信息技术下小学高年级学生语文学习倦怠的干预策略

信息技术下小学高年级学生语文学习倦怠的干预策略〔〕:

摘要：目前，学习倦怠在小学生中普遍存在，尤其是高年级小学生，往往会对学习产生消极情绪，对学习产生倦怠。本文针对这一教育现象，试图借助信息技术对教育教学的推动作用，对学生的语文学习倦怠进展有效干预，从而进步其语文学习效果。

关键词：信息技术；小学高年级学生；语文学习；倦怠；干预策略

一、学习倦怠及语文学习倦怠的概念

倦怠在许多领域普遍存在，在学生群体中大多是指有压力的学生表现出的负面情绪和行为。学习倦怠是指学生因为学业压力而对学习和活动逐渐消失热情，对同学产生疏离，学习预期呈负面态度，是一种心理和生理上厌倦和恐惧学习的反响【1】。

语文学习倦怠是指主要在语文学科上学生表现出来的身心状态，大多是不喜欢语文课、缺乏学习语文的动力、讨厌语文教师、不与教师和同学交流，这些对待语文学习活动的所有消极反响也就是语文学习倦怠【2】。

二、小学高年级学生语文学习倦怠的原因

新形势下，小学高年级学生语文学习倦怠的现象引起了教育工作者的重视。小学高年级学生语文学习倦怠的原因有以下几方面。

一是学生自我认知的偏离。在小学高年级的学生中，有的对自我评价和定位产生偏离，自我效能情感脆弱，在学习上往往反映出懈怠、消极的情绪，主动学习的积极性降低。有的学生缺乏对学习价值的正确认识，片面地认为学习只是为考而学，从而缺乏学习兴趣。

二是个人兴趣与语文学科契合度不高。有些学生的兴趣爱好不能放在语文学习上，由于兴趣不高，使得积极性下降，自己的学习能动性就减少，积极性不能被调动起来。造成精神萎靡不振、不思进取。

三是学生的学习压力过大。进入小学高年级以后课业负担加重，学习的难度提升，教师要求更为严格，这样容易使小学消费生怠倦情绪。

四是课堂教学内容、方式缺乏吸引力。在现有的教学方式中，灌输式的课堂较多，教师的传统教学理念很深，无视了学生的主体地位。学生的学习被动而机械，缺乏自主性，由此产生了学习倦怠。

三、借助信息技术对小学高年级学生语文学习倦怠的干预策略

〔一〕借助信息技术互动功能，矫正学生认知

对小学生自我认知的偏离要进展及时的矫正。教师除了通过传统的方式，掌握学生心理状态，进展面对面交流，拉近师生关系。在此根底上，可以通过QQ、邮箱等工具，利用信息技术下多媒体的交互功能，使学生在没有心理压力的状况下，以文字的形式交流。学生可以毫无掩饰的表达内心感受，使教师的疏导更有针对性。通过接收学生的反响，还能催促教师做好针对性的教学。

〔二〕发挥信息技术资源共享作用，疏通学生消极情绪

小学生由于不理解心理安康知识，不知道自己处于学习怠倦状态。这时就应该借助信息与网络技术，利用信息技术资源共享的功能，在网络上搜集整理有关小学生心理安康的视频、音频，向小学生传授心理安康知识，使小学生可以适当地自我疏导和调节。可以引导学生通过宣泄来释放压力，冲动、焦虑、消极的情绪假设不能解决就会愈发严重。教师应该理解小学生，帮助小学生把思想压力释放出来，到达心理平衡。

〔三〕采用信息技术演示功能，进一步丰富课堂教学

传统的教学方式有时会乏味枯燥，不利于学生积极性的调动。而多媒体信息技术，能有声有像地再现教学内容，丰富教学内容的表现力、感染力。在详细运用中，坚持变难为易，化静为动的原那么，图形、声音、视频的展示，能建立色彩缤纷、生动形象的教学环境，大大减轻认识的难度，激起学习的兴趣。

这就要求教师在讲课中突出学生的主体地位，丰富课堂教学形式，充分利用互联网平台和多媒体进展授课。采用丰富的信息技术，使教师可以更有针对性，使课堂的气氛更加轻松，使学生可以在愉悦的课堂气氛中到达寓教于乐的目的，调动学生学习的兴趣和热情，使学生的学习效率进一步提升。

〔四〕引导学生合理利用网络，营造安康的校园文化气氛

小学高年级学生心智尚未成熟，辨识事物和认识事物的才能还不完善。所以，学校和教师在对待网络问题上，要采取积极引导和帮助的方式，纠正学生沉迷网络的错误。学校要强化宣传，积极引导学生安康、绿色、文明的利用网络，标准小学生上网行为。还可以通过互联网知识竞赛等方式增强学生对网络的认识，要强化管理，坚决杜绝小学生上网吧的行为，对个别上网成瘾的学生及时矫正。

四、结语

新兴技术的开展对教育的影响不容忽略，如何有效利用信息技术，提升小学生语文学习的兴趣非常重要。分析小学高年级学生语文学习倦怠的原因，主要有学生自我认知的偏离、个人兴趣与语文学科契合度不高等。制定出针对性的干预策略，借助信息技术矫正学生认知，引导学生合理利用网络，采用信息技术丰富课堂教学，营造安康的校园文化气氛，会有效地增加小学生学习语文的兴趣，促进教学质量的提升。

参考文献：

【1】刘华婷.小学语文教学中如何合理使用多媒体进步教学效率[J].