑白相间四等分的金属或塑料圆盘,没入水中不能分辨黑白的深度小于15cm,水质太肥,不宜生产养鱼;用15-40cm:浮游生物多,宜肥水鱼大于40cm:瘦水,不适肥水鱼第三部分。成鱼生产第五章池塘养鱼(2)透明度693池水化学特性的改良(1)溶解气体日|最高:白天,下午2-4点(顶峰);分日最低:黎明前;布原因:所有生物夜晚均呼吸作用耗氧;垂直最高:水面分最低:水底第三部分。成鱼生产第五章池塘养鱼3池水化学特性的改良70风≥白天:上风口低;下晚上:下风口低分原因:浮游植物和无根高等植物在下布风口(光合作用)!浮]产严重:氧气最多的时间和地点;①头书轻微:氧气最少的时间和地点;池水不宜太深(2m左右)改日加水入池,增加溶氧良》增氧(充气式和水面震动式)第三部分。成鱼生产第五章池塘养鱼风≥白天:上风口低;71②二氧化碳正常情况:水温:25℃,0.5mg/,满足光