幼儿教育学教案模板

本文格式为Word版，下载可任意编辑——幼儿教育学教案模板

幼儿教导学说课模板敬爱的各位专家，各位评委：

上午好！我是_____号参赛选手。

我说课的学科是幼儿教导学，课题是《》。这是陈幸军主编、人民教导出版社出版的幼儿教导学第（）章第（）节的内容。我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学过程和板书设计五个方面举行说课。

一、说教材1、教材简析《幼儿教导学》是学前教导专业的一门专业根基理论必修课程。对提高学生的教导理论素养和教导实践才能起着重要作用，在完成学前教导专业培养目标中起着核心作用。

这门课程在中职二年级开设，其先修课程有：幼儿卫生学、幼儿心理学、教导实践课程；

并行课程有：幼儿园“五指活动”教法；

后续课程有教导实习实践活动。

编者把《》安置在第（）章第（）节，一是为了让学生明确二是为了使学生初步受到喜欢幼儿、喜欢幼儿教导的情感熏陶。

本课教学具有承前启后的作用。“承前”，主要是对学生学过的举行综合强化，夯实学生的根基学力，达成“温故而知新”的效果。“启后”，是指学好本课能为以后学习等内容和明年的教导实习，起到铺垫与引领作用。可见，本课教学是分外重要的。

2、学情分析我校学前教导专业全是女生，她们思维较活跃，富有活力，对概括形象的实例对比感兴趣；

对学习抽象理论学识存在畏难心绪，缺乏主动性，自信仰缺乏。

3、教学目标基于课标要求、教材特点，学生实际及学前教导专业进展需要，我整体考虑学识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的综合，尽可能靠近学生的“最近进展区”，制定了以下教学目标：

（1）指导学生（2）引导学生（3）激发学生初步喜欢幼儿、喜欢幼儿教导的情感。

4、教学重点依据“课标”要求、教材内容、专业培养目标及高二学生的学识阅历和认知水平，我将本课教学重点确定为：

5、教学难点难点确定为：

二、说教学策略我计划用1课时完本金课教学。现在说说教学策略。

1、教学理念【“策略”是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列概括的问题解决行为方式《根基教导课程改革纲要（试行）》】课堂教学是教师与学生互动交流的过程，除了教法、学法、教具以外，课堂气氛所形成的场效应也将直接影响到教学效果。在教学中，我努力追求这样的境界：

建构一个高效课堂享受一段幸福时光让心灵飘动，让生命欢歌学前教导专业培养的是幼儿教师。教幼儿教导学的我，把以人为本的教导理念渗透到教学中，是想让学生亲历鲜活灵动、弥漫生命气息的课堂，梦想她们当了教师后，也能敬畏生命，给幼儿一段美好时光，让童心飞扬。

2、教法学法美国教导专家梅克教授指出，问题的解决，是21世纪课程的核心。建构主义学习观认为，学习是学生主动建构学识的过程，所以教学本课，我计划采用“问题引领——自主、合作、探究学习”教学方式。

在教与学的双边活动中，运用讲授、议论、谈话、点拨、案例分析、操作练习等方法指导学生学习。我没有把教法和学法分开来讲，是由于教法与学法二者之间可以彼此转换。关于概括的教法学法运用，我将在说教学过程时，给合教学内容和学生的学习活动举行阐述。

3、教学打定在教学之前，学生预习新课，搜集相关的幼儿园教学案例，教师打定多媒体课件。

三、说教学过程接下来，概括说说教学过程：

（一）创设情境，激趣引思（5分钟）为了营造轻松和谐的课堂气氛，让学生高兴地学习，我计划这样创设情境，激趣引思。

1、快乐时光，我心飞扬。

引入语：

播放视频剪影，引导学生查看2、设置悬念，引入新课。

然后，提出问题：

？以此激发学生的求知欲，引入新课《》，引导学生自然地进入教学的其次个环节——自主学习，质疑问难。

（二）自主学习，质疑问难（自学质疑，知重点找难点）（6分钟）由于大多数学生没有专心预习的习惯，我就安置6分钟(明确时间)，让学生潜心阅读教材页的内容(明确内容)，用勾画的方法找出本课的学识点，把预习本上的作业复查一遍，把自己的理解和不明白的问题(明确方法)，批注在教材上(明确要求)。然后结合幼儿园教导实践，想一想哪些问题最值得大家探讨？[设计意图]我把问题作为教学的启程点，是为了让学生明确本课学习的目标与任务。

（三）小组交流，合作探究（10分钟）完成自主学习任务后，就进入——小组交流，合作探究环节，实现学识与技能的融合。

这时，放手让学生在3-4人小组内交流自主学习成果，合作探究，解决以下三个层次的问题。在这一环节中，我会实时对薄弱小组举行指导。

1、是什么，本课学习的难点是什么。

2、交流课前搜集的幼儿园一日活动案例；

3、将案例与举行对照，看幼儿园是怎样贯彻落实双重任务的。

4、议论课后第（）题。

5、小结本组学习成果，打定向集体汇报。

[设计意图]我为学生搭建这样的对话平台，是想让学生在交流与合作中巩固职业意识，激发其内在的学习动力，提升“生命”的内涵。

（四）集体反应，点拨释疑（20分钟）在学生充分交流学习的根基上，进入教学的第四个环节——集体反应，点拨释疑1、集体交流，反应学情每组指定一名代表用自己的语言来复述本小组的学习成果。可以述说学习的过程，可以表明对学识的理解，才能强的学生可举例说明对学识的运用。

2、点拨释疑，强化新知中职学生受其自身局限性的影响，自主合作、探究学习获得的学识往往是短浅的，零散的，老师有必要引导学生对学识举行梳理、深入理解，强化新知。这也是突出重点，破难点的关键环节。

在教学时，我会根据学生汇报的内容相机点拨释疑，当学生汇报幼儿园的双重任务时，我会这样引导：

首先，质疑：

引导学生把自己搜集到的案例运用本课所学的学识举行分析。

通过直观形象的案例分析，学生会明白其次，紧接着举行操作练习，完成。

然后，[设计意图]本课教学中，（幼儿园的双重任务）是学生应当掌管的学识点，我就以它为载体，着眼于三维目标的整合，点拨引导，层层深入，让学生从活泼泼的教导现象启程，通过理论分析，明显地看到教师是教导兴衰之根本，教导理论是教师工作的有力武器。让学生很自然地体会到幼儿教师平凡而又宏伟的人格魅力，会意幼儿天真无邪之美，而不仅仅局限于“赤裸裸”的学识。在这个过程中，学生既掌管了学识，又体验了过程，感悟了方法，也有了积极的情感体验。从而全面达本金课教学目标。

在完成新授任务后，就进入结果一个环节——稳定提高，拓展延迟（五）稳定提高，拓展延迟（4分钟）这个环节分两步，首先是回想与共享。引导学生梳理本节课所学的内容，举行课堂小结，与大家共享学习收获。

然后布置作业，拓展延迟（1）操作练习。把本课所学的教导理论运用到幼儿美术、幼儿科学等试讲中去。

（2）阅读积累。阅读《》，采用走访、网络等形式，进一步了解。

网站推举：

[设计意图]通过这些活动，让学生在自我建构，多元对话，课内外联系，校内外沟通的过程中全面提高教导理论素养。在收获与反思中感悟“生命”的精彩。

四、说板书设计结果