新时期学校德育工作的思路与方法讲座

新时中小德育作管思路与方法时间：年月24培训点xx乡xx培训点培训教师：谢彬第一一、新时期学校德育点分析〔一〕教育环境。进二十一世纪以来，中国社会快速开展，思想多元化、社会经济、开展竞争化、交往信息化等对学校教育出了更高的期望和要，生命教育、情感教育、心理健康教育、新能力培养等进入学教育视野。同时，严峻的升学形势和高考势不断强化社会的应教育诉求，社会一方面在批评应试教育，方面不断地推动应试育。应试教育的必然缺陷与未来社会建设才培养之间的矛盾日凸显，学校根底教育的价值在不断蜕变。外权贵与特权潮的广泛存在以及媒体宣传监督的不良倾，严重影响和干扰学校育工作，使学校制度、规则形同虚设，学的教育权威荡然无存等，使得学校教育所面临的社会环境日趋杂，学校教育困惑越越多，学校教育困难越来越大。〔二〕教育对象。认观察、接触和分析我们的中小学生，我们不难发现他们普遍存的问题：一是独生子女的特质，自我中心权责失衡、依赖照顾缺少锤炼、情感脆弱、娇惯任性、意志薄

等。二是家庭的不良响，家长对孩子学习成绩和升学追求的唯性严重冲淡了对孩子底品质和根本素养的要求；家长的强迫要和越来越普遍的家庭故导致学生广泛的情感危机和情感偏移。是应试思维的影响，得学生功利性学习成为主流，虚荣感和压感增强，真正的学习求和学习精神无从建立；学习效果不良。是还不成熟的社会和息化快速开展，使学生容易接受到更多的会负面影响，学校的能量传递效果受到严峻挑战。〔三〕传统德育。一我们传统的德育内容，从德育大纲到中学生守则到教育行部门的要求我不难感受到强烈的上级思想教育〞诉求，这和前社会需求、家长需求、学生需求之间的盾是明显的而学普遍抵触教育的现象也是明显的确切地，我们的德育内容大而、不切实际、人本意念缺失的特点是不适的。二是传统的德育径和方法，强调思想政治课，其他各科教渗透，班主任工作，青团、少先队、学生会，劳动与社会实践课外活动，校外教育家庭教育，社会教育等，由于传统教育思的束缚是摆脱不“说教式教育〞体教育〞活育〞、“管理教〞的实际，必然形成“学校需式德育〞、“任务化德育〞、想化外表德育〞、“利化德育〞明显特点。传统德育的内容途和方法催生了传统德育的弊端冲淡了人最根本的生命教育人性教育；造成了学生认知与行为的严重统一，外表与内在的重不统一；“〞和育〞严重失衡，缺有意、有目的的培育〔验、实践、训练形成浮教育〞；育难以深入学生内心，生敷衍、应对教育的现象普遍，教育效果

良。二、新时期学校德育新思想从综合分析不难看出从生根本素养培育的学校使命方面考虑，还是从学校应追求的深层策略方面考虑，新时期学校对生的教育〔德育〕任都十分重要，十分艰巨。我们必须形成符现代教育理念和学校求的新的学校德育思想。〔一确立符合时代求的德育方向学校德育的目标应该是按照国家和未来社会的求，结合学生未来开展的需求，教育和培学生适应未来社会、设未来社会、引领未来社会开展的根本的质和素养因此基人本主义的品质和素养〞培养应该是学德育的主导方向。〔二确立并坚持根的德育内容以校既定的培养目标和学生未来开展的需求确符合学生实际的学校德育内容：学习教育责任教育、文明教育诚信教育、生命教育、法制教育、成人教、信念教育等。把教育培养学生的自我认知、精神、情感、交流担责、宽容、尊重等的根本素养放在教育和培养的重要地位〔三〕确立并坚持重的德育定位。以对学生未来开展负责、学校开展负责、对社负责的态度定位学校德育工作：学校德育义重大，学校德育是育教学的根底，学校德育是提升教学质量重要因素，学校德育非学校教学的辅助工作，“德育为先〞教学核心〞相辅相成定位才能真正做到员育人〞能德育〞，才能和教学起成全学生健康成长。〔四〕确立并坚持必的德育立意和方法。以效教育〞为目

的设定学校德育立意为学生未来开展而德育，为社会未来开展德育为真正培育〞而德育真学生开展为本〞实德育。在此立意下，学校德应摒弃“革命式德育〞、“口号式德育〞倡导进式德育〞和“法理式德育〞而提升学校德育工作的效。第二学校育工的根思路方法基于对新时期学校德特点的分析和学校德育新思想效的学校德育工作思路和方可以归纳为：〔一〕营造良好的学教育气氛学校教育的重要功能影响学生响学生的重要因素之一是气氛。学校德育需要良的学校气氛，一是良好的校园文化气氛：素大方的校园环境，有文化气息的校园标识和标语，切合学生理需求的校园播送、络、电视〔LED〕等，以有效熏陶学生为发点，切忌华美和喧。二是严格的学校制度和学生管理气氛：校教育管理必须严格必须严谨，且必须注意管理的所有环节，留漏洞，力求学生在平安、行为标准。教育管理以纠正、引导主，以有效感染学生出发点，形成学校严格管理的良好气氛。

是一丝不苟的教育气：学校力求全员育人，人人关注学生，人指导学生，不放过任一丝平安隐患，不放过任何一个学生的不思想和不良行为，不过任何一种学生不良现象，让每一个学生时随地都置身于教育气氛里。〔二〕增强学生教育文化内涵教育需要入脑入心需要影响力要考虑学生的心理开展特点，任何强制、命令压制等都不能完全获得学生的认可。因此学校教育要向“文影响〞方向开展，要增强学教育的文化内涵。一是制度文化：对于学生关系最为密切的学生教育管理制度，尽可能地减少“禁〞准〞严禁〞等语的表述步向“可以〞、最好〞、“可否〞等温和型词语转化，并启动度解读活动，向学生解读为么要制定制度，为什么要制定这个制度，守制度的后果和不遵制度的后果等，力求把制度执行由学校需向学生自身需求转化从而有效发挥制度的作用。二是学生鼓励化认真分析传统的生鼓励方法如评选三好学生〞等其意在于树典范〞，却忽略了它和大数学生无〞的结果，所以其鼓励作用对于“三学生〞和其他学生几乎都荡无存因此从进学生自主开展的意出发，改进鼓励方法是十分必要的。一方采取“优申报评评审〞的新型评优机制施不同层面不同特长学生的全面鼓；一方面将学生参与社会活动、校外获奖自我开展经历予以学认证颁认定书并在学校予以宣传表，如此形成学校鼓励文，真正发挥其应有的鼓励作用。三是学生为指导文化：逐步将校传统的学生行为要求、检查、评比、批、

曝光的管理模式向学行为督导导体验辐射影响模式转。四是校园礼仪文化织学生人人参与园文明礼仪岗〞工作让学生通过向老师和同问好、督察校内外不文明现象等方式，进体验式自我礼仪教育五是教师工作文化：高度重视教职员工的作态度神面貌身象和言谈举止等对学生的巨大影响作，倡导教书育人，形成师文化。〔三〕逐步实现学校育课程化学校教育面对着来自同家庭、有着不同教育环境和教育背景、思想、心理开展不一个性、特长不同的学生，一味坚持大统一教育和体教育〞很难实现期待的效果的因此实现学校育的课程化是必由之路德育课程化利于涵盖多的德育内容心理理感交往为人、处事、情操、养、文明、礼仪、感谢、尊重、宽容等德育课程化利于增强满足学生的不同德育需求课程是学生的根本需求，德育程化有利于提升学生的德育需求；课程的择性有利于按需教育〔四〕让学校德育方更新颖、更有活力学校德育永远都不可是一厢情愿的事情，必须让学生主动起来。因此，学校德育式应该向有利于学生思想、行为的训练、验、实践方向开展。是搭建学生自我教育、自主开展的平台，学生开展提供更多的机泛启用学生自主管理组织班级管、宿舍管理、食堂管理卫生管理、播送宣传、电视宣传、心理健宣传、校园文明督导由学生自主管理；校园活动的筹划和主办

如校会活动、班会活、社会实践活动、校园文化活动、校园礼活动等都由学生组织班级申报，承办；创设校园学生论坛，学报告会、校园播送论节目、电视专题片、学生座谈会、学生研会等由学生主讲等。是学生参加有益活动认定、获奖认证及评申报：校内外公益活、志愿者效劳活动、各种自主参加比赛获等，学校予以证书认。学生争取校园荣誉采取申报评选制度等三是开展校园“一一体验〞活动如“捡拾垃圾体验〞“明如厕体验〞“愿效劳体验〞、文用语体验〞等等。〔五〕有效加强班集建设班级是学校教育组织根本单位集体建设对于学生有效教育管理至关重要。加强集体建设首先要明确班集体建设的核心：体感召力、集体凝聚、集体约束力和班级文化感染力。加强班体建设的主要措施包：形成统一的班集体思想和追求；推进班体学生自主管理；家代表参与班级教育和管理；实行班级品牌创立、申报、命名制〔学风浓郁示范班、自习纪律示范班、班文化建设示范班行标准示范班等班集体为单位主办参与学校活动〔班旗、班、班训设计与展示〕等。〔六〕增加实践、体式教育活动实践和体验是学生教有效的重要途径校德育必须关注学生的实践体验活动的织安排在安保障的前提下尽增加目的〞“项〞社会实践社区效劳志愿者劳社调查等活动。〔七〕努力构建富有色的学校德育工作体系

学校德育是一项长期系统工程保证学校德育的系统性连续性和深入性，需要力构建学校德育工作特色体系。构建班主任教育管理作体系班主任地位遇制度班主任选拔机制班主任工考核机制—班主任工作奖励机制等。构建学生自我教育、主开展鼓励体系：认定鼓励〔行为、实践成绩、荣誉〕—评价励〔综合性等第评价〕优鼓励〔综评优、学业评优、单项优等〕—表彰励鼓励等。构建德育校本课程体想念类化艺术类命健康类平安常识类、时事观类、思想行为指导类、能力拓展类等。构建学生干部培养体学生干部遴选认定养评体系构建学生社会实践社区劳保障体系学生社会实践社区效劳活动申请、审批、施、责任、平安、保障、评价体系。〔八〕学校德育工作重要启示〔1〕主任队伍要建设：班主任是学德育的主力军，班主任队伍的素质和能力决着学生教育管理的成败，因此，班主任队建设对于学校德育工十分重要。班主任队伍建设主要包括：班任评价鼓励机制建设确立班主任地位，形成班主任竞争上岗的面班主任教育管理想建设班主任的教育主业感教育责任、教育事业感建设任的去功利化教育管理思想建设师德建；班主任教育管理工作术、艺术能力建设：熟悉学生特点、熟悉生问题及内在原因、于捕捉问题关键、以解决问题为目的问题理、善于利用班集体力量等。〔2〕校上下教育思想要统一：教育标方向统一于学校办学

思想和培养目标出发点一于一切从学生培养的意图出；教育举措