对职业院校物流管理专业教学方法的探讨

对职业院校物流管理专业教学方法的讨论对职业院校物流管理专业教学方法的讨论2022年，物流业被列入中国重点扶持的十大振兴产业，其市场前景是广阔的。伴随着现代科技的开展，物流业已经成为国民经济增长必不可少的效劳产业。物流产业的快速开展，带动了物流管理专业人才的社会需求。如何培养既具备专业理论知识，又有较强理论才能的适应物流管理第一线需要的高技能应用型人才，是职业院校急需考虑的问题。下面本文就如何改良物流专业的教学方法，培养适应社会需求的物流人才问题展开讨论。一、物流管理专业课程的特点所谓物流，就是物质资料从供给者到需求者的物理运动。它包括运输、储存、搬运、分拣、包装、加工等多个环节。因此此专业开设的主要课程有本文由论文联盟.LL.搜集整理：物流概论、采购与供给管理、国际贸易概论、运输管理、仓储管理实务、配送管理、物流信息管理等课程。这些课程最大的特点就是它不仅要求学生掌握扎实的专业理论知识，理解物流体系的总体流程，还要求学生掌握一定的理论操作才能，是一个应用性强的综合学科。例如，在仓储管理实务的课程学习中，学生不仅要从书本上理解到仓储活动的作业流程，还因详细掌握仓储设施设备，如叉车、堆高机、手持终端等的操作方法。通过理论与理论的学习全面掌握仓储作业的相关知识与技能。二、物流管理专业的教学现状从近年用人单位的反应情况来看，已经就业的物流专业的毕业生普遍存在着以下两个问题：一是缺乏娴熟的专业技能，二是比照拟复杂的工作，尤其是管理工作，缺乏独立分析和判断的才能。这种情况的出现，很可能是由于如今的传统教学方法与社会需要的人才培养方法之间的偏向导致的。目前，学生普遍反映物流课程理论知识学习得过多，理论课程很少，而且主要以老师讲授方式为主，教学过程也不够生动，学生学起来提不起兴趣，很是枯燥。例如，物流管理概论、供给链管理等课程，老师普遍使用的是传统的填鸭式教学方法，学生被动充当知识接收器，疏于独立考虑和分析，创新才能没有得到培养。三、物流管理专业教学方法的讨论针对以上这种情况，老师应该明确教学的目的不仅局限于传授根本理论知识，还要求学生掌握独特的分析问题、解决问题的方法，进步其专业技能。事实上，遵循以学生为中心的教学宗旨，结合此项教学目的，因材施教，国内外许多的物流专业教学方法是值得我们借鉴的。1互动教学法互动教学法是指在教学过程中充分发挥老师和学生双方的主观能动性，形成师生之间互相对话、互相讨论、互相观摩、互相交流和互相促进的一种教学方法。即采用课堂提问、课堂讨论、头脑风暴等方法，使学生由被动学习变为主动学习，培养其创造才能。例如在?物流管理案例分析?这门课程的学习中，要求分析IB的采购管理案例，老师可以让学生以46人组成一个小组进展讨论，通过自主分析得出企业经营存在的问题、解决方法和最终效益。在老师的引导下，学生进展阐述、讨论、归纳总结，最后掌握了物流案例分析的方法，教学效果良好。通过讨论与交流，不仅进步了学生的语言表达才能，同时也活泼了课堂气氛，增进了师生关系。老师通过与学生沟通信息，理解了学生学习中存在的问题，因材施教，进步了教学效率。2案例教学法单纯的理论教学往往比拟枯燥，老师要以现实生活中的详细事例来启发学生的思维，让学生在详细的问题情境中考虑探究，加深其对根本原理和概念的理解，从而进步学生的学习兴趣，帮助其形成科学的思维形式。当然，在运用这种教学方法时，也要注意案例的选择。假如选择一些非常经典的案例，很多内容可能已经转变为理论知识，再讨论反而会让学生感觉枯燥，因此要注意案例的时鲜性和学生的兴趣。在供给链管理这门学科中涉及的概念很多，理论性较强，学生不易理解，如讲到VI库存管理策略时，老师可以引用雀巢和家乐福的VI的运作形式进展讲解，因为雀巢和家乐福都是学生熟知的企业，零售业又比拟贴近生活，学生兴趣较浓。这样有利于老师将理论融入案例中，深化浅出，有理论，有理论，可增强学生对教学内容的理解和记忆。3工程教学法爱因斯坦曾说：开展独立考虑和独立判断的一般才能，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。因此，老师在教学过程中，应该充分发挥学生的主体地位，引导学生积极考虑，认真探究。工程教学法就是一种很好的教学方法。在老师的指导下，将一个相对独立的工程交由学生自己处理。信息的搜集，方案的设计，工程施行及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该工程的进展，理解并把握整个过程及每一个环节中的根本要求。老师在整个工程中只是起咨询、指导与解答疑难的作用。例如，在学过采购管理课程中的供给商选择这局部内容后，老师可以给学生一个假定形式，如某家企业要寻求适宜的供给商，有多家公司可供选择，让学生对每一家供给商进展ST分析，最终给出确定结果。为了促使学生团体合作精神的养成与沟通才能的进步，老师可以布置多人为一组共同参与此工程的研究。在此过程中，学生可以进展不同的分工，分别就供给商的财务状况、效劳质量、企业背景等多个方面进展分析。最后，通过小组演讲的方式，让每个学生就自己负责的局部进展阐述。在座其他同学可以就本组学生的分析提出问题，建立互动。通过研究工程，学生可以充分发挥主观能动性，锻炼其应用知识、分析归纳及表达交流的才能。这种方法在国外的课程教学中被普遍引用且教学效果良好。4理论教学法物流管理专业是一个对理论性要求极强的专业。课程涉及的设备及流程比拟复杂，单靠课堂教育难以到达理想的教学效果，假如能给学生物流设备进展现场操作，不仅可以进步知识的传递速度，也有利于进步学生对所学内容的把握程度。因此，学校应该加大物流实训中心的建立力度，为学生提供一个理论操作的平台。另外，职业院校还应多组织学生到物流企业参观、实习。一方面，通过参观，学生可以直观地理解到物流活动包括装卸搬运、配送、储存等的工作流程，熟悉物流设施设备的工作原理。另一方面，通过下企业实习，不仅可以进步学生的理论操作才能，还可以使学生亲身体验物流企业的工作环境，以及企业对员工的要求，从而对自己将来的工作岗位有一个明确定位，找出差距，结合自身情况回到学校修正、完善。值得注意的是，学校应该将理论训练与国家职业证书相结合，倡导学生积极参加物流相关资格证的考试，如助理物流师、物流师、叉车证、商务单证、报检员等相关证书。这样既可以检验和考察学生的专业技能和实际操作才能，又可以与社会实际相结合，培养出符合社会需要的人才。5角色模拟法在学生拥有一定物流理论根底的前提下，采取角色模拟法进展教学更有利于增加学生对所学内容的感性认识，进步其分析问题、解决问题的才能。所谓角色模拟教学法是一种将角色扮演、对话练习和情景教学融为一体的，可以将学习和兴趣结合起来的仿真模拟演习教学法，具有仿真性、参与性、互动性等特点。如采用啤酒游戏来让学生体会供给链中信息的传递，让学生分组扮演供给链中的不同角色，通过几轮练习，让学生熟悉了供给链管理的流程，发现了在信息传递中发生的牛鞭效应，从而进一步讨论分析。另外，ERP沙盘、物流沙盘等模拟沙盘也是角色模拟教学法的一种运用。在沙盘模拟中，通过让学生扮演企业的不同角色如E、营销总监、消费总监、采购总监等，来模拟与客户的实际业务，使学生身临其境地进展模拟操作。在企业运作的过程中，也会出现许多的问题，通过小组分析讨论的方法一一破解。经过几轮运作，使学生理解企业经营中的实际状况，理解各个角色的岗位职责以及在运作中应注意的问题，把理论和实际有效地结合起来。这种仿真练习是非常有必要的，它不仅可以激发学生的学习热情和积极性，增强学生的角色情感和责任感，也可以进步学生的思维才能、组织和创造才能。四、总结要全面进步教学质量，培养社会需要的专业型物流人才，老师的教