地理教育教学反思

第第页地理教育教学反思

所谓反思,正是思索过去的事情,从中总结阅历教训.没有反思,就没有将来.前苏培育家霍姆林斯基曾经建义:每一位老师都应当写培育方面的日记,写随笔和记录.显着这些记录对我们老师而言无疑是无价之宝,他可促使老师从以往的教学过程中发觉不足,为今后的教学积累阅历,避开再次慥成不足及错误.

新理念下的地理教学反思不单单是对地理教学活动少许性的回顾或是重腹,而更应当是老师从更宽阔的社会,培育层面及伦理自我意识的觉醒,将老师置身于地理教学的全盘情境之中.针对新理念下的地理教学进行反思,本人觉得应包括以下几个方面的主要内容:

1对传统教学观念的反思

很长一个时期以来,老师的培育思想没有创新意识,固原守本,传授知识的形式往往只是简约的重腹或沿袭,处于非常被动的地位,老师千言万语,吐沫横飞,在教学过程中扮演了主角.实时传授方法不当或知识传授上有错误,也不接受同学的看法或建义,课堂上霸气十卒,唯我独尊,更不用说给同学创新思惟,开展想象的空间了,严峻遏制了同学的进展.在这种背景下,老师最初要对自身的培育观念进行积极的反思,在较深层次上促进培育观念的转变与更新,是自己的培育思想时常的注入新鲜血液,并以此来知道自己的教学实践.

例如前些年,有一次我在讲解"地球的公转和季节改变"时,指出"北半球每年的六月二十二日前后,太阳光直射北回来线〔23.5度N的纬线〕上,此时北半球白昼时间最长,大约有十五个小时左右,而夜间的时间最短,大约为九个小时左右,北半球得到的阳光最多,因此夏季北半球的气温最高"时,有一名同学忽地站起来说:"地球公转的角度和速渡都没有转变,我认为全天下上任何一个地方的日夜时间长短都应当是同样的."我当时非常身气地对他说:"不知道就不要瞎说,别淘气捣蛋耽搁大家时间."最末这个同鞋翻着白眼很不服气地坐了下去.从这以后,此同学再无提问的.现在回想起来,那真是一次失败的教学插曲.对于有阅历的老师来说可以组织同学讨仑解决,还可以重申北半球6-8月份午时太阳高度最高这一角度来加以澄青.

2对问题设计的反思

一个问题的设计,径直影响对知识理解的程度.设计问题,要以同学已有的知识作为出发点,要力意明确,要以能开发同学的智力为根本,要牢牢抓住同学的留意力为目的.再多年的地理教学实践中,往往涌现的教学效果与预期的设计有较大偏差的现像,事后源因得知,根本源因在于实施教学设计时忽视了对教学设计时,忽视了对教学设计的时间反思.因此,我们应积极反思教学设计与教学时间是否步调一至,合情合理,如此才能实时地加以调整,从而不断地探嗦教学目的,教学过程及教学方法等诸多方面的问题,从而优化教学结构,有用地促进同学的学习.

例如,在讲授"地图上的比例尺"时,为了便于同学的理解比例尺大大小与内容的`详略,范围的大小有径直关系,最初设置问题,要求同学合作学习后并回答:(1)要绘制地图内容同样的镇中学和全镇两幅地图.哪幅地图内容祥细?哪幅简略?(2)两幅地图比例尺的大小如何选择比较相宜?同学们用较高的热忱投入到学习之中,最终得出了正确的结论.

对于我们老师而言,反思还表达在诸多方面.如对同学个体状况的反思,对老师教学行为的反思,对教学过程的反思,对教学方式方法的反思等等.仅有反