化学老师教学心得通用10篇

化学老师教学心得通用10篇体验学习胜利欢乐是一个学问感知的过程，学习情感升华的过程。在这个过程中，只有使孩子们投身到实践活动中，使他们亲身体验才会达到学习进步的目的。下面是我给大家整理的关于化学老师教学心得通用，欢迎大家来阅读。

化学老师教学心得通用1

各位领导，同事，大家好!

这次借着机会和大家一起共享沟通心得，阅历谈不上，有点只是一点点肤浅的体会和做法，还盼望各位领导和同行们对我科组做得不好的赐予批判指正，由于我们学校的领头羊是老大数学科和英语科，下面我就把我们科组的一些做法和一些老师的日常教学管理跟大家分析，盼望可以“抛砖引玉”，引出我们学校更多优秀老师的一些做法可以学习到。

一、及早定方案、定目标

每个学期开学初，梁校就会组织我们科组开展好每个学期初的科组会议，我们生化科组比较特殊，有初一生物的所谓大众眼中的次科，有初二生物的区会考科，还有初三竞争激烈无比的化学科，这样的学科组合，就要求我们在老师成果和管理上要有所不同的鼓舞和做法。例如初一、我们开学初就定一个目标：学期末赢兄弟学校，初二：赢兄弟学校，在区排前列;初三，赢兄弟学校，超区平均，尽量位列区前列。

二、团结全都、齐心协力

科组老师，都是来自不同学校聚合在一起的，渡过磨合期很重要，究竟每一个人都有自己的个性，都盼望得到别人的敬重和突出自己的优秀力量，例如曾淑珍、彭远向、王高桂等，他们以前都是镇的别的兄弟学校由于工作调动而调到我们科组的，初来乍到，他们有他们的个性和做法，不肯定会立即适应和跟上我在工作上的要求和习惯，而我这个人对工作有点严格，都盼望每一个老师做好自己的本分，问心无愧，不管成果好坏，只要我们看出他尽力，我就没有看法，大家都知道我的性格，可是怎样才令他们心诚口服的听指挥、统一行动，不搞个人主义，我以前也做了一点工作和丑人的，在科组会议上，该开口批判就批判，该表扬就表扬，而且就是以身作则，毫无私念的让全部人都看到和知道，成果是团体的，个人再怎么好也不是好，假如尽力做了工作，个人再怎么差，也不是一个人差，我们是一个家庭，后来渐渐的，大家都毫无私心，把自己多年的资料、珍宝都拿出来，而且会觉得拿出来越多，受到大家的喜爱，自己越有价值，越骄傲。这样大家齐心工作，成果就简单上去而且工作快乐。

三、开展工作进行良性竞争和取长补短的宣扬

我们科组的老师，大家的实力相当，不管生物还是化学，在现在竞争激烈的训练界，怎样引导大家进行平常的良性竞争又不会恶化关系?做好这一点，就能真真正正的做到团结全都对外了，生物上，王高桂和李锋，起到特别关键和核心的作用，他们两个备课组长，特殊是李锋，对生物的全部资料的把关，都起好带头作用，平常要外出听课，区镇活到等等，毫无怨言的开车做司机，区里面常常有生物的各种竞赛，他们都会跟我定人选，然后做思想工作，由于生物来来去去就几个老师，每一年都要竞赛，大家都厌烦和无奈，所以定人选前要做好思想工作，让他们踏踏实实的去参与竞赛和有优越感的去预备。而化学，我们的外部竞争就真的特别激烈了，怎样才利用好我们8个化学老师的资源?把我们的真正实力发挥出来?这一点，我就常常对魏建文、杨绮琳、龙燕凤几个成果突出的老师进行表扬，其他几个老老师自然就会有紧急和压迫感，然后大家你争我赶，对每一次小测、测验、上课状况都毫无保留的拿出来沟通，共同研讨同学的状况，解决的方法。除了斗低分同学差，更多的是相互比谁合格多，谁优生多，谁尖子多?

四、踏踏实实的做好常规工作

要出成果，踏踏实实的做好常规，真的是没有方法可以省略的一个环节。其中，做法有：1、首先集体备课，出好合适的学案，是最重要的一点。2、尽量每天都改同学作业，发觉状况相互指出;3、改好每一次小测和测验，做好总结。4、每一个班要求每一个老师吧合格、临界生的.都定好，发给我，考试完毕核对达标状况。

化学老师教学心得通用2

化学是一门以试验为基础的学科，试验可分为演示试验及同学分组试验两块。许多同学对化学学科的爱好也源于对试验的宠爱，要重视试验教学在化学学习中的重要作用。在新的教材中，更加突出了化学试验的重要性，尤其增多了探究性试验，对开发同学的智力，培育其动手力量及协作精神，也更加体现了素养训练的特点。那么如何上好试验课，本文就略谈几点心得。

第一，要重视创设化学试验问题情景。比如在讲高二的影响化学平衡的移动条件时，我们可以首先把化学方程式2NO2==N2O4写出，然后告知同学任何化学反应都伴随这能量的变化，要么吸热，要么放热，NO2是红棕色气体，而N2O4是无色气体。同学可以分析出，如平衡向右移动，则气体颜色变浅，如平衡向左移动，则气体颜色变深，到这里，就可以让同学思索如何设计一个试验来探究温度对化学平衡的影响。依据同学提出的方案，老师再组织争论，并补充完善，然后让同学依据自己设计的方案进行试验，这样就可以大大调动同学的乐观性。

其次，分析典型试验，做到以点带面。比如通过试验室中制取氧气的试验分析，可归纳总结出下叙操作内容：①仪器的选择、连接和固定;②装置气密性的检查;③药品的取用;④加热方法;⑤气体的净化与干燥;⑥气体的收集与放置;⑦装置的拆御。对于这些操作，要讲清它的理论依据及原理，要让同学能吃透。比如在试验室里用浓盐酸和二氧化锰混合加热制取氯气时，由于浓盐酸有挥发性，水的沸点也不高，所以制得的氯气中可能混有氯化氢和水蒸气。欲除去，只要用饱和的氯化钠水溶液洗涤，不能用水，这是由于氯气与水发生下列反应：Cl2+H2O==HCl+HClO，依据化学平衡移动原理，可增加生成物中的Cl-浓度，可使平衡向左进行，以减小氯气的溶解度。又依据氯气的性质，要想干燥氯气，只能选用液体或颗粒状的酸性干燥剂，通常用浓硫酸做干燥剂。

第三，在做演示试验时，要正确引导同学观看试验。大体上要做到以下几点：①防止看了喧闹，丢了门道，初学化学的同学觉得化学试验很神奇，有些同学甚至把做试验看成魔术，很好玩。由于他们之留意看“喧闹”，而没有明确的观看目的，这样就很难抓住关键的试验现象，其结果就难以得出正确的试验结论。②不能只盯一点，要全面观看，一些同学在观看化学试验时，只留意明星突出的现象，而忽视那些不太显著的现象。如观看钠与水的反应，只留意到有响声与有气体生成，而没有留意到钠块的溶化，就不能得出钠与水的反应要放热哇，观看不仅用眼睛看，还包括用耳听、用鼻闻、用手摸。③不能马马虎虎，要细心比较，观看试验不能只观看一个也许，特殊是对相像的试验，更应细心比较。④不能只观看不思索化学试验，不只是动动眼睛和其它感官就行了，还有动脑筋去分析和推断。如在观看试验室制取氧气时，只有同时思索“为什么试验前应先检验装置的气密性?”“试管口为何要稍向下倾斜?”“试验结束时，为何要先将导管从水槽中取出，后熄灭酒精灯?”等问题，才能达到“知其所以然”的目的。⑤弄清概念，防止张冠李戴，有些化学试验的概念简单混淆，若没有搞清它们之间的区分，在描叙试验现象时就简单出现错误。如“光”与“火焰”、“烟”与“雾”、“浑浊”与“沉淀”、“溶解”与“溶化”等概念极易混淆，只有留意它们的区分，才能正确描叙这类试验现象。⑥要防止用结论代替现象进行描叙。现象是事物的表面特征，而结论是通过对现象的分析得出的事物的本质特征，二者有联系，但不能相互代替，如镁条在氧气中燃烧的现象之一是“有白色粉末产生”，而不能描叙为“有氧化镁产生”，否则，就不是实事求是的态度。

第四，做好同学试验的改进和指导工作，试验室的开放，给同学供应了宽阔的试验空间，但老师假如不赐予必要的指导，它发挥的作用必定减弱。因此，对每一个试验操作，要求同学不仅要有规范的操作技能，而且要有精确     的语言表达。例照实验室制取二氧化碳的试验，试验中药品、步骤很清晰，但为了培育同学探究创新力量，我们把此试验进行了改进，让它以习题的形式出现。我们供应了①碳酸钠和稀盐酸②石灰石和稀硫酸③石灰石和浓盐酸④石灰石和稀盐酸四组药品，并设计了几套试验装置，让同学选择去做，这样以来，同学奇怪   心大增，不再受课本步骤的约束，亲自试验验证。在操作中，老师进行巡回指导，准时订正操作中的错误，同学从动手到动口，个个仔细思索，经反复试验验证，最终归纳出试验室制取二氧化碳的最佳方案。

仔细落实化学试验教学，把握其中的重要环节，对化学教学的提高有及其重要的作用，也能更好的培育同学学习化学的爱好，树立科学人生观、价值观。

化学老师教学心得通用3

新的化学课程改革以科学探究为的突破口，激发同学的主动性和创新意识，促使同学主动学习，使获得化学学问和技能的过程同时也成为理解化学、进行科学探究、联系.生活实际和形成科学价值观的过程，基于这种理念，老师转变角色，转变教学方式和评价方式，也要使同学转变相应的学习方式。

1、主角变配角

以往的教学中，同学的思维、行为完全都掌握在老师手中，久而久之，同学的思维都被老师禁锢死了。实施新课改后，课堂教学的形势变了，由老师问同学答变为同学问老师答，由同学为老师服务，改为老师为同学服务，老师在同学遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用，可以是学问的、方法的，或者仅仅是鼓舞的语言，让同学感到自己已有进步和收获;明确差距在哪;需要在哪些方面予以加强。在教学中当做完了试验后，我让同学提出一些问题，他们提了许多，有些甚至是我没有想到的，比如：二氧化锰与浓盐酸反应的试验中有水雾，为什么;为什么溶液变黑;反应是否进行彻底等等，这些问题有些可以让其他同学回答，有些只需稍一点拨就可解决，这样一来不仅可激发同学的主动性和创新意识，促使同学主动学习，而且对学问的把握也是在理解的基础上的，所以，也是深刻的，并且我也从中学到了不少的学问。当然，有时候我也会被难倒，比如，同学会问一些很难的问题如：航天飞机外壳是什么材料做的它有什么优点，飞行时候要留意什么，纳米西装怎么创造的，还有怎么鉴别好坏塑料袋，为什么有些布料不着火，它的化学成分是什么等等从高科技到生活小问题许多许多。我只能与他们一起上网、查资料，一起讨论、学习。所以，现在的我不再是学问的权威，只能是同学学习的组织者、引导者，甚至是他们的同学乃至同学，同学们设计试验，提出方案、实施方案，我只起一个参考作用。随着现代.信息量的急剧膨胀、信息传播技术和处理技术的飞跃进展，老师要用现代新学问丰富自己、新理念更新自己，拓宽自己的学问视野，思想要开化。

2、由师变为友

传统的教学中老师和同学的界线特别明确，老师是学问的传授者，同学则是接收者，教学过程成了教条形势，老师是传授学问发号司令的先生，这样严峻压抑和束缚了同学的创新力量的进展，不利于他们的成材。新课程标准强调：老师应当是“导师”、“教练”。新课改的实施，要求老师应有充分的民办法识，把同学看成独立的“人”，进展的人，应与同学进行心灵沟通，在人格上是公平的，在学问上是“引导者”。比如，我们在学习有机物时，以往的做法是老师先讲解他们的性质异同在哪儿，然后再通过试验验证讲解的正确性。这样的结果是限制了同学的创新力量，可能在试验中可能出现的其他一些现象就忽视了，同学在以后遇到新物质就不知从何下手讨论，所以新课改下我们是要同学分析他们结构上的异同点然后推想可能的性质差异然后依据推想同学自行设计试验、在试验中探究问题?老师在同学设计、试验的过程中遇到困难或出现偏差时，准时出现，点拨、指导、协调，关心同学制定适当的目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，这样不仅使其把握了这一节的学问，更重要的是他们可以把握一种学习策略、讨论方法、形成良好的学习习惯。另外当同学出现错误，或回答问题的同学出现了笑话，这时不应训斥同学，或打断同学回答问题，而是耐心听同学说完，并赐予鼓舞，然后赐予订正。补充。在分组争论中，要和同学一起争论，深化群众，才可了解群众，真正成为他们中的一员。要在益友的基础上成为他们的良师。3、作开放和谐的课堂氛围的制造者

以往的教学是一味地往同学头脑里灌输学问。这样的课堂经常是死气沉沉，没有活力、没有.，更谈不上同学自主学习和思维创新。新课改要求老师关心同学建立一个宽容的、长久性的、简单接纳的课堂气氛，努力创设丰富的教学环境，激发同学的学习动机，形成长久性的学习爱好。

总之，在新的课改形式下，我们充分体现我校教学模式，很好的实践“先学后教，分层训练，跟踪指导”，不断完善自我，提高自我，使自己逐步适应新的课改要求，培育出新型人才。

化学老师教学心得通用4

中学化学教学是化学训练的启蒙和基础阶段。新课程改革的教学理念强调：基础训练的任务不仅仅是传授学问，更重要的是让同学转变单一的接受性学习，把握科学的学习方法，通过讨论性学习，参加性学习，体验性学习和实践性学习，培育终身学习的愿望和力量，促使同学学问技能、情感态度与价值观的整体进展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，转变老师的教法和同学的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键，现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、细心创设情景，激发和培育同学对化学的爱好

爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”。爱好是求知的巨大动力，创造制造的源泉。爱好的培育在于诱导。老师要因势利导，引导同学准时排解不利于进展爱好的因素。有针对性地关心他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的爱好，使同学能乐观主动自觉地学。同学刚接触化学，刚开头会对化学颇有些爱好，尤其对试验更感爱好。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“其次外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的爱好消逝。如何在教学中培育和保持同学学习化学的爱好，引导同学突破学校化学学问的分化，使原有的、临时的爱好转变为稳定的、长久的爱好?为此我准时对同学进行了化学史训练，讲化学的进展和形成，结合书本介绍科学家探究化学神秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈著名世界的中国古代创造如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的亲密关系。使同学清晰地熟悉到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特别形式的沟通工具。并感到学好化学学问是多么重要，他将直接关系到祖国的进展和建设。这样做增加了同学学习的自觉性和乐观性。

学校化学要记的学问比较多，比较集中的特点。我依据同学的学习爱好，其形象识记力量超过抽象识记力量，喜爱动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技爱好小组，目的即为熬炼同学动脑、动手、动笔、动口力量，从激发爱好着眼，训练发觉思维和创新思维，发动同学利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小试验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了同学做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等试验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消退了学校同学学习化学的畏难心情，使同学感到化学好玩，愿意学，使智力和力量同时得到了进展。

二、不失时机表扬同学，让同学的学习热忱高涨

古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓舞对一个人的成长是多么重要。义务训练阶段《化学课程标准》提倡教学中以同学为主体，提倡老师多表扬和鼓舞同学，特殊是学困生。在适当的时候，对同学进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信念，能使同学产生乐观的心情体验和愉悦的成就感，更重要的是让同学的学习热忱高涨。

有一次我请了一位并没有举手，但是用期盼的眼光看着我的同学出来做用排水法收集他呼出的气体的示范。当他按老师的要求完成试验后，我就对着全班同学夸他：“你做得很好!你为全班做了一个正确的示范，全面同学都应当多谢你!”就是这一句夸奖，竟犹如一幅灵丹妙药彻底转变了他。原来他是一个学困生，在以后的化学课中我都常常表扬他，从今，他慢慢甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。

三、贴近生活，充分利用化学课程资源

在教学中多从同学熟识的生活现象，引导同学发觉问题，探究并猎取有关学问和阅历，挖掘素材，充分利用化学课程资源，查找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深同学对“科学—技术—.”观念的理解，增加同学的.责任感。例如：①(燃烧及缓慢氧化)探究燃烧条件?灭火的方法→解释“天火”“鬼火”等自然现象;②(质量守恒定理)探究化学变化前后的质量变化→解释煤燃烧后剩余的灰烬比煤的质量少;③(甲烷)农村沼气的使用前景、西气东输、常见。化学纤维的简洁区分;④(酸碱盐)胃酸病人用药调查、自制酸碱指示剂、水垢的成分及除去、化学肥料的合理使用。教学中多开发这样与生产生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了同学的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识。

四、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。就学校化学课来说，我们主要培育同学的观看力量、思维力量、试验力量、自学力量和创新力量。而这些力量的提高，关键在于老师的启发和引导。所谓精讲，既要协作教材内容，又要面对全体同学。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，制造思维情境。练是巩固学问的途径之一，练要练到点子上，要细心设计一些针对性较强的问题，引导同学在分析讨论这些问题的过程中，把握所学学问。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正把握学问，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织同学在氢气还原氧化铜试验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和试验装置及试验步骤等。

学校化学学问主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，学问内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如若把这些学问孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区分异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观看同学的表情、举动以及接受效果，针对同学感到有困难的地方，教材的关键点、学问联系的转折点以及易混淆的地方，结合思索题给同学以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让同学亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此试验使同学对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等学问进一步加深理解和把握。为此老师还应具有对教材探究、制造和对学问进行筛癣归纳、补充的力量另外要加强和改进化学试验，给同学制造条件。老师可设计某一试验、检验内容，让同学亲自动手动脑设计完成试验。也可把部分课堂演示试验直接改为同学试验，以增加同学的感性熟悉。这有利于化学概念的形成，从而培育了同学观看、思维、试验和自学力量。

试验证明，只有在合理地支配学问体系的基础上，通过精讲多练，才能激发同学学习爱好，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

化学老师教学心得通用5

通过紧急有序的学习，沟通、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的熟悉，对之前的一些怀疑和迷茫有了深刻的答案这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，相互评论，相互争论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业学问和技能的获得有重大的突破和熟悉。同时也“被迫”对自己的心态和角色进行了调整——原先想既然是远程培训，也不会很紧急，可是从培训的第一天起，就体会到了——放松一下的想法都让这每天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。培训真的是既太紧急太辛苦!在听了各位专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论学问，让我对新课程改革后的学校化学教

学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。通过紧急而又仔细的学习心得体会可概括为以下几点：

1.新课改必需更新老师观念。

课程改革的最高境界是老师观念的提升。老师作为课改的执行者，打算着这场训练变革的成败。因此广阔老师参加各级培训，优化校本教研，自觉进展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为;另一方面科学熟悉和处理推动课程改革以及实际教学时的冲突，处理新旧教学方法和教学观念的冲突。随着新课程的推行，老师要调整自己的角色，转变传统的训练方式。新课改让老师从学问的“权威”变成同学学习的促进者、组织者，从“以老师为中心”到“以同学为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中老师可以实现自身进展，而老师的进展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是训练体制和训练观念的根本性变革。

2.清楚地熟悉到学校化学新课程的大致内容。

通过培训学习，使我清晰地熟悉到学校化学新课程内容的增减与学问的分布;怎样把握学问的深度与广度，即专家们所提示的在对同学讲解时应当把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上熟悉到学校化学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为高中化学新课程改革作好充分的预备。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们捡起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个学校老师，要想教给同学一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地服务于.。一成不变的教材与教法是不能适应于.的进展与需求的。对于未曾变动的旧的学问点，考纲上有所变化的必需做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生生疏感和紧急感。通过学习，使我清晰地熟悉到高中化学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。专家们所供应的学问框图分析对我们理解教材把握教材有着特别重要而又深远的意义。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和同学的详细状况而定。高中化学新课程的改革是为了更好地适应.进展与人才需求而制定的。为了更好地适应.进展与需求，作为老师理应先行一步，为.的进展与变革作出自己的一份贡献。

3.整体把握学校化学新课程的重要性及其常用方法。

整体把握学校化学新课程不仅可以使我们清晰地熟悉到高中化学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿势来面对学校化学新课程。整体把握学校化学新课程不仅可以提高老师自身的素养，也有助于培育同学的化学素养。只有让同学具备良好的化学素养才能使他们更好地适应.的进展与进步。只有清楚地熟悉并把握好化学的主线，才能更好地将学问有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个学问点，或者是某种思想方法等等。这条主线或许只贯穿于我们的初高中阶段，或许会贯穿于我们的学校、学校、高中甚至高校阶段。因此较好的整体把握学校化学新课程、清楚地熟悉并把握好化学的主线，对于一个学校化学老师是特别有必要的，也是特别有意义的。将个人的才智与集体的才智融于一体是把握化学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使同学轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使同学左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发同学自主学习的爱好和动力。因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。

4.懂得了应当如何把握学校化学课堂教学。

通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们熟悉到应当怎样突破教材的重点难点;怎样才能深化浅出;怎样才能顺当打通同学的思维通道、把握肯定的学习要领，形成良好的化学素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经熟悉到新的高考越来越倾向于“重视基础，力量立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的学问动身。从近几年的高考试题中不难发觉，几乎全部的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”;所谓“力量立意”，意思是说试题不是基础学问的简洁堆砌，而是细心奇妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新奇、生疏感。“重视基础，力量立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，讨论和解决生活、.问题的需要。因此，一个优秀的老师应当通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地关心同学提高学习成果，以便升入抱负的中学连续深造;另一方面，从根本上提高同学的综合素养，为将来的持续进展奠定基础。新教材的支配与设计充分体现了编者的良苦专心。作为老师，应当通过自己与集体的制造，更好地为我们的同学和.服务。

通过培训我明白了老师需要具备的基本素养：擅长积累、擅长观看和学习;擅长调整教学方式和内容;擅长掌握自身的心情;擅长有效地利用教学资源，同时我还懂得了化学的爱好性、启发性等教学原则的重要性。

这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，相互评论，相互争论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业学问和技能的获得有重大的突破和熟悉，当然对我思想上的冲击更是不行估量。我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、仔细负责的工作态度和团队合作的力气。……通过这次培训，我对自己有了更多的熟悉，人的潜力真的是可以不断挖掘的。参与培训的老师们也让我见到了很多教学上的创意。在教学技能的学习上，我的收获很大。规范的教学流程，奇妙的课程设置，让我感觉到那些原本在我大脑里模糊不清的概念立刻就清楚了。……除了教学技能的学习，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我们今后的教学工作产生乐观而深远的影响。

化学老师教学心得通用6

随着课程改革在全国范围的绽开，一个学习新课程标准、讨论新的教学理念的热潮正在兴起。不论是否在用课改试验教材，“用新的教学理念，指导教学实践”这是广阔老师的一个基本共识。课堂，是贯彻新课程理念的关键阵地，我们必需将新课程的理念渗透在课程教学的分分秒秒里，建立起新的课堂教学摸式。那么作为一名老师，如何才能把这些新思想新理念很好的贯穿到教学当中，是一个值得我们学习和思索的问题。为此我结合教学谈谈在化学新课程教学中自己的一些实践体会。

一、以同学进展为本，改革课堂教学

化学课堂教学改革的核心任务是建立和形成旨在充分调动、发挥同学主体性的学习方式。因此，在化学教学过程中，提高同学的素养是我们的目标，我们应以同学为本，进展同学的思维、培育同学的力量。而新型试题只是考查同学力量的一种形式，构建“以同学的进展为本”和培育同学的“创新精神、实践力量”的课堂模式，关键还要靠我们的教学主阵地——课堂。新的理念成了我们课改教学的巨大驱动力，同学是教学活动的主体，发挥同学主体作用就是引导同学主动学习，去探究学问，去感悟学问的产生和形成过程。目前从听课中发觉一个突出的共性问题，就是课堂上老师讲得太多，特殊是毕业班的课。老师原来是一心为同学着想的，只担忧漏讲学问或少讲而同学不会。老师讲得很辛苦，但同学处在被悦耳课状态，同学独立思维的空间太小，很难猎取较大的学习效益。因此，要实现主体训练思想就必需打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建同学主动参加、师生共同探究学问、相辅相成共同进展的教学情境。就要在平常教学和课外活动中，凡是能让同学自己动脑、动口、动手的，老师不要包办代替。在教学中我们还主动投入到同学中，和他们谈抱负、谈生活、谈爱好、探究学问，敬重他们、呵护他们。

二、营造和谐的教学氛围，鼓舞同学大胆质疑

新课程理念下的化学试验探究教学要求老师在创设问题情景的基础上，鼓舞同学大胆想像、质疑、勇于求异，主动发觉和提出问题。老师对敢于质疑的同学应赐予准时确定和表扬，努力建立一种公平、信任、理解的新型师生关系，营造一种民主、和谐、宽松、自由的课堂教学气氛，让同学消退思想障碍，敢于质疑。让问题成为同学感知和思维的对象，使同学在问题中求知，在问题中进展，不断提高发觉和提出问题的力量。

科学制造贵质疑，创新往往是“质疑”的开头。因此老师在教学中要多鼓舞同学善疑、多问、多思、多发觉问题、解决问题，同时还要创设质疑情境。因此，老师在课堂提问时，要擅长创设胜利的情境。对学习基础教不太好的一些同学，提出一些简洁应用性的问题，而将一些有深度和具有较强思索性的问题，留给学习基础好一些的同学，使他们都有发言的机会，同学们都经受过胜利的体验，这样一来可以使他们在不同学习层次上都有进步。这对提高学习爱好和培育创新精神有其乐观作用。

三、在探究中学、学探究的方法

课程改革中提倡探究性学习，化学课程标准中明明确提出“将科学探究作为课程改革的突破口”，科学探究不仅仅是一种学习方式，而且是重要的学习内容。这里的过程包含同学的思维活动过程、实践互动过程等。但是，这并意味着在实际的教学中要先学科学探究，再学习其他的内容。换句话说，也就是要将科学探究的学习同其他内容的学习有机结合并统一起来。将这一思想贯彻到化学试验教学中，从化学试验内容的呈现来看，就是要鲜亮、详细地根据科学探究的思想来叙述试验内容，使同学明确与详细的试验内容有关的科学探究的要求，做到在探究中学、学探究的方法。

四、联系生活实际，强化应用意识

贴近生活、联系.实际、增加动手实践力量是同学的剧烈盼望和要求，是化学新课程的一个重要理念,也是同学适应现代生活和将来进展、提高科学素养和人文素养的需要。在化学试验教学中要有效落实这一理念，就要求老师运用多种教学形式和手段，乐观创设各种真实、详细、生动的化学试验教学情景，在学习化学科学学问的同时，体验化学与技术、.的亲密联系，感受化学对人类.的进步和人民生活质量的提高所发挥的重要作用。

总而言之，在教学过程中，使用好新教材，实现教学理念的转变，转变传统的教学模式，转变居高临下的态度，走到同学中，以同学为中心，努力制造教学情景，成为同学学习的促进者。在全面推动素养训练，在贯彻新的课程理念，在使用新的教材，在落实新的课程标准的今日，对我们广阔的老师和训练工提出了更新更高的要求，我们只有在继承昨天的优秀成果，补充新的训练理论的基础上，不断创新我们的训练才能适应时代的进步，我们培育的人才才能肩负起建设国家的重任。

化学老师教学心得通用7

通过12月9日的化学教研会观摩学习，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈谈粗浅的体会。

所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间猎取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻同学的学业负担，提高老师教学效益，提高同学学习效益。最终达到提高学校整体训练教学质量的目的。

“高效课堂”主要研讨两大方面，即老师与同学，也就是教与学，是讨论主导和主体及二者的关系。指导同学学习接受学问的方法，引导同学学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也坚固。平常我们谈备课，既要备教材、教法，又要备同学、学法，如何备同学?那就是要清晰同学的基础、思维和接受力量。所以“高效课堂”研讨，必需首先确定这两个方面，即老师如何教，同学如何学。二者有机结合，才能出高效。

一、老师方面

1、充分的课前预备

我们知道，没有预备的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必定也是低效的。要向这四十五分钟要效率，充分的课前预备就显得特别重要了。首先肯定不要放过书本，现在高考许多内容来源于课本，设置习题时，要保证课堂。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些基础差的同学，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;体会同学学习过程中的困难之处，重点加以突破;合理地讲练，每节课都要有比较深化的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

只要能让同学的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，胜利的课。老师要敏捷运用各种训练方法，，在组织课堂教学的各环节中，老师要明确自己的位置，别剥夺同学的权力，要彻底转变“注入式，满堂灌，老师讲，同学听”，把学问强行“塞入”同学大脑的传统教学模式和观念。

我们不仅要鼓舞同学成果的进步，更要鼓舞同学良好学习习惯的形成，对同学能乐观地发言、仔细地练习，准时完成作业等都要准时地鼓舞。我们适当的激励，正是为实现全体同学高效学习，实现课堂更大面积高效作预备。

二、同学方面

1.课前预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思索一些基本的问题：是什么?为什么?这样行吗?跟以前的学问有什么联系?等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯

养成主动学习，主动记笔记，做练习的习惯。老师提出问题时乐观思索，主动回答问题，敢于发表自己的见解，不明白的问题要准时问老师。

3、课后巩固习惯：

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，这样做题速率就提高了。

假如每个同学都有良好的学习习惯，再加上老师的充分课堂预备，我们的课堂教学肯定能高效。

化学老师教学心得通用8

从老师来说，肯定要树立生本训练理念。首先树立正确的教学思想。化学老师必需坚固树立“为了每一个同学的进展”的教学理念。

从同学的角度来看，必需施行小组合作学习的方式。众所周知，化学教学贵在激发同学学习的爱好，重在调动同学的学习乐观性，从这点上讲，小组合作学习的教学方式在教学活动尤其是注意实践的化学教学中尤其是当今两极分化状况严峻的状况下应当被乐观提倡。小组合作学习可以让每个成员有更多的机会参加学习的过程，品尝自主学习而猎取胜利的喜悦，使同学学得主动去学习去思索，形成深刻的体验，从而可以从根本上提高同学学习化学乐观性，从根本上避开两极分化。那么小组合作学习的方法在学校化学课堂教学中是什么样的方式更能提高同学的学习乐观性呢?以何种方式被运用呢?我是这样认为的：

一是在老师组织合作学习的教学活动中，老师应当给同学提出出适当的问题，起到他应有的辅导作用，作为一种基础科学的教学活到，这是成败的关键。

二是否能很好地完成以及是否能使多数同学获得乐观的情感体验，还取决于小组成员间合理的分工与合作。例如，在探究氯化钠和碳酸钠的鉴别试验时，老师可以建议4人小组先进行争论，然后由一人归纳出本组的全部试验方案，一人通过试验验证，一人与其他小组沟通，充当信使，一个人最终向全班同学陈述。而这种合理的分工在实践证明是特别胜利的一次分工，这样的结果使全部的同学在其中都得到了熬炼，从而可以有效的避开两极分化。

三是老师本身应当乐观参加到小组活动中并准时对同学的表现做出正确有效的评估，该表扬的给与表扬，该指出错误的应当赐予适当的友好的批判，这样可以让全部的同学都感觉到了老师的亲和力，感觉到老师就在他们身边，从而培育熬炼了学习化学的爱好，在将来的考试中削减了两极分化的出现

四是老师在课后应当对小组合作学习作出科学评价，这是小组合作学习的关键环节，重视过程和结果的评价相结合，总结胜利的阅历与不足，分析存在的问题及其缘由，熟悉到自身在合作中的优点与不足，更透彻地了解和把握学问，使同学的学问水平和合作技能整体都得到充分的进展，从这来说，我们有什么理由会说两极分化现象会得不到消退呢?

时代在进展，人也在进步，我们的训练作为人的基础阶段更应当好好被重视，也必需有新的进步，两极分化不能有，双峰现象不该出现，这些问题肯定不仅仅是出现在某一时间某一阶段某一地点或者说在中学化学上的特别现象，在这个问题是值得我们深思，值得我们去探究。而新思维、新理念、新的训练方式应当在新的时代背景下被运用，只有这样，我认为才会从根本上避开学习中的两极分化，避开出现教学结果上的双峰现象，才会出现打开一个新的局面。

化学老师教学心得通用9

20__年7月9日上午10:30在绥江一中南华楼报告厅开展的第一次研修活动中，研修员周贵复老师为大家讲解了关于学困生的概念，以及如何去关心学困生。通过这次研修活动，我对学困生工作也有了更深化的见解。“世界上没有两片相同的树叶”，孩子不是复制品。每个人由于遗传基因的不同，家庭环境的不同，个人努力程度不同，导致我们班内或多或少的存在着学困生，对他们的关注，成为我们每位老师的首要任务。深化学习了李镇西老师的《做最好的班主任》后有了更加全面的熟悉，我认为应当从以下几个方面着手：

一、对症下药

李镇西老师把学困生产生的缘由分三种：1.家庭方面的缘由(训练方法不当、家长行为不正、家庭离异)2.学校方面的缘由(老师的卑视、教学的失误、多次尝试失败)3.个人方面的缘由(接头交友、身体状况、治理方面)。学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信念，对家长