《墙上的斑点》教学设计 -

《墙上的斑点》教学设计-【导语】大文斗的会员“珏童鲮”为你整理了“《墙上的斑点》教学设计”范文，期望对你有参考作用。

《墙上的斑点》教学设计1

教学重点及难点：

1、了解及意识流小说；

2、理解“墙上的斑点”这一形象在结构上的作用；

3、比较意识流小说与传统小说的不同之处；

4、分析心理描写在意识流小说中的作用。

一、教学导入：

今日我们学习伍尔夫的《墙上的斑点》，请大家快速读完小说，并思考：它和我们以前读过的小说有什么不同？

二、同学争辩并发言，老师小结。

同学发言：

生甲：人物形象共性不鲜亮，不像我们知道的阿Q、林黛玉等

生乙：故事不生动，没好玩味性

生丙：认不得写些什么

生丁：读不懂，没有头绪

……

老师补充介绍意识流小说：

20世纪20年月西方现代主义文学中崛起的以伍尔夫为代表的新流派。因直接再现精神生活世界，强调描写人的意识潜流得名。它是西方作家在深重的现实面前，普遍感到悲观、孤寂，并接受当时哲学界推行的非理性主义影响而产生的。它着重描写人的意识活动，发掘人物内心世界，取消传统小说的故事情节，打破时空的局限，以意识流淌为结构，接受象征示意等手法，透视人物内心奇特。

三、介绍：

弗吉尼亚伍尔夫（1882－1941）原名弗吉尼亚斯蒂芬，是英国现代有名的女小说家、评论家和散文。她的小说创作实践推动了现代小说的进展，她的理论进一步巩固了意识流小说的地位，她的影响在文学上经久不衰。但是，40年月到60年月，在英国对伍尔夫的评价始终偏低。从70年月起，英国文学争辩领域却突发了对她重新争辩的爱好，甚至对她的“发疯”、相貌、癖性、爱好、私生活等等都有人进行专题争辩。弗吉尼亚伍尔夫已成为英国文学界的一位传奇人物。

1882年，弗吉尼亚伍尔夫生于伦敦，父亲斯蒂芬爵士是一位学识渊博、颇有声望的哲学家和评论家。弗吉尼亚自幼身体孱弱，未上学，在家跟着父亲读书。当时很多学者名流是她家的常客。家境的富有、父亲的博学、家藏书籍的丰富以及学者名流的影响熏陶，使她具有丰富的精神世界和细腻敏感的性格。1904年父亲去世后，她迁居伦敦文化区布卢姆斯伯里，后来她的家就成了“布卢姆斯伯里团体”的活动场所。这个文学团体的成员时常在一起争辩问题，反对当时的社会风尚，反对文学艺术方面的清规戒律，提倡自由探究。这个团体不仅对她本人后来的创作思想和创作技巧有影响，而且对两次大战之间的英国文化生活和思想生活都产生了相当大的影响。1912年，弗吉尼亚与伦纳德结婚。在丈夫的鼓舞下，伍尔夫开头创作小说。1917年，夫妇俩在自己的寓所楼下创立了“霍格斯出版社”，出版了一些格外重要的作品，包括伍尔夫自己的一些作品。TS艾略特的一些早期诗集和凯瑟琳曼斯菲尔德的一些短篇小说。

伍尔夫自幼精神比较坚强，精神分裂症曾多次发作。进人30年月之后，病情日益恶化，但她仍奋力写作经常在一本书写完之前就开头酝酿新作，但每写成一部作品总是感到不满足，心情时常处于困惑和消沉的状态。1941年3月，伍尔夫由于对刚完成的小说《幕间》不满足，又由于“二战”战火已燃烧到英国，更由于她确信自己的精神分裂症即将复发，便留下一纸绝命书，感谢丈夫多年对她的关怀和照看，随后就投河自尽。

伍尔夫的主要作品有《墙上的斑点》《海浪》《到灯塔去》《雅格布的房间》《达洛卫夫人》，散文集《一般读者》两部。

四、提问：结合课文，说说它和我们学过的其它小说有什么不同？

要点提示：

1、传统小说的三要素是什么？

人物：姓氏名号、服饰状貌、言谈举止、喜怒哀乐

情节：开端——进展——高潮——结局

环境：自然环境、社会环境

2、意识流小说的特点是什么？

(1)记录意识流程，取消故事情节。

意识流小说打破了传统小说由作家出面介绍人物、支配情节、评论人物的心理活动的方式，重在表现人物的各种意识流淌的过程。它经常集中笔墨去开掘人物的内心世界，特殊是人物的意识流淌。

(2)直面心灵世界，淡化人物形象。

全篇没有故事，没有情节，没有时间、地点、场面等，甚至没有人物——只有一个在自我世界里自由驰骋的“我”，而且你都看不出这个“我”的性别，“我”几乎与外部世界切断了一切联系。依据我们传统的分析法来推断，这个“我”其实也算不得人物，最多起到线索的作用，是这个“我”将看似毫不关联的意象组合成块面；小说的结尾还消灭了“一个人”，只说了一句话，我们同样也不行能以传统的小说人物形象来框定他。小说中我们所能看到的只是绵绵不绝的思绪，是跳动性很大的联想，是从生命的深潭里泛起的涟漪。

(3)点击社会人生，叙述极具跳动性。

五、课文鉴赏

（一）课文中仆人公对“斑点”的猜想共有几次？

明确：共六次。

1、“红”的联想（为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点，想起了冬天炉子里的火，想到了城堡塔楼上飘扬着一面鲜红的旗帜，想到了很多红色骑士潮水般地骑马跃上黑色崖壁的侧坡）。

2、看到斑点好象是一枚钉子留下的痕迹，就想到了挂在钉子上的肯定是一幅贵妇人的小肖像画，想到这所房子以前的房主，想到铁路旁郊外的别墅。

3、看着斑点太大太圆，不象钉子，于是就想到了生命的奇特，人类的无知，想到了遗失的东西，想到了生活飞速的速度，想到了来世。

4、觉得斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亚，想起了人类庇护自我形象的本能，想到了伦敦的星期日，还有惠特克的尊卑序列表。

5、看到斑点是凸出在墙上的圆形，就想到了古冢，退役的上校、牧师和他的老伴以及学者。

6、认真看斑点时，就觉得好象在大海中抓住了一块木板，于是就想到了树，想到树的生存。

（二）思考：“墙上的斑点”这一形象在结构上的作用

这是一篇很奇特的小说。女仆人公冬日里坐在壁炉前吸烟，透过烟雾，看到墙上的一个斑点。她反复猜想着它是什么，于是很多“无意识的幻觉”像潮水一般“一哄而上”。它到底是什么，这并不重要，重要的是借此显示精神世界纷繁简单的意识流淌。

以一个支点为轴心向四周辐射，是这篇小说的独特结构形式。“墙上的斑点”是一个象征性意象，代表着现象世界。在结构上它是进人心理世界的一个跳板或者支点。也就是说，作品中的人物是从墙上的那个斑点动身而产生出很多联想的；而每一段落的联想又都是以这个斑点作为支点而生发开去的。从支点动身，弹出思绪，再返回支点，再弹出思绪……如此循环往复，表现出了人物刺眼的意识活动。这种以斑点为中心的纷繁的意识活动形成了一种立体的辐射结构，正如有的学者所说，好像一朵由若干片花瓣围围着花蕊的盛开的鲜花。整个叙述貌似散漫无羁，实则结构对称，构思严谨。

六、体会心里描写在意识流小说中的作用

传统小说中也有心理描写，但那些心理描写都是局部的，是依附于人物、情节或环境并为之服务的。意识流小说则将人物心理的意识流淌作为独立的大事，置于作品的主体位置，表现出对传统小说的反叛性。

七、课堂同步练习

1、注音

都铎（）王朝怂（）恿（）纤（）维

2、填写汉字

别shù（）充sè（）古zhǒng（）箭zú（）zhàn（）蓝

鸟kē（）Zhě（）皱

3、解释词语

（1）赝品

（2）呆滞

（3）妄加非议

（4）怂恿

4、文学常识填空

《墙上的斑点》的是国的（小说派别）小说家（作家名字），本文是她的小说，描写。后来发觉，那个斑点不过是爬在墙上的一只蜗牛。正是通过描述小说人物头脑中的这种意识流淌的状况，来表现她所认为的人类真正的生活状态。

八、板书设计见教学过程

《墙上的斑点》教学设计2

一，教学目的：

1、把握意识流小说的基本特征。

2、体会在意识流淌中所蕴涵的对生命、现实、文学以及体制与观念的肤浅思考。

3、学习联想和想像的方法。

二，教学设想

1、课文内容的理解是首先的难重点，尤其是其中流露出的思想内容；课文基本结构的理解和把握是又一个难点

2、对联想方法的把握和材料的选取是要深化争辩的

三，教学时数：1课时

四，教学步骤：

（一）导入（1分钟30秒）

现代主义文学有很多流派，比如，表现主义、荒诞派、魔缓现实主义等，我们今日这节课主要是赏析一下意识流小说《墙上的斑点》，（幻灯）请大家看一下，对于这样一个墙上的斑点，是通过什么样的手法把它写成一篇小说的呢，想一想意识流小说和传统小说有什么不同。

（二），介绍：（1分钟）

（幻灯）《墙上的斑点》是弗吉尼亚伍尔夫。

那么大家现在看到的就是英国现代有名的小说家、评论家和散文作家，她对现代小说，特殊是意识流小说的进展作出了很大的贡献，弗吉尼亚伍尔夫精神格外坚强，多次发作精神分裂症，最终在1941年，投河自尽。

弗吉尼亚伍尔夫生前为世人创作了一部部不朽的著作，不仅是意识流小说的代表作家，还是一个有名的女权主义者。她的思想体现在她的作品中。

她的意识流代表作主要是：《墙上的斑点》、《达罗卫夫人》、《到灯塔去》等。

（三）简介意识流小说（2分钟30秒）

什么是意识流，意识，头脑对客观现象的反映，包括回忆、幻想、思想、各种感觉、印象，“意识流”是心理学家提出来的，是一个心理学术语，指人的思想或感觉的持续流淌。后来文学评论家借用这个词形容现代小说中仿照“意识流”这一过程的创作流派。

意识流小说家否定否定生活的客观性和现实性，认为现实生活是表面的，而现实生活在人们头脑中引起的“变化多端、不行名状、不行界说的内在精神”则是真实的，因此他们强调“内心真实”，呈现的是人们的内在精神，从而折射现实生活。这一方面是人本思想的体现，另一方面，也是时代的产物。意识流小说的兴起归于社会的演化和时代的变迁。第一次世界大战沉重地打击了资本主义世界，在一个动荡担忧、冲突激化的时代，人与人之间的关系、人性遭到极大的破坏，人们的自尊与自信每况愈下，而人的孤独感和异化感却与日剧增，英美意识流小说的一个最根本、最重要的特点就是着重表现西方人的简单心态与悲观心情，从而折射出社会生活的现实。

（四）代表作家：

代表作家除了英国的弗吉尼亚伍尔夫外，还有法国的普鲁斯特、爱尔兰的乔伊斯和美国的福克纳：我给大家介绍一下他们的代表作，同学们课后有爱好可以翻阅。

马赛尔普鲁斯特（MarcelProust）《追忆似水年华》（1913——1927）

詹姆斯乔依斯（JamesJoyce）《尤利西斯》（1922）

威廉福克纳（WilliamFaulkner）《喧嚣与骚动》（1929）

（五）分析课文（三十五分钟）

1，《墙上的斑点》是伍尔夫创作的第一部意识流小说，它描写了仆人公从看到墙上有一个斑点而引发的一连串漫无边际的遐想。通过描述人物头脑中的这种意识流淌的'状况，表现她所认为的人类真正的生活状态。下面，请同学们快速默读者篇小说，在读的过程中思考这么两个问题。（并且做出标记）（格外钟）

思考1：

小说对“墙上的斑点”有几次推想。每次产生了什么联想？

思考2：

“墙上的斑点”在小说中起到什么作用？

2，思考1，请同学们回答，每回答一次可点击一次。（可以在同学们回答之后呈现）

1），确定哪一天看到斑点

冬天炉火、城堡红旗、红色骑士骑马上山坡

2）、好像是钉子的痕迹

贵妇人肖像画、以前房主、铁路郊外别墅

3）、太大太圆，又不像钉子

生命的奇特、人类的无知、遗失的东西、生活的快速、来世

4）、可能是玫瑰花瓣

特洛伊城、莎士比亚、人类庇护自我形象的本能、伦敦的周日、惠特克的尊卑序列表

5）、凸出在墙上

古冢、退役的上校、牧师和他的老伴、学者

6）、像大海中抓住了一块木板

树、树的生存

3，思考2：

“墙上的斑点”在小说中起到什么作用？

A，这一斑点是蜗牛或别的什么，在小说中其实并不重要，重要的是这一客观事物“蜗牛”充当了“我”意识转向的契机（结），使得“我”把表面上那些互不相关的零碎的思绪连成一体。

B，以一个原点为轴心向四周辐射的，这是伍尔夫小说的独特的结构形式，课文中的“斑点”是一个象征性意象，在结构上是引导读者进入心理世界的一个跳板或支点。作品的全部线索都，严谨有序，的联想从“斑点”动身，开放叙述，再返回斑点，再弹出思绪，像一个花瓣又回到斑点，六次联想，就像六个颜色不同的花瓣，“斑点”像花蕊，又像花托，把种种不相关联的思绪串联或叠加在一起。

4，思考3：通过分析课文，我想同学们对这篇文章有了肯定的理解，那么下面请大家考虑一下，传统小说和意识流小说之间的区分？（请同学们争辩发言）最终指出自己的观点。

意识流小说打破了传统小说基本上按故事情节发生的先后次序或是按情节之间的规律联系而形成的单一的、直线进展的结构，故事的叙述不是按时间进展依次循序直线前进，而是随着人的意识活动，通过自由联想来组织故事。这里“我”的意识成了小说确定的权威、确定中心，我认为传统小说和意识流小说分别有这样的特点，大家可以有不同的观点。（点击）

传统小说：

一、追求表现外部世界，刻意描绘人的物质生活环境、外貌衣着、言行举止、塑造典型环境中的典型人物；

二、在结构布局上有戏剧化的特点，依据素材和创作需要选择悲剧或喜剧的模式；

三、具有完整和好玩的故事情节。大都包括开端、进展、高潮、结局等几部分，呈现各种简单的冲突冲突；

四、遵循以钟表时间为挨次的创作原则。

意识流小说的特征：

一、竭力淡化小说的故事情节，重在表现人物的各种意识流淌的过程，揭示情景在意识中留下的痕迹，呈现人物的心理结构；否定生活的客观性和现实性，强调“内心真实”；

二、遵循由里及表、由微观到宏观的创作原则，通过内心折射现实；

三、打破时空界限，进行立体交叉式的叙述以及多层次结构。把过去、将来、现在相互倒置、相互渗透；

四、运用自由联想、象征示意、内心独白、感官印象、心理分析手法。

（1），意识流小说打破了传统小说由作家出面介绍人物、支配情节、评论人物的心理活动的方式，重在表现人物的各种意识流淌的过程。它经常集中笔墨去开掘人物的内心世界，特殊是人物的意识流淌。《墙上的斑点》描写仆人公看到墙上有一个斑点而引发的一连串漫无边际的遐想，接受内心独白的方式，用第一人称的写法剖析内心的奇特，把探究的留意力分散在人物的灵魂世界。此外，意识流小说主见取消作品的故事情节，让人物自己直接开放自己的意识活动过程。在意识流小说里，即使是描绘环境、外貌、举止和性格，都不是作家从旁叙述，而是通过人物自身的回忆、体验、感知和想象表现出来。

（2），自由联想是意识流小说的又一艺术特征。自由联想包括事实与梦幻、现实与回忆的相互交织，来回流淌。意识流小说家直接从弗洛伊德那里吸取了“自由联想”的理论，把它们作为自己创作的基本方法之一。一般正常的联想，是人脑对客观事物之间相互关系的反映。意识流小说家在运用自由联想时，却表现出意识流淌的跳动性、任意性和突兀多变、无规章的特点。《墙上的斑点》写仆人公看到墙上的斑点，思绪就“一哄而上”，想到人生的无常，想到莎士比亚，想到保藏古物，想到树木生长，意识任意流淌，最终才回到那斑点，原来是一只蜗牛。这一连串的“自由联想”呈现了仆人公头脑中意识流淌的任意性、跳动性。

（3），打破时空界限，进行立体交叉式的叙述以及多层次结构是意识流小说的又一特点。传统小说的回忆倒叙，虽然也有将时序颠倒、打破时空界限的，但在具体“回忆”的那段时间，时序照旧是正常有序的。意识流小说则不同，它们在表现人物的内心世界时，把过去、现在和将来相互倒置，甚至相互渗透，而导致作品在时间与空间上形成多层次的结构，颇具立体感。意识流小说的“回忆”是大量的，而且经常是很多回忆相互冲击碰撞，用以显示人物意识活动的突兀变化。小说《墙上的斑点》中仆人公的遐想，“斑点”成了仆人公从一种思绪转向另一种思绪的中间媒介，从而使描述符合心理轨迹，使作品浑然一体，具有内在的和谐。

（4），伍尔夫否定生活的客观性和现实性，强调“内心真实”。她认为“生活是一圈光晕，一个始终包围着我们意识的半透亮     层”，在一个一般的日子里，一个一般人的“头脑接受着千千万万个印象——细小的、奇异的、倏忽即逝的，或者用锋利的钢刀刻下来的。这些印象来自四周八方，宛如一阵阵不断坠落的很多微尘”，这就是真实的生活。因此，视接近生活的原来面目为己任的作家，就会深化到人物的意识深层，他们的作品也就会“没有情节，没有喜剧，没有悲剧，没有已成俗套的爱情穿插或是最终结局”。她呼吁：“让我们在那万千微尘纷坠心田的时候，依据落下的挨次把它们记录下来，让我们描出每一事每一景给意识印上(不管表面看来多么互无关系，全不连贯)的痕迹吧。”

（六），总结：

今日这节课我们分析了伍尔夫的《墙上的斑点》这篇意识流小说，意识流小说远远不只是人们通常所认为的那样，只是一种技巧，一种叙述视角上的花样翻新，它是需要超常的各方面的功力的，既需要学问文化的、又需要思想观念的、还需要情感体验的，当然也离不开文学艺术的感悟力于才智，读意识流小说，以及其他现代小说，也是需要读者具备多方面功力，否则是难以读懂的。至今，评论家也很难把《墙上的斑点》这样的意识流小说梳理得格外清楚。我们学习这篇文章，重要的是体会意识流小说和传统小说在创作上的不同。

《墙上的斑点》教学设计3

教学目的：

1、了解及意识流小说；

2、理解“斑点”这一形象在结构上的作用；

3、比较意识流小说与传统小说的不同之处；

4、训练辐射式联想力量。

教学重点：独特的艺术构思和结构形式。

教学难点：意识流小说的特点。

教学课时：2课时。（第一课时感知诊断性学习；其次课时争辩性比较、拓展）

教学方法：争辩解读法。

教学设备：多媒体演示系统，用于播放、课件—1，—2。

教学过程：

第一课时

一、导入板书课题

由《变形记》的表现手法不同于传统小说，导出课题。

屏显课题、。（—1—2）

屏显资料（—1—3），老师深情的诵读：

1941年3月28日，一位年届59岁，拥有贵重高雅气质的贵族妇女，在她的上衣口袋里装满鹅卵石，然后毫无留恋地走进了英国罗德梅尔四周萨塞克斯乡间住处旁的乌斯河，渐渐地沈人了水的深处，沉人生命黑暗而奇特的本原。她活着时，为世人制造了一部部不朽的著作，即使死也要让一条原本寻常的河流从今名扬天下。她就是被誉为现代小说贵重的女祭司，意识流文学的创始人，宏大的女权主义者弗吉尼亚·伍尔夫。

屏显弗吉尼亚·伍尔夫照片（—1—4）

二、了解作家的真实观及艺术主见

1、请一生读注①

2、补充作家生平资料及其“内在真实”观（屏显—1—5）

弗吉尼亚·伍尔夫（1882—1941），是英国现代有名的女小说家、评论家。生于伦敦一个颇有声望的学者家庭。伍尔夫自幼在父亲的书房里受教育。当时很多学者名流是她家的常客。家境的富有、父亲的博学、书籍的滋养以及学者名流的影响熏陶，使她具有极丰富细腻的情感和贵重敏感的气质。

或许是精神世界太丰富敏感的原因，伍尔夫漠视甚至否定生活的客观性和现实性，强调“内心真实”。她认为在一个一般的日子里，一个一般人的“头脑接受着千千万万个印象——细小的、奇异的、倏忽即逝的，或者用锋利的钢刀刻下来的。这些印象来自四周八方，宛如一阵阵不断坠落的很多微尘”，这就是真实的生活。因此，视接近生活的原来面目为己任的作家，就应当深化到人物的意识深层，“依据那些微尘纷纷坠落到人们头脑中的挨次，把它们记录下来”，“追踪它们的这种运动模式”而不管它们表面看来多么互无关系，全不连贯。

3、简介意识流小说（—1—6）

20世纪20年月西方现代主义文学中崛起的以伍尔夫为代表的新流派。因直接再现精神生活世界，强调描写人的意识潜流得名。它是西方作家在深重的现实面前，普遍感到悲观、孤寂，并接受当时哲学界推行的非理性主义影响而产生的。它着重描写人的意识活动，发掘人物内心世界，取消传统小说的故事情节，打破时空的局限，以意识流淌为结构，接受象征示意等手法，透视人物内心奇特。

三、带着任务读课文

1、读准字音辨准字形；

2、圈划出“我”直接对“墙上的斑点”进行猜想的语句，数数共有几处。

四、诊断性检测（—1—7）

1、选出注音完全正确的一项（）

A、簇（cù）拥赝（yàn）品别墅（shù）铁箍（gū）

B、茎（jìng）干掩盖（zhào）芜菁（jīng）呆滞（zhì）

C、地毯（tǎn）古冢（zhǒng）都铎（duó）箭镞（cú）

D、鳍（qí）翅鸟窠（kē）怂（cóng）恿褶（zhé）皱

2、推断下列成语使用是否正确（—1—8）

⑴、这个地区位处热带雨林地区，山上的泉水源源不断地流入小河，跳下山崖，形成一幅幅壮丽的瀑布。（错误，只能用于别的事物，表比方）

⑵、这件事不能长期拖延下去不做决断，悬而不决对谁都没有好处。（错误，与前一分句重复）

⑶、他为人闲散，回到家吃得心满足足之后，却什么正事都不干。（错误，应用“酒饱饭足”）

五、找出“我”对“墙上的斑点”进行猜想的语句，播放动画结构图（—1—9）

六、作业：

1、结合《〈墙上的斑点〉评析》再读课文，体会猜想联想的脉络。

2、思考“墙上的斑点”这一形象在结构上的作用。

其次教时

一、复习伍尔夫的“内在真实”观

由生疏的电影提出问题：真实是文学艺术的生命。伍尔夫所追求的真实与传统文学的真实有什么不同？

同学忆答。

屏显资料（、课件—2—2）

二、争辩小说的结构，理解“墙上的斑点”这一形象在结构上的作用

1、这是一篇奇特的小说，全文四千余字几乎全是些内心活动，而写外部现实存在的事物仅仅一个斑点而已。你能用简练的话对人物的外部活动加以概括吗？（提示：一个女人在冬日的午后发觉墙上有个斑点，对它开放种种猜想、联想，最终发觉是一只蜗牛。）

2、从“斑点”动身开放猜想联想共有几次？

课文中仆人公对于斑点的猜想共有六次：

⑴、为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点。

⑵、看到斑点好象是一枚钉子留下的痕迹。

⑶、看着斑点太大太圆，不像钉子。

⑷、斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花瓣。

⑸、看到斑点是凸出在墙上的圆形。

⑹、认真看斑点时，就觉得好象在大海中抓住了一块木板。

⑺、最终发觉，墙上的斑点原来是一只蜗牛。