高职解剖学教学中临床思维能力的培养策略研究

高职解剖学教学中临床思维才能的培养策略研究〔〕:

摘要：解剖学是医学专业的根底课程之一，其知识在临床中应用非常广泛，学生应用解剖学知识的才能直接关系到其在临床中的工作才能。高职解剖学教学重理论而轻理论，学生普遍缺乏临床思维才能，导致高职医学专业的学生专业才能普遍较差。因此，培养学生的临床思维才能，是高职解剖学教学的改革重点。

关键词：高职；解剖学教学；临床思维才能；培养策略

本文引用格式：单留全.高职解剖学教学中临床思维才能的培养策略研究［J］.世界最新医学信息文摘,2022,19(32):313.

0引言

解剖学与生理学、病理学并称为医学专业的三大根底学科，且解剖学知识是学习生理学和病理学的根底，所以解剖学在医学专业的课程体系中占有举足轻重的地位。医学专业学生在从事临床工作时，首先要理解人体组织器官的根本构造和形态特征，才能在此根底上对病人的病理状态进展判断，并采取相应治疗措施。由此可见，掌握并学会应用解剖学知识是医学专业学生从事临床工作的前提。解剖学是基于人体生理构造的理论性学科，学习解剖学知识的目的就是应用于临床，脱离临床的解剖学教学是没有任何理论意义的。高职院校教育周期较短，故将教学重点都放在理论知识上，导致医学专业学生在学习解剖学时缺乏临床理论的时机，无法学会从临床角度去考虑解剖学问题，欠缺应用解剖学知识的才能。因此，在高职解剖学教学中培养学生的临床思维才能，对高职医学专业学生的专业开展有重要意义［11o

1优化教学内容

随着科学技术程度的不断进步，医学的开展非常迅速，解剖学知识处于不断更新的状态。因此，在高职解剖学教学中，应关注解剖学研究的最新进展，及时删除陈旧、错误的内容，添加与教学内容相关的最新临床研究成果，增加教学内容与临床的联络，进而培养学生的临床思维才能。如在?消化系统?一章的教学中，以临床常见的胃溃疡和十二指肠溃疡为切入点，用其形象详细的临床表现吸引学生的注意力，进而引导学生考虑胃黏膜和肠粘膜的解剖构造的区别，使学生在掌握胃和十二指肠的解剖构造的同时，理解其在临床中的详细应用范围；在?胃?一节的教学中，添加幽门螺杆菌与胃病的关系的研究进展，拓展学生的临床知识，加深学生对胃的形态构造的理解；在?脊髓?一节的教学中，从小儿麻木症这一被社会广泛关注的幼儿疾病入手，将"脊髓的内部构造";的相关知识融入小儿麻木症病例的分析中，通过介绍脊髓灰质炎病毒损伤脊髓前角神经元，破坏脊髓的内部构造，进而影响脊髓功能，导致小儿麻木症的过程，使学生在掌握"脊髓的内部构造";相关知识的同时，对小儿麻木症病也有了初步理解。

2改革教学形式

解剖学是一门理论性非常强的学科，其知识来源于临床理论，最终又应用于临床理论，脱离临床理论的纯理论教学是无法到达解剖学教学的目的的，即掌握解剖学知识并具备在临床中应用所学解剖学知识的才能。因此，在高职解剖学教学中，应改变以往的理论教学形式，利用多媒体、解剖标本和临床病例等工具增加临床理论元素，进展理实一体化教学，增加学生的临床体验，进而进步学生的临床思维才能。如在?阑尾?一条的教学中，通过介绍临床上阑尾手术的病例，强调临床医生通过阑尾在体表的投影一"麦氏点";来诊断阑尾炎，让学生认识到解剖学知识在临床诊断中的重要性；利用多媒体设备播放阑尾炎手术的视频，使学生切身体会到阑尾的形态构造及其在临床治疗中的应用；组织学生观察阑尾的标本，并引导学生考虑阑尾的形态构造特征与临床的联络，在稳固学生阑尾的相关解剖学知识的同时，进步学生的观察才能和临床思维才能。此外，在复习课时可以通过阑尾炎的手术过程将皮肤、肌肉、内脏(阑尾)等相关的解剖学知识联络起来，构建以临床理论为指导的知识体系，让学生形成从临床角度考虑解剖学问题的思维习惯［21o

3改良考核方式

在解剖学作为一门理论性学科，其教学目的中知识目的和才能目的的地位相当，掌握解剖学知识是具备专业技能的前提，具备专业技能是学习解剖学知识的目的。因此，在高职解剖学教学中，对学生的考核要知识与才能并重，综合评价学生的对解剖学知识的掌握程度及其专业技能，进而促进学生临床思维才能的形成。如在理论考试之外增加技能考试，考察内容包括人体组织器官的位置、形态、构造和相关临床疾病及操作；考察形式包括口头描绘、标本命名和鉴别、病例分析及模型操作；评价指标包括解剖学知识掌握程度、临床思维和临床理论才能。此外，对教师的考核也不应局限于学生的成绩，还要考察教师的临床思维才能，促进解剖学教师积极学习临床知识和技能，进步自身的医学专业素质，以便从临床角度入手进展解剖学教学，培养学生的临床思维才能。

总之，在高职解剖学教学中，通过优化教学内容，改革教学形式,改良考核方式，可以有效进步学生的临床思维才能，使学生更快适应临床工作，有利于学生的专业开展。

参考文献

［1］王丰刚.人体解剖学教学中临床思维