新工科与专业认证背景下自动化专业建设探索

新工科与专业认证背景下自动化专业建立探究〔〕:

摘要：结合"新工科";方案的要求与工程教育专业认证的标准，以及作者多年的理论教学经历，在参与专业认证的过程中来讨论自动化专业的建立以及人才培养。考虑社会经济开展需求，结合先进的教育理论，针对自动化专业建立提出相应的建议。

关键词：新工科；专业认证；自动化；人才培养

本文引用格式：徐光芒,等.新工科与专业认证背景下自动化专业建立探究[J].教育现代化,2022,6(25):84-85.

专业认证是由专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育施行的专门性认证，主要对本专业学生的培养方案和学生的培养质量、学校师资力量和课程安排、实验室的设备以及教学管理等方面进展系统化的评估。为了进步我国教育程度和人才的质量，我国在2022年开始构建工程教育专业认证体系，加强对高校的建立，要求各个高校开展专业认证及其相关工作。经过十多年的不懈努力，我们完成了国际互认这一重要目的，我国本科的工程教育得到了肯定，其所授予的本科学位和其它?华盛顿协议?成员国所授予的本科学位具有一样的价值。近年来，教育部启动了"新工科";建立，加快新兴工科的开展，改造传统工科，加强新领域的人才培养，提升国家的核心竞争力。本文旨在结合新工科建立思想以及工程教育专业认证的标准下，探究如何建立自动化特色专业。[1,2]

一新工科与专业认证

工程教育认证在世界范围内是通行的，是对工程教育质量的保证；工程教育认证是对高等教育工程类专业的一种合格性评估、认证。其目的是以学生为主体，保持并且改善教育质量，使我国本科教育所培养出来的人才符合国际要求，实现工程教育国际互认。笔者认为当今工程教育要把握四个重要理念"成果导向的工程教育理念";"反向的教学设计理念";"以学生为主的教学理念";"持续改良的开展理念";。

新工科是在经济开展对专业人才的需求与传统工程专业人才培养之间的矛盾背景下提出的，旨在加快开展新兴工程专业，促进传统工程专业转型晋级，为国家的经济建立培养新型人才。

从国家的一系列政策可以看出，工程教育专业认证的目的和新工科建立的目的是根本一致的。核心都是致力于改善高校工程教育，致力于进步工程人才的才能和质量。也可以说工程教育专业认证是新工科建立的一种重要手段。

二新工科与专业认证背景下对自动化专业的建立

近年来互联网+、人工智能、物联网等词汇日益受到人们关注，新型产业链逐渐壮大，对创新型人才的需求明显增加，迫切需求建立新型自动化专业，同时要推动一些传统的自动化专业与各行各业交融，进展传统自动化专业的改造和晋级。结合新工科思想与专业认证理念，以下几点显得尤为重要。

〔一〕反向设计教学

反向设计是从教学目的出发，根据对人才的需求而设计相应的课程，使得培养出来的学生符合市场需要。正向教学设计是以课程为主导，设计各个专业的系列课程，提出明确的课程目的，学生只需到达课程目的即可。而反向课程设计那么不同，详细步骤是先通过市场需求决定培养目的，再由培养目的制定毕业的要求，最后由毕业要求来设计新的课程体系。传统的教学设计是从课程体系开始，培养出来的大学生往往很难满足市场的需求。但是通过反向设计课程，正向教学，"需求";既是培养的起点也是终点，可以有效地保证培养结果接近培养目的。以?模拟电子线路?这门课程为例，在传统的课程当中以理论教学和验证理论性试验为主，这样培养出来的学生就只是对书本的理论和例子比拟熟悉，不符合当今的人才需求。而通过反向设计，让理论课教师深度参与到实验教学中，减少验证性实验，增加仿真实验、设计性与创新性实验，将教学与实际工程结合，增加课程设计可选题目。[3,4]

在反向设计中要注意一些重要环节。培养对象需要到达的目的要表述精准，并且培养目的要满足国内外人才市场的需求；毕业的要求要与培养目的挂钩，并且全面到达工程教育专业认证的要求；课程体系要可以有效支撑毕业要求搭建的才能构造，并且要合理科学；教学大纲要明确表达课程教学对学生毕业的奉献，以及对到达培养目的有何帮助。

〔二〕成果导向教育

成果导向教育是Spady在1981年提出的，经过后人十多年的改良，已经形成了较为完好的理论体系，并已讨论出了许多成功的理论形式，至今都被认为是追求卓越教育的正确方向。成果导向教育指的是学生完成教育所获得的学习成果，以学习成果为主，强调以下五点问题：我们想让学生获得哪些学习成果？这些学习成果对学生有何帮助？怎样帮助学生获得这些学习成果？学生怎样知道自己已经获得这些学习成果？学习成果怎样应用于实际？

与传统教育相比，成果导向教育有很强的优势。传统教育以证书为准，要求学生在规定的时间内完成规定的学分；而成果导向教育强调的是学习成果的获取与否，学生的学分是通过到达规定指标的程度来给的。传统教育方法以教师为主导，教学内容和教学方法都是教师自己决定，学生只能像机器一样，被动地承受教师分配的任务，这样教出的学生大多没有自主才能和创新才能；而成果导向教育那么不同，它以学生为主，教师只是引导者。教师通过示范或给出建议等策略来引导、帮助学生到达预期成果。传统教育重视竞争，通过评分将学生区分开，将学生和学生的关系置于竞争当中；而成果导向那么不同，它强调合作式学习，将学生之间的关系置于团队协作的气氛当中，使学习才能好的人变得更好，是学习才能差的得到提升。[5,6]

〔三〕持续改良教学

通过高校本科教学工作程度评估，有效地促进了高校对人才培养的建立，但是目前许多高校在建立体系上还存在一些问题：组织机构不健全，责任不明确，重监视、轻控制、缺反响，不可以形成闭合循环。

学校建立教学质量管理体系的目的是持续保证和进步质量，要建立循环反响机制：方案执行反响改良。通过不连续地改善培养目的，来保证培养的人才始终符合国内外人才市场的需求；通过不连续地改善毕业要求，来保证毕业生始终符合培养目的；通过不连续地改善教学活动，来保证教学活动始终符合学生的开展。教学活动的改善包括课程体系的改善、师资队伍的改善、学习时机增加。教学活动的改良对毕业要求到达的程度来说是非常重要的。【7】

三完毕语

从我国专业认证十年多来的理论经历来看，最大的成就是引进了一些先进的教育理念，很好地促进了我国工程教育的改革，实现了四个转变：从以教为中心转向以学为中心；从教育资源输入为主转向教育产出导向；从培养过程转向培养结果；从内部封闭式质量管理转向内外联动式质量保障。

这些年获得的成就是令人鼓舞的。然而，对这些年的理论进展仔细回忆和反思，还是能看到问题的存在。而今，结合教育部提出的"新工科";方案，针对自动化专业的建立问题，本文进展了讨论。以专业认证十多年的理论经历，来建立工科之"新";，对自动化专业来说，在课程设计、培养方案和师资力量建立等宏观层面较为容易实现，但是细化到每一位教师和每一节课堂上面就需要一个过程，需要各个高校和广阔教育工作者持之以恒地做，持之以恒地改。

参考文献

【1】中国科协国际联络部.中国科协代表我国正式参加?华盛顿协议?[J].学会,2022(7):2.【2】教育部新工科讨论会".新工科";建立行动道路":天大行动";[J].高等工程教育研究,2022(2):24-25.

【3】教育部新工科讨论会."新工科";建立复旦共识[J].高等工程教育研究,2022(1):10-11.

【4】钟登华.新工科建立的内涵与行动[J].高等工程教育研究,2022(3):1-6.

【5】李志义.对我国工程教育专业认证十年的回忆与反思