2022年第一学期音乐教师教学工作总结

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转瞬间，我步入教师这个行业已有十个年头了，在这几年里我从一个不知如何上课到能独立完成一堂课的转变，是在学校各位教师的帮忙下，通过自己的学习到达的，教学是一个漫长的摸索过程，在这短暂的时间里，我谈不上对教学有什么阅历，但是通过这两年的教学有了自己的一些体会，在这里想和各位教师共享一下。

首先，在课上，当教学生演唱时，我会去主动关注学生的声音。学生唱歌时，有时他们会偷懒，在学生心里，没有“什么叫好听的声音”的概念。可能跟自己的专业有关，我认为，好听的声音必需声中带情，把情和声融合在一起，我许多次在课上仿照学生懒散时的唱歌的声音，让他们自己的去比拟，这时根本上学生都能领悟到什么叫有感情的声音，也很快地改正来。

其次、音乐课程内容标准与音乐活动的设计音乐活动的设计必需以音乐课程内容标准为核心，遵循学生的认知规律和身心进展规律。将音乐课程内容的目标与意图通过细心的设计融进生动好玩的活动中，以培育审美素养为目的的音乐活动设计。课堂音乐教学主要以培育学生的审美力量为主，而审美的前提条件是感受与体验美，只有如此，才谈得上鉴赏并作出理性的思索与评价。因此要设计以审美为目的的音乐活动，必需调动学生的多种感官参加活动，针对儿童是以颜色、形象、声音来思维的特点，创设与音乐内容相关的环境，激发学生对音乐的奇怪心，鼓舞他们积极主动地参加音乐活动，大胆地表现，只有当孩子的心灵随着音乐节奏一起跳动时，他才能真正地体验到音乐里所包含的情感语言。才能进一步诠释艺术的美。

如在观赏教学《荫中鸟》这一课中，我分别设计了三种活动，让孩子的感官与心情随着活动的进程逐步进入了最正确的学习状态。活动一：仿照或猜一猜（不同的鸟的叫声，不用标准答案约束孩子，甚至可以表现吵架的鸟、受伤的鸟、鸟爸爸、鸟妈妈、鸟孩子等的叫声）。活动二：听赏与表演（奥尔夫的教学理论一再强调诉诸感性，这里要求学生随着乐曲的播放，把音乐中的鸟表演出来，学生可独立自由地按自己的理解与想象表现音乐形象。教师留意观看学生的心情投入程度）。活动三：听音乐绘画。（让学生在乐曲的伴奏声中为鸟儿们设计一个漂亮得意的家园，教师留意学生对“家园”内容的表达以及颜色的应用）。整个一节课的教学通过三个活动有机连接，以及师生在活动中的语言与情感的沟通，无需教师冗长的说理与刻板的演示，孩子们在动中便完成了审美的全过程。

第三、以拓展学生艺术视野，促进全面进展的音乐活动设计。要学生“动”起来，“综合式、即兴式”学习音乐，这是奥尔夫特殊强调的又一个重要原则。它更能表达素养教育观念和课程改革的宗旨－－以学生进展为本。这类音乐活动更强调在审美的根底上进展学生的制造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身宠爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定根底。

在奥尔夫的课堂上，他提倡即兴的演奏、伴奏、合奏和作曲，以充分发挥学生的音乐表现力量和制造力，也便于让教师“因材施教”。这与我们有些教师刻板地“赶进度”相比，显得更切合实际了。因此我让学生从查找和制造声音的活动开头逐步尝试用声音编故事，用简易打击乐器或自制乐器为歌曲伴奏；到自己创编伴奏谱，改编歌词；再到设计舞蹈动作或律动，设计嬉戏或表演活动等。

如在教学《新年好》这一单元中，我将收集有关过年的资料创编歌词和舞蹈动作设计，布置新年Paty场景等活动交给了孩子们自己来完成，由于过年是绝大多数的孩子最喜爱的节日。所以他们有兴趣去收集相关资料，在此根底上引导孩子们将特别熟识的歌曲《新年好》进展改编，唱给自己的亲人、教师或朋友等，表达不同的问候和祝愿。再进一步让学生对我国过年（春节）的民风民俗以及本民族（或更多民族）过年的风俗习惯有更深的了解，同时激发学生的爱家乡、爱祖国的民族情感。最终让孩子们在今年的春节或本民族的新年时布置一个新年Paty场景，下期返校后汇报给同学和教师听。这样的活动会使孩子们主动走进生活去查找、体验，在实践中开阔眼界，只要能得到家长的支持，他们还会获得艺术实践中一生也难忘的记忆，甚至是受用一生的财宝。

最终，在教学上，我最大的愿望也跟其他音乐教师一样，能成为一名优秀的音乐教师，面对教学，能得心应手；面对学生，能教给他们许多的音乐学问，音乐课能带给他们无限的欢乐，这也是我做教师的心愿。

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篇2:高中语文教师工作总结：抓好细节催促自我

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件高中语文教师工作总结：抓好细节，催促自我

上课也是一门可以熟能生巧的艺术，这是我这么多天教学和学习下来感悟最深的一点。第一节课上《沁园春.长沙》的时候，本身不是很会扯的人，所以会比拟担忧完成文本梳理深化之后没什么和同学沟通补充，事实上上完课也和自己担忧的差不多，课容量上显得比拟薄弱，更多的是诗歌字词内容的梳理灌输。紧接着便去听了师父的课，获益颇多，原来短短的一首诗也可以讲出许多东西，在基于文本的拓展延长中，在对重点字词的重点赏析上，学生们的兴致很高。比方师父在讲到诗人独立寒秋所看之景的时候，根本上七行的每一个字都关注到了，而且并不是直白的灌输式的告知他们，那生动细致的引导性语言值得我学习。所以在后面不光是现代诗歌的教学还是文言文的学习，我都尽量把课备到细处，把句子讲慢一点，讲透彻一点，引导学生联想思索，多争论，一堂课的容量和生动性便兼备了。在听了高二的几堂公开课后也有不少收获，前面现代诗歌课堂教学以我设置的问题为主让同学们小组争论，学生们积极性不是很高，课堂到最终又变成了我一个人的讲授。后来在高二的听课过程中，发觉教师们在PPT上打出了学生的问题，这些问题提得很好，符合我们这堂课的教学目标，同时由于署上了学生们的名字，学生们课堂争论的气氛一下不一样了。另外每个小组都让学生自己确定了发言人，所以发言冷场的现象几乎没有，课堂推动很快，也到达了通过与学生沟通来共同提升认知的教学目的。回来后，我便也在我们班推行开来，以学生课前预习的问题组织成课堂授课的脉络，加以补充学生没有想到的教师提问，教师在这里就真正的起到了点拨提升的作用。这是我最近在工作中学习到的地方，弥补自身缺乏最快最有效的方式便是多听多看多思索，取彼所长，补己之短，固然，后面我也会结合自身班级的特点，在仿照借鉴中创新。

其次，再优秀的学生在进入到一个新的学习环境也会有一段适应过程。一开头我把学生起点看得是比拟高的，后来在与他们接触的过程中发觉，其实在学习方法和习惯上，学生们还需要我做好引导。边读边圈画、早读的效率意识和滚动复习意识等都是我在平常观看之后对他们