初中语文爱莲说的教案 爱莲说教案

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初中语文爱莲说的教案是教师把所学教导理论与自己的教学实践相结合创造出的成果,那么初中语文爱莲说的教案怎么编写呢?以下是我为大家整理的关于初中语文爱莲说的教案，给大家作为参考，接待阅读!

初中语文爱莲说的教案

学识目标：1、了解"说'这种古代文体及其特点

2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法

3、累积一些文言词汇

才能目标：1、学会运用托物言志的写作方法

2、巩固古文阅读才能

情感目标：1、了解对菊花、莲花的赞美之情

2、学习莲"出淤泥而不染'的品格

3、体会不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度

教学重点：1、理解爱莲的理由及其托物言志的写法

2、朗读、翻译并背诵课文

教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用

课时安置：1课时

教学内容及步骤：

一、导入课文

莲花又称荷花、芙蓉古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章(板书课题和)

二、了解文体，熟谙

文章的题目是《爱莲说》"爱'表现了的感情，"莲'是这篇文章写作的主体，"说'在这里指什么?

明确："说'是一种文体，可以说明事物，也可以发表探讨或记叙事物"说'这种文体可以生动地运用说明、记叙和探讨的表达方式，偏重于探讨那么题目的意思是什么呢?可以理解为"谈谈爱莲花的道理'或"说说爱好莲花的道理'他爱莲花有什么道理呢?大家在学习课文中确定要开动小脑筋

本文周敦颐，(10171073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为"濂溪先生'三、感知课文

听录音朗读课文，教师做如下指导：

1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：如："予独爱莲之出淤泥而不染'"之'字，既使上下语气贯串，又使全句语气舒缓，富有节奏一致的还有"予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也'体会一下

2、还要读出抑扬顿挫来"出淤泥而不染，濯清涟而不妖'读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来"出不染，濯不妖'，"染'和"妖'一扬一抑，体会一下

3、文中还有些排比句，读的时候语气应逐步加强，层层推进，读出气势来请一位同学来读一下其次段的排比句

我们掌管了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来

教师朗读小结：①留神听准字音，朗读的节奏，语气，语调②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段探讨，其中有判断，有慨叹，要留神前后语调使用的识别)

四、自读课文，疏通文意

这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握感情的根基上来读下面大家自由小声读或默看解释，理解句意，读懂课文，前后左右可议论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词：

给以下字词注音

蕃()淤泥()濯()清涟()蔓()净植()亵玩()焉()

圈点勾画，翻译以下词语

蕃()濯()谓()隐逸()噫()鲜()宜乎()大家还有什么疑问，请提出来(教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生彼此解答，也可以教师点拨)

好我们理解了课文内容，大家应知道为什么这样爱莲花了吧请大家把文中概括描写莲的语句找出来(齐读)

五、研读课文

(一)理解莲花的高洁品格

1、从哪些方面描写莲花的?又赋予莲花哪些品格?

描写角度语句赋予的品格

明确：生长环境(出不妖)高洁、质朴

体态、香气(中益清)正直、芳香

风度(亭亵玩焉)清高

2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美观的外表、馥郁的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情这也正是爱莲的理由

3、请同学们把这些语句齐读一遍，留神体会的赞美之情(这次要读出感情来)

(二)理解运用"菊"和'牡丹"来正衬和反衬的作用

过渡：主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?

三、感知课文

听录音朗读课文，教师做如下指导：

1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：如："予独爱莲之出淤泥而不染'"之'字，既使上下语气贯串，又使全句语气舒缓，富有节奏一致的还有"予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也'体会一下

2、还要读出抑扬顿挫来"出淤泥而不染，濯清涟而不妖'读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来"出不染，濯不妖'，"染'和"妖'一扬一抑，体会一下

3、文中还有些排比句，读的时候语气应逐步加强，层层推进，读出气势来请一位同学来读一下其次段的排比句

我们掌管了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来

教师朗读小结：①留神听准字音，朗读的节奏，语气，语调②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段探讨，其中有判断，有慨叹，要留神前后语调使用的识别)

四、自读课文，疏通文意

这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握感情的根基上来读下面大家自由小声读或默看解释，理解句意，读懂课文，前后左右可议论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词：

给以下字词注音

蕃()淤泥()濯()清涟()蔓()净植()亵玩()焉()

圈点勾画，翻译以下词语

蕃()濯()谓()隐逸()噫()鲜()宜乎()大家还有什么疑问，请提出来(教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生彼此解答，也可以教师点拨)

好我们理解了课文内容，大家应知道为什么这样爱莲花了吧请大家把文中概括描写莲的语句找出来(齐读)

初中语文爱莲说的教案的反思

第一：在教学模式上，我们一贯采用的传统教授文言文教学的固定模式，即:朗读疏通理解积累，在议课过程中许小艳老师提出怎样突出重点，我觉得这是一个值得深思的问题，一节课仅仅是为了追求某种形式上的完备，还是要让学生真正有所收获，更让我受益的是陈教授的做法，他也是以读来带动、促进学生理解课文内容，但陈教授绝不拘泥于读的形式，而要求学生应读出，读出自我。与陈教授的课相比，本节课中我设计的朗读在某些地方就显得很滥用时间。为了这个环节，即使教学内容很简朴，即使学生已经会读，仍要按模式照旧举行。所以教无定法，不成按确定的模式因循守旧。

其次：在导入新课时，孔令宏老师建议以古往今来赞美莲的诗句或学生谈莲的形象等方式来导入，以此来激发起学生的兴趣。是的，兴趣是最好的老师，一节课用什么方式调动起学生内在的热心，激发起活跃的思维，积极地去参与理应是我们关注的问题，同时我觉得孔老师这个提法可以扶助学生更深入地去挖掘文本，扩大学生的学识面。这样做也未尝不成。不过，我也不推翻我的观点，我觉得学生的课前三分钟演讲也是一种很好的调动方式，它是学生参与课堂的一个极好的手段。

第三：对于自主、合作、探究这种教学模式在议课中我有了更深入的熟悉。我的课堂一向采取的模式就是以调动学生察觉问题为突破口，我依旧认为学生察觉一个问题比老师讲授十个问题都难得。今天王坤娟老师的建议说在探究时老师是不是该适当点拨，这一点我是认同的。