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文档简介
《红烛》教学设计·教学对象：普通高中高一学生·教学目标：1.了解诗中比喻、拟人、象征手法详细寓意，观赏在诗歌意象中所创造艺术效果。2.体会诗歌艺术特色，了解其抒情脉络。3、了解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲爱国精神。·教学重点：诗歌表现手法，在诗歌意象中所表现出来艺术效果。·教学难点：诗歌抒情脉络。·教学课时：2课时教学过程：一、导入：由闻一多早期写《黄昏》这首诗引入本节课。《黄昏》太阳辛劳了一天，赚一个平安黄昏，喜得满面通红，一气直往山洼里狂奔。二、作者介绍，《红烛》介绍。三、初读：对学生朗诵进行指导（字音和节奏）说说初读感受。四、品读：·问题1：这首诗将唐代诗人李商隐一句诗“蜡炬成灰泪始干”作为引子，诗歌主体扣住了引子中哪两个字写红烛?说一下理由。（“灰”与“泪”两层。2、3、4节——“灰”，5、6、7、8——“泪”）·:问题2：开头“红烛啊，这么红烛”对全诗有什么作用？（是全诗抒情中心和总纲。）·问题3：自读2、3节，先说红烛“一误再误”，后又写“不误不误”是不是矛盾？（设问手法，自问自答。诗人思索过程）问题4：怎样了解“烧破世人梦，烧沸世人血——也救出他们灵魂，也捣破他们监狱！”结合时代背景回答。（这是诗人对红烛所寄予殷切希望，也是诗人自我勉励。）问题5：第五至第七节你认为写了“泪”哪些内容？（5节：醒悟以后贡献之始。6节:对红烛劝慰“何苦难过流泪”，因“残风”阻挠而“烧不稳”不怕牺牲自己而是“急”不能带来光明，对不能贡献自己急。7节：“培出慰藉花儿，结出高兴果子。”相信泪也是一个贡献，不会白流。8节：泪是结果，不过目标在于贡献光明。）问题6：怎样了解“莫问收获，但问耕耘”（不在意付出是否会有回报，展现是诗人无怨无悔付出。不计较个人荣辱，在意是否能创造光明，闻一多人格美集中表达。他热爱祖国、热爱人民，毫不顾惜个人得失荣辱，是极其伟大高尚献身精神。）5.归纳抒情脉络。（“红”到本身，扣住“灰”与“泪”。最终归结为哲理“莫问收获，但问耕耘。”）五、鉴读：问题1：全诗扣住“蜡炬成灰泪始干”一句，一共问了几次？（三次。：吐出你心来比比，可是普通颜色？/为何更须烧蜡成灰，然后才放出光来？/既已烧着，又何苦难过流泪？问答式抒情层层递进。问题2：全诗九节，每一节开头都是一声“红烛啊”，这是什么修辞？有什么作用？（重复呼告，形成诗节排比，便于倾诉自己所见所思所感。）问题3：鉴赏诗句：红烛啊！这么红烛！诗人啊！吐出你心来比，可是普通颜色？/是残风来侵你光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！六、主旨：经过问题逐步引出主旨。表现主旨方法。问题：这首诗，诗人由红烛联想到诗人心
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