物流仿真教学设计研究论文

Word———物流仿真教学设计研究论文物流仿真教学设计讨论论文

1教学现状

国内一批学者对物流教学绽开了系列探讨[2-4]，物流系统建模与仿真的应用性、综合性较强，把握本课程的学习，需要事先了解其它的一些学科学问，这包括：系统工程、高等数学、概率统计、运筹学、统计学、计算机编程、数据库、现代物流等课程学问。建模与仿真的简单性使得过硬的计算机相关学问成为学好这门课的必要条件。

Matlab、C/C++、Exe、Flexsim、Automod、Arena等相关软件的娴熟运用，也是学好这门课程的基础和前提。由于相关基础课程课时的有限性与学问内容大容量之间的冲突，同学对学问的把握是蜻蜓点水式—杂而不深化，使得结合计算机技术进行建仿照真的教学内容有肯定的难度。我们需要借助管理学以及现代企业和物流的进展脉络来学习和运用这门学科学问。比如在建立一个模型时，我们需要先了解实际的企业状况，分析可能存在的问题，再针对问题建立数学模型，综合利用计算机技术和数学理论进行求解和优化，然后对实际物流业务流程进行可视化分析，建立仿真模型。此过程要求同学了解物流业务的各个流程和存在的瓶颈问题，具备良好的数学抽象建模的思维，把握计算机编程和物流专业软件。这都给老师的教学和同学的学习带来了很大的挑战。物流作为新兴行业，新的技术、新的概念、新的方法层出不穷。要学好这门课程，同学就要关注前沿科技，把握最新的物流讨论动向。目前的教学中关于理论方面的教授比较具体，但是关于仿真和实践，由于课时和实践条件的限制，以及同学自学力量的欠缺，要做到理论与实践有效地相结合，的确是有肯定难度。

即使有理论与实践的结合，对于物流实际业务的忽视也使得实践只能是局限于课本之上的实践。系统思想的不成熟，问题解决捉襟见肘，顾此失彼，无法协调系统内部的平衡性，更没有长远的眼光。所以在支配理论与实践的教学部分时，两者所占用的时间比例要恰当，以培育同学的动手实践力量。借助计算机仿真的三维可视效果培育同学的爱好，是一个比较好的切入点。

2教学内容

《物流系统建模与仿真》可作为经济管理、物流管理、物流工程、工业工程、系统工程、自动化等专业的本科生教材，是高等院校物流管理和物流工程必修的一门课程。该课程的开展要求教学与自主实践相结合，旨在培育具有扎实理论学问基础和丰富实践阅历的物流人才，使其能进行物流规划、管理、组织、指挥、决策以及在物流企业及企业物流部门从事生产与经营管理工作的高级专业人才，以适应中国物流行业的进展需求。本课程教学内容包括了物流系统建模与仿真的一般概念、理论、方法和流程，重点探讨离散大事系统仿真的一般理论基础；特殊介绍了一些计算机仿真软件（物流仿真软件Flexsim等），及其在物流系统建模与仿真方面的应用。当讨论的物流系统不是非常简单，或经过简化降低了系统简单程度时，我们可以利用数学方法，如线性代数、微积分、运筹学、计算数学等方法去建模和分析问题。

但在实际讨论中，随着物流理论和应用实践的不断深化，所提出的问题日益简单，非确定因素、不行知因素、模糊因素众多，因果关系简单，单独应用数学方法就难以进行描述或很难求解，甚至有时无法求解，借助计算机仿真技术来帮助解决问题是势在必行的。因此，培育同学对物流系统进行综合分析的力量也是非常必要的。

3教学模式探究

3.1项目教学项目教学方法是以实践为导向、老师为主导、同学为主体的教学方法[5]。它从专业的实际需要动身选择具有实际背景的项目为教学内容，在老师指导下，经由师生共同实施这一项目，来完成教学活动。比如，在物流仿真学习的过程中，可以把同学分为几个小组，每个小组依据自己的业务和流程来进行仿真和软件（Flexsim）学习。如此，通过小组的争论和规划，就能得到更加合理、全面的仿真方案。由于要解决实际问题，仿真时需要考虑很多事项。比如，做自动化仓库的仿真要考虑到公司从事什么业务，需要什么样的布局，货物到达的方式以及货物在货架上的摆放要求等一系列的实际问题，来进行仿真的支配，强化物流建模和仿真的实践教学[6]。

这样才能达到仿真的目的———检验或者为决策供应依据。项目教学方法要求同学在老师的指导下，按项目要求进行资料收集、选择、整理，通过小组成员的共同讨论分析，制造性地解决问题，完成项目任务。我们还可以通过让多个小组参加同一个目标项目的仿真，使同学在紧急的竞争中得到提升和熬炼。这样的教学方式不仅能提高同学的乐观性，还能提高同学的团队合作力量。

3.2案例教学法教学过程中要大量运用案例教学[7]，以使同学对教学内容充分理解，能够在不同的场景中合理运用学问，达到举一反三、学以致用的目的。案例有背景、有条件，能将抽象的理论详细化。案例教学能让同学感知到学问应用的真实性。单个案例虽然不能全面、多角度地对理论学问进行透彻的剖析，但是比起纯粹的理论教学能让同学更清楚地把握并精确运用所学习的内容，因此更具有使用价值。用于教学的案例，即使不能涵盖全部的学问点，也要有其主要的理论学问点。案例要有深度，有拓展的'空间，最好是当下时新的物流企业案例或企业的物流案例。案例的难度应依据它所运用的理论的难度系数来确定。案例教学要以探究为主，以展现为辅。通过老师对案例的展现和分析，由同学分组争论探究理论的应用方法和技巧。老师引导同学去思索案例的可能性、创新性。这样有利于对后续理论学问的引出和学习。案例教学是一种互动的教学方式，既需要老师的讲解，也要求同学的协作。同学对案例的理解、消化和联想可加深对学问的理解，经过缜密地思索提出解决问题的方案，便能得到综合力量上的升华。而同学对问题的思索和求解需要老师的引导，因此，双向互动的教学形式对老师也提出了更高的要求。

3.3创新性教学创新力量的培育是当前教育的一个重点。物流涉及了工科、理科、文科等众多学科，综合了各行各业的学问系统，所以其创新性也显得举足轻重。问题的分析有定量和定性之分，定量的比较更有劝说力，但是也不能忽视定性分析的优点。物流建模不仅借助了定量分析也大量借助了定性分析的方式。在海量的数据面前，定量分析显得繁琐，虽然现有的数据分析软件可以解决这一难题，但是有时若能适当运用定性分析，便可以使得问题简明化。例如：物流系统建模让同学觉得枯燥且难以理解，可以引导同学学习别的学科中相像问题的解决方法，以达到触类旁通的教学目标。也可以引导同学从不同的角度去解决相同的问题，提高同学发觉问题和解决问题的力量。制造力是社会进展的不竭动力。老师在上课时要引导同学思索，鼓舞同学思索。以同学提问的方式进行教学，既可以调动同学的乐观性，避开讲授一些重复的学问点，又能让同学更好的把握所要学的内容。教学过程中要多倾听同学的想法，要有目的性的讲学，而不是一味的单方面传授。

3.4阅历教学老师自身阅历是教学的一大宝藏。具备肯定的社会阅历和相关的工作阅历的老师可以指导教学方向和教学问题的研讨方向，指明理论学习所需要把握的学问和实际应用中应具备的技能。大部分同学接触物流企业生产运作的机会少，老师的阅历就显得很有价值。因此，在平常的教学中，老师应加强对同学实战阅历的传授，而不仅仅只是学问的灌输。此外，还可以邀请高班级的优秀同学来做一个关于本门课学习心得体会的报告，或者学习方面的沟通活动。这种同学之间的互动更有影响力，而且可以增加同学与高班级同学之间的联系。同学看到本门课程对于后续课程学习的重要性，可以增加他们的自主学习意识。

3.5系统化教学系统化教学重点在于做好课程内容的取舍及编排、教材建设和多媒体课件等工作。针对不同的教学内容实行辩论式教学、实践教学、启发式教学等多种教学方式，确保对不同学科学问的综合运用、理论和实践的结合、教学和学习的相互促进，优化教学过程，提高教学效率。同时，针对单独的学问点实行模块化建设，确保学问体系的系统性和精简性，创建宽松的教学氛围，调动同学学习的乐观性和主动性。

4教学流程设计

在教学过程中，可以分为以下四步进行：整体认知、理论学习、实践操作和力量培育。

4.1整体认知整体认知是通过名目和老师的叙述给同学一个也许的学问轮廓，让其明白主要学问点、相关基础学问背景，让同学对将要学习的课程有一个大体的了解。通过老师的叙述，同学应当能够明白课程性质、相关基础学问背景，明确课程目标和意义，理清主要学问点，了解前沿理论讨论及其实践应用状况等。讲解过程中指明国内外的物流现状和差距，并依据我国物流进展趋势为同学学习引导好方向，奠定课程的背景学问基础。首次课时，应当介绍学期的整体支配，便于同学合理支配学习方案；推举一些课外阅读资料和相关教辅书籍，便于同学进行课外自学，加强学问理解，提高学习效率。

4.2理论学习理论学习是课程开展的重点也是难点，因此占用了课程教学的大部分课时。作为物流工程专业的同学，工科和理科方面的学问相对薄弱，而本课程教学又需要借助计算机、高数、统计和运筹学等相关学问来帮助，这给课程的有效进行带来了极大的挑战。因此理论学习的目标就是充分运用案例学习法、自学引导法等教学方法，让同学充分理解和把握物流建模与仿真的理论。案例教学在建模的学习过程中能够得到充分的应用。例如，在学习排队论时，我们完全可以联系实际生活，引用一些生活中的事例，如在食堂排队买饭、到自助取款机排队取钱等。而自学引导法则贯穿整个学期的始终，由于相关的学问需要同学自己课外补充，老师只能引导而不能面面俱到。但需要留意的是，同学自学力量不尽相同，既要充分发掘同学的学习潜力又不能给同学太大的学习压力。只有这样才能有效调动同学的乐观性，培育同学的学习爱好。

4.3实践操作实践操作是一种重要且非常有效的学习手段。物流专业的人才培育目标是培育理论和实践相结合的平衡性人才。实践操作不仅能检验同学对学问的把握程度，还能让其在实践的过程中发觉问题，引起同学主动思索，让学问得到进一步的升华。这门课程有关仿真和相关物流软件的学习需要同学自己操作，老师课堂上做的只是对同学实践操作的指导和点评。为了提高同学的实践力量，我们可以在学习建模和仿真的过程中将实践操作和自学辅导法结合起来，比如课后按小组安排任务，布置一些实践操作项目，然后在后续课程中进行点评和检验。

4.4力量培育力量培育是学习的最终目的。通过课程的学习，不仅是同学对相关学问的扩展，更重要的是同学综合力量的提高。通过项目教学法培育竞争意识、提高同学的团队合作力量；通过案例教学培育沟通力量和主动思索力量；通过实践教学法熬炼同学的实践动手力量和发觉问题的力量；还有自学帮助教学法对同学的自学力量的提升等都有助于同学力量的