2022年度幼儿园教学工作总结

2022年度幼儿园教学工作总结2023年度幼儿园教学工作总结

幼儿园全体教师齐心协力，团结全都，在各位领导、教师的关心、指导与帮忙下，圆满地地完成了本学期的教育教学任务。

一、加强学习，提高教师的业务素养。

1、加强教师的思想政治教育和职业道德教育，每周星期一为幼儿园全体教师会，加强学习，并开展了假设我是妈妈的教育活动，提倡教师以妈妈的姿势与孩子沟通，提高了教师对幼儿教育工作的熟悉。

2、加强了教育理论学习，树立正确的教育观，明确方向，解放思想，转变观念，大胆创新。每周三为幼儿园集体备课与业务学习时间，教师们相互探讨、相互指导，教育教学水平有大幅度提高。

3、加强教师技能技巧训练，提高教师的业务力量。本学期连续进展了技能技巧分项过关考核，三月份进展了简笔画的考核，学期末完成了自弹自唱的考核。通过这些活动，使教师们的业务力量得到了提高，为更好地适应幼儿园的教育教学工作，打下了坚实的根底。

4、坚持以德为首，制定园德育目标及日常工作中教师的行为标准，提高了教师职业道德行为，由他律转为自律。

二、加强教研力度，提高教学质量。

1、加强教研活动，改革课堂教学。依据幼儿进展需要，树立目标意识，选择教育内容，开展了教育活动。本学期教师分班轮番上台讲课，并准时给以指导，完善听、议课制度。对实习教师准时赐予指导，使其顺当完成教学实习任务。

2、加强教育科研活动，做好课题试验的阶段总结，仔细组织教师听课、评课，以研带教，促教育质量提高。二月份邀请市教科所的教师到园指导，对影视教育课题进展了阶段性的总结，得到了专家的认可。

3、采纳走出去，请进来的学习方法，有规划地开展教学研讨活动。本学期到师范附幼参观一次，到市一幼、二幼、试验幼儿园参观活动各一次，聘请淄博市教科所的z教师到园听课两节，并赐予指导、制度大全http://./整理-点评。幼儿园到桓台分校学前班授课3节，加强两边的沟通，共同提高教育教学水平。本周幼儿园教师轮番参与了淄川区的一日活动培训，使教师更好地了解了幼儿园的一日常规，为以后的工作奠定了根底。

三、加强科学治理，促办园水平提高。

1、加强安全治理，把安全工作列入议事日程，做到：在讨论教育教学工作时，要讨论安全工作；在落实教育教学工作时，要布置安全工作；在检查教育保育工作时，也要检查安全工作。

2、加强了全托、半托工作治理，做好幼儿住宿、饮食、安全、卫生等方面的治理。特殊是寄宿的治理，制定了寄宿教师值班工作制度及寄宿幼儿晚间活动内容要求。另外，晚间还有园长、园长助理的轮番值班，准时发觉问题、解决问题。

3、努力创设与幼儿教育相适应的良好环境，南北两园的走廊文化，依据季节及节日要求准时更换，北园院墙、玩具，教师们利用课余时间和休息时间进展了油漆、装饰，使园面貌焕烂一新。

篇2:小学2023年语文科教学工作总结

小学2023年语文科教学工作总结

一个学期的教育教学工作已经完毕了，回忆自己亲历的教学路程，有辛苦，有苦恼，更有欢乐，留下许多美妙的回忆，积存了教学阅历。为此对本学期的语文教学工作总结如下：

以下发导学案为抓手，以高效课堂理念为指南，重视前置作业的布置和小组合作学习的沟通，在课堂教学中，注意学问的传授、技能的增进，关注学生情感、态度、价值观及学生创新思维力量等方面的进展，实现高效的课堂的信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂的要求。

一、重视主体参加

教学活动能充分表达学生的生命活力和丰富的共性，能充分落实学生的主体地位，是促进学生进展的重要方式，主体参加是教学活动产生的根底，打算着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。教学活动的根本形态就是交往和探究。交往是活动的根本形式，要给学生制造学的空间，沟通的平台，让学生在沟通中共享、在探究中深化，使学生真正成为学习语文的仆人，彻底扭转被动学习的局面。本学期，我注意前置作业的设计与布置，注意课文的读与诵，在教师讲课之前，学生对课文的消化到达百分之五十。

二、要鼓舞学生敢于质疑问难

学习是一个不断发觉问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发觉问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必需注意培育学生发觉问题、提出问题的力量，即培育质疑问难力量。除了课堂教学锻练学生质疑力量之外，应鼓舞学生在前置性作业和小组探究中积极大胆地质疑问难。总之，教师要鼓舞学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力量的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变学会为会学，会发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题养成勤于思索的习惯。在教学过程中，利用小黑板，以小组为单位，板书问题，展现给全班。以问题导读，以读释疑求趣。

三、创设问题，引导学生主动探究

问题是思维的动身点，有问题才会去思索，思维总是指向解决某项任务的。教师依据自己对教材的钻研和把握，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个环环相扣，步步深入，带有挑战性的问题激发学生学习兴趣，促使他们积极地去思索，产生剧烈的求知欲。充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探究学习，以学生探究明白为主。依据课文特点和学生实际生活，提出牵一发而动全身的问题，引导学生去探究、沟通和感悟，充分挖掘课文的资源，培育学生的解决问题的力量。

四、转化教师角色。

学生的制造性与教师有亲密关系，这就要求教师转变阻碍学生创新精神培育的教育观念，增加教育创新意识，擅长依据详细教育情景，敏捷运用各种教育方法，发觉和培育创新人才，成为学生制造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要细心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要表达在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得学问，才是最正确学习途径。因此，教学过程中，要彻底转变注入式，满堂灌，教师讲，学生听，把学问强行塞入学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由演讲者转变为编剧和导演，要像导演给演员说戏那样，促其自觉、积极地学习学问和思索问题。

五、加强学法指导，培育创新力量

俗话说：予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世若学生学数学缺乏正确的学习会事倍功半。闻名教育家陶行知先生指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。所以教师在传授学问的同时，还应注意学习方法的指导，帮忙学生把握科学的认知方法。在潜移默化中逐步培育学生的思维力量，从而使学生在探究学问的过程中，不断进展创新。

六、优化对学生的评价方式，鼓舞学生创新

应对学生的创新表现予以准时的鼓励，让学生的制造性思维的火花燃起来，鼓舞表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验胜利，增加自尊心、