2022年高校数学老师教学反思

2022年高校数学老师教学反思2023年高校数学教师教学反思

课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增加学生的主动参加意识的根本掌握手段，精确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高数学课堂教学效率。闻名教育家陶行知先生说：“创造千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”

目前的数学课堂教学中，多数数学教师的课堂提问存在着一些问题：随便性大，一节课多的可提几十个甚至上百个问题，少的只提几个问题；记忆型问题和理解型问题比例较高；让学生阐述观点、答案开放的力量型问题比拟少；而且几乎没有为学生留出提问的时间，以至于也很少有学生主动提出问题，学生的学习主体地位得不到落实。

一样的教学内容，不一样的提问方法，产生了不一样的教学效果，那么怎样进展有效的课堂提问呢？我认为要做到以下几点：

一、细心设计数学课堂，抓住每个有价值的提问

1.激趣性提问

激发学生学习兴趣，集中学生留意力。思维自疑问和惊异开头，在教学中可设计一个学生不易答复的悬念或者一个好玩的故事，激发学生剧烈的求知欲望，起到启发诱导的作用。例如：科学计数法的教学引入。上课后，教师走上讲台，拿起口杯，随便喝一口开水，然后说：“同学们，你们知道教师刚刚喝下的一口水，约有多少个水分子吗？约有6023后还有20个零个水分子”（一口开水约重18克，18克水中含有6.023_10个水分子）。学生意识到这么大的数字写起来很不便利

2.疑难点提问。

学生学习的疑难点也是教学的重难点，抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点。特殊要对学生简单出错的地方设疑。过失人皆有之，作为教师要让学生充分暴露问题，然后顺其错误仔细剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。例如：在教学等腰三角形时有这样一题：一个等腰三角形的两边的长为5cm、7cm则它的周长是多少cm？

3.发散性提问。

培育学生的创新力量，是新时期对人才的要求。创新力量的培育要在求同思维培育的根底上，强调并重视求异思维、发散思维的训练，例如：进展一题多解的训练，丰富学生的数学体验，对学生的数学建构无疑是有着积极意义的。

二、细心创设问题情境，促进主动进展

数学问题情境是学生把握学问、形成力量、进展心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、详细问题与抽象概念之间的桥梁。由于只有在各种有益的环境中，才能诱发学生思维的积极性，调动起学生形成学问、阅历、策略、模式、感受等。例如：在“一元二次方程的根与系数的关系”一节课的引入时，先让学生解五、六个一元二次方程，并引导学生列表：各个方程的二次项系数、一次项系数、常数项、_1、_2、_1＋_2、_1？_2，并探究发觉关系。

三、细心讨论学生，使问必有答

课堂提问，不能消失遗忘的角落，要让全部学生都感受到教师的关注、期盼，培育全部学生的积极参加意识和剧烈竞争意识，从而营造出一个主动积极的集体思维气氛，转而推动每个学生更主观能动地进展思维活动。例如：在教学负数的引入时，提问学生：“1.你有5元钱，还了2元钱，还有多少钱？列式算出。2.你有5元饯，还了8元钱，还有多少钱，列式后能算出结果吗？”

四、细心引导学生，学会提出问题

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一中根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者和讨论者。”，而在中学生的精神世界中，这种需要特殊剧烈。由此我们知道学生都有提问的欲望，关键在于我们怎么引导？引导学生学会提出问题的一般方式归纳为如下策略：

①引导学生对问题的理性思索。如：“为什么？”“怎样想的？”“为什么要这样做？”“理由是什么？”

②引导学生求异思维和发散思维。如：“还有别的方法吗？还有更好的方法吗？还有更多的方法吗？”

③引导学生制造性思维。如：“有更快捷或更新奇、独特的方法吗？”

④引导学生自我评判、自我反思的力量。“你自己认为好在哪里，哪里还有缺乏吗？”

爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。教学不仅要让学生学会解决问题，把握方法，[来源-制度大全Http://./]更重要的是培育学生发觉问题和提出问题的力量，让学生“敢问”、“会问”。

一个经过细心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的敏捷性与有效性，让课堂风生水起！

总之，提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互沟通的教学技能，是通过师生相互作用、检查学习、促进思维、稳固学问、运用学问、实现教学目标的教学行为方式。因此，教师在教学中，要努力讨论学生的实际需要，紧紧抓住学生的求知心理进展设疑、导疑和释疑，只有这样，才能充分发挥提问的教学功能，才能促进学生思维的进展和教学质量的提高。

篇2:高中生物教学工作总结和反思

高中生物教学工作总结和反思

1、在学习生物学学问之前，帮忙学生树立正确的生物学观点

树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、讨论生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更快速更精确地学到生物学学问。所以在生物学学习中，要注意树立生命物质性、构造与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。

2、提倡探究性学习生物学学问，注意培育学生的自主、合作和沟通等各方面力量

探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确熟识、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思索的力量，建立多领域的、融合的合理学问构造与技能构造，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合讨论性学习活动的开展提高学生的探究、协作的力量。

3、教育学生在学习生物学的过程中注意理论联系实际

注意与现实生活的联系，融入了“以学生进展为本”的理念，激发学生到生活中查找学习生物学学问的爱好，有利于主动猎取学问的学习方式的建立；使学习内容更具有用性，更有利于对生物学核心学问和方法的理解，对生物科学价值的正确熟识，帮忙学生规划人生，促进全面进展。

4、细心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式

积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领悟生物学学问间的内存、本质的联系，学会运用旧学问和已有的学习阅历学习新的学问，通过概念图的学习法构建生物学学问框架和学问体系，到达事半倍的学习效果。

5、据不同层次同学学习承受力量的不同，布置弹性作业

由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热忱而不够重视，导致初中生物学问严峻欠缺，影响高中生物学的学习，因此，刚开头放慢速度，以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次（A级为全班必做题，B级为选做题），(本文由制度大全http://WW/细心为您供应)另外鼓舞学有余力的同学尝试破解往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，保持长期的学习生物学热忱和学习干劲。

6、鼓舞学生动手制作生物模型，亲自预备试验材料，开展家庭小试验的活动，加深对学问的理解和把握。

7、科学指导各班的生物科代表