初三英语上册说课教案

第第页初三英语上册说课教案

一、教材分析

1.教材的地位及作用：

本单元是中学英语新教材第三册第2单元，本单元的核心话题为“talkaboutwhattheyusedtobelike”，围围着谈论过去自己和他人过去常常做的事，谈论自己和他人过去的外貌性格爱好，以观测图片、听力理解、阅读理解等训练方式和独立学习、合作沟通、完成任务等形式完成目标语言的输入，学习句型Usedto为主要学习任务，并且设置任务型综合性语言实践活动，让同学在交际活动中，学会如何正确地用英语表达自己的看法和建议，重在培育同学的习得语言运用技能、实践技能、合作技能及创新意识。

2．教学目标

〔1〕知识目标

重点词汇

●Usedto,dark,spider,insect

●Usedto

●Conjunctionbut

重点句型

●Mariousedtobeshort.

●Yes,hedid.Nowhe’stall.

●Iusedtoeatcandyallthetime.

●Didyou?

●Yes,Idid.AndIusedtochewgumalot.

〔2〕技能目标

1〕依托本单元的语言素材提高同学听、说、读、写及自学、创新和沟通技能。娴熟掌控“usedto”句型，培育同学运用语言的技能。

2〕培育同学擅长听说、乐于听说的良好习惯和学习技能。

3〕运用CAI或图片，充分调动同学的感官，培育观测力和留意力。

4〕在表演中培育同学乐于表达的人际交往技能和知识创新技能。

〔3〕、重点和难点

重点：usedto句型。

难点：usedto句型在日常生活中的运用。

确立重点与难点的依据：

依据教学大纲的要求，及本单元在教材中所处的地位和作用。

二、教材处理：

依据以上对教材的分析，同时针对同学学习外语存在肯定困难的实际状况。首先给同学制造外语语言氛围，创设肯定的语言情景，这样可以激发同学学习爱好，使同学在参加一系列活动中，掌控知识。最末通过对话和小组活动对同学所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。

三、说教法：

教学内容的核心要求符合科学规律、认识规律，因此我在教学过程中，正确把握教育教学的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，激发爱好，调动思维，培育创新技能，力求简练、正确、系统。通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，按部就班地深化教学内容。开展以老师

为主导，以同学为主体的师生双边活动。采纳视听法、问答法，和情景交际法，并把竞争机制引入课堂。

〔1〕视听法，主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、同学回答等方式提供让同学看、听、说、的练习机会

〔2〕问答法和情景交际法，用多媒体展示各种图片，让同学利用这些图片进行沟通，让同学在做中学，在实践中获得信息，习得英语。

对教材的处理上本着，以“旧”代“新”，以“练”促“学”，以“熟”生“巧”的原则，通过朗读、背诵、对话和小组表演，提高口语表达技能，且对话表演能够活跃课堂气氛，使同学开心学习，真正做学习的主人。

四、学法设计：

本单元主要的任务就是要让同学学会运用习得语言知识结合自己谈论自己和他人过去常常做的事，在对话中学习并巩固本单元的知识点。因此，在教学中，老师主要是让同学学会让同学学会：

1〕课前预习，尝试自学。

2〕课堂仔细听讲，养成好习惯；提高学习效率。

3〕复习巩固，拓展新知。

五、课时安排：本单元分五课时完成。

课时内容任务主要方法

Period1SectionA1a-2c掌控本单元的单词；初步掌控usedto的用法听、说

Period2SectionA3a-4掌控并能运用usedto的用法，学会谈论过去；巩固新知，完成SectionA学习任务。听、说、写

Period3SectionB1a-2c能够谈论自己或他人过去的外貌、性格、爱好等，提高交际技能听、写、说

Period4SectionB3a-4b阅读理解，写出2b的描述。完成SectionB，提高写作技能。听、读、写

Period5Selfcheck1-2查漏补缺，复习巩固，拓展新知听、说、写作

通过这样五课时才能把整个单元的教与学有机结合起来。

六、教学过程：

第一课时

1．学习单词

本单元的生词不多，不需要花费过多的时间，在学习课文之前，集中识词的基础上，同学基本上掌控了单词的读音规章与拼写。本单元的目标语言与我们的现实生活特别接近，所以同学掌控起来比较简单。课前，老师可以将单词制成课件，用大屏幕展示，在检测同学的同时，也给了他们愉悦的视觉感受。对于不能用大屏幕展示的单词，可以做成单词卡片，正面汉语反面英语及词性，让同学完成他们彼此间的转换，使同学很好地将单词的音、形、义结合，同样可以收到很好的效果。

2．看图说话，导入新课

课前任务：请同学们带几张他们喜欢的人物以前和现在的相片。

课上任务：请同学们猜猜他是谁？

看相片，由浅入深的提出问题，老师可以将以前和现在的照片对比，这样开始：

1〕

T:What’sthis?

S:It’saphoto.

T:Whoisit?

S:It’s…

T:Heusedtobeshort,didn’the?

S:Yes.

Sheusedtobethin,right?

Sheusedtohaveshorthair.outgoing,etc.

让同学依据图片所提供的信息回答下列问题，从图片导入，为本课的学习usedto句型做了铺垫。当同学一一回答出上述问题后，将表示外貌和性格的形容词板书出来。可以请同学们描述照片中人物的过去的相貌和性格，并说出更多的这样的句子，引导同学该如何描述过去经常的事等，让他们渐渐领悟到：在对比状况下，怎样描述过去，让他们以愉悦的心情接受新知识。

小组活动

为了进一步掌控目标语言，可以采用以小组为单位的形式，请同学们拿出他们带的相片，描述照片中的人物过去的相貌和性格，其他同学猜猜他或她事谁。让目标语言在活动中多次涌现，小组成员之间的汇报，让每个同学都充分呈现自己。他们之间的相互总结，并请几位同学介绍照片上人物的改变。不仅复习了所学知识，还有助于增进同学之间的沟通，更重要的是为1b的听力打下了坚实的基础。

3．听力训练

听力内容听两遍。第一遍，听对话，完成1b。

Mariousedtbe__short______.Heusedtowear_________________.

Amyusedtobe______________.Sheusedtohave________________.

Tinausedtohave_____________and________________hair.

第二遍，采纳漏词填空形式，将听力材料打印出来，漏掉关键词语，让同学边听边填。最末，将含有答案的听力材料展示在大屏幕上。设置的填空既要考虑难易适中，又要照看本课重点。不能让同学听不懂，失去信心。我们应当让同学觉得“我行”，而不是“我不行”。本课听力主要在于考察同学对形容词的掌控，所以在设置填空时，将其作为重点。让同学通过填空去体会，给同学留下深刻的记忆。然后让同学依据手中的听力原文，跟读录音，进行朗读训练，这样不仅练习了1c的pairwork，更重要的是让同学学习到了纯正的语音、语调，弥补了教材朗读材料的不足。

2a的听力难度比1b要大，因此在处理时，先采纳依据听力内容问答的形式。让同学们在听力之前就接触到听力中的重点词汇、感知听力内容。这样做降低了听力的难度，为2a的听力打下基础，加强了同学对听力的自信心。我是这样操作的：

大屏幕展示

老师依据本课需要予以提示语言：

让同学依据自己的喜好，表达自己的猜想。练习之后再听，同学听起来有的放矢，避开了听不懂听力内容的尴尬。听两遍同学就能顺当地完成2a和2b，也为2c的pairwork打下基础。

5.小组活动

老师让同学依据2b的重点句型，以小组为单位自由的交谈争论，自己对这些形容词的体会。然后可以给出例句。通过这项训练，使同学能用这些词表达自己，并恰当的'与他人进行沟通。完成本课的技能目标。最末老师用剩下的时间对本课内容进行归纳总结。

6.作业：

１〕尽可能多写描述外貌、性格的形容词，

２〕老师可以指定一部分照片，或部分同学让全班同学描述起过去和现在，并且写出书面作业，下节课让同学们猜猜他们描述的是谁。

这样设计的作业，一是复习了本节课的目标语言，二是为下节课内容的开展做了良好的铺垫。

第二课时

1．检查作业

通过检查同学的家庭作业，可以了解同学对上一节所学知识的运用状况。让同学在小组内向其他的小组成员展示自己的描述。可以采纳自己陈述，也可以通过相互询问的方式获得小组其他同学的猜想内容。由于同学谈论的是自己的想法，因此他们有着剧烈的表达欲望，这极大的提高了同学的学习爱好，活跃课堂气氛，激发同学深厚的学习爱好和剧烈的表达欲望，又使下个环节的开展有了良好的开端，在同学激昂的心情下开展新的内容，为本课时的学习做了良好的铺垫。

2、说说写写

通过读写训练，进一步学会用usedto结构来表达自己和同伴过去可怕，或现在照旧可怕的事情，并且要把最末的结果书写下来，然后让他们将结果用英语告之其他同学，为同学制造展示才能的机会。这样能使全体同学都积极参加，集中精力仔细听。既巩固了本节课的目标语言，又为下一个环节3b的对话打下基础。活动结问题比较简单，英语基础较差的同学也能够独立完成，因此，在检查答案是尽量让这部分同学回答，使他们体验到胜利后的喜悦，提高他们学习英语的爱好。

3．对话练习：

让同学两人一组，仿照3a中的对话，依据提供的信息与提示词进行对话练习，目的在于对新学的目标语言进行口头练习与设定情景中的运用。为同学制造展示才能的机会。推举两至三组的同学到教室前面，就所编的对话进行角色表演。其他同学既要充当评委，为表演的同学打分，又要评判出谁的对话最精彩。这样能使全体同学都积极参加，集中精力仔细听。既巩固了本节课的目标语言，又为下一个环节打下伏笔。活动结束后，老师对表演好的与听讲好的同学提出表扬。

4．小组活动

ActivityPastNow

Eat…

Read…

Watch…onTV

Do…atschool

让同学在小组内向其他的小组成员陈述自己过去常做的事情，然后在全组中找出和自己有同感的,并争论他们如何转变，成为现在的状况。由于是谈论自己的状况，同学们都会津津乐道，这样可以活跃课堂气氛，激发同学深厚的学习爱好和剧烈的表达欲望。当别人发言时肯定要让小组每个成员做书面记录，记录下关键的词语，这是熬炼与提高写作的最正确途径之一，这样会使每一个同学都能全神贯注地听。组内介绍之后，让他们选出小组内表达最流利的，全班沟通，给他们充分的呈现自我风采的机会，也给全班同学一个相互学习的机会。

展示才能使同学的心情高涨，老师可以趁热打铁，给同学几分钟的时间，让他们把自己的书面记录的内容以对话的形式呈现出来，达到练笔的目的。

本环节的活动设计从听、说、写三个方面进行练习，使同学对本节目标语言运用有了更深层次的理解。也为下一节课的学习打下良好的基础。

5．作业

调查父母及伙伴过去经常可怕的事、现在仍可怕的事；调查父母及伙伴过去经常做的事以及如何转变的，并写出书面作业。下节课进行沟通。本次作业的设计既练习了本节课的重点，又为下一课的学习打下伏笔。

第三课时

1、检查作业

作业在小组内展示，然后可以选出最好的，将其中的一部分在全班展示。

老师可以问：

Whatotherthingsdidyouusetodowhenyouwereachild?

然后将同学的答案总结在黑板上，这样在检查了作业的同时，也复习了所学过的词汇，达到了温故而知新的目的，也为下一个环节的开展做了铺垫。

2、小组活动

依据1a的图片提示，老师可以让同学用英语表述他们过去经常做什么？然后让他们以小组为单位，继续发挥想象，他们这样做，可能发生了什么事情，并且加上自己的理由，这样不仅练习了本节课的内容，并且为2a的听力打下基础，让同学熟识听力内容，为2a铲除了听力上的障碍，加强了同学对搞好听力自信心。

3．听力练习

2a的听力难度虽然较大，但是有了前面的练习，难度已经降低，同学听起来，比较简单。做2a的听力，听力好的同学觉得这个题太简约。我们可以让他们在补充的同时，可以加以想象和发挥。这样面对不同层次的同学，提出不同层次的要求，让每个同学都有胜利的喜悦，符合分层次教学的原则。再听一遍，然后让同学回答2b的问题，同学就有一种轻车熟路的感觉。这样既遵循了同学接受知识的循序慢慢性，也为下面的角色表演做了铺垫。

4．才艺表演

同学两人一组就2a与2b的对话内容进行表述，由于有听力练习部分的基础，较差的同学也能较好地完成对话表演，这个环节主要是给这些同学在全班表演的机会，加强他们的信心。

自由对话表演。还是pairwork。要求同学谈论自己的过去的好恶。不拘泥于本课中的问题与词汇，广开思路，并将对话写下来。然后进行小组沟通，再选出组内最好的，在全班表演、沟通。这样可以给学习较好的同学展示自我的机会。这一环节给同学制造一个拓宽思路，展示自己才能的平台。他们不仅练习了说、写技能，还学会了合作，相互促进，相互提高。这个环节的设计，既可以巩固前面的听力，也将本课的内容拓展延伸。

5．作业。

仿照听力材料中的问题，询问自己父母在在过去经常喜爱做的事和厌恶的事，以及如何转变了。要求在运用本节课目标语言的基础上有所创新。

第四课时

1、检查作业

小组内作业展示。向小组成员叙说自己父母的喜好，然后组长总结，将其排列出来，向全班汇报。最末让小组成员复述成员的说法。这样可以培育同学仔细听讲的习惯，还可以增进他们之间的了解。并且在此基础上进行3a，同学更简单理解。

2．阅读训练

这部分是本课的重点。既要培育同学良好的阅读习惯，又要提高同学的阅读技能，掌控略读和细读的学习策略。并援助同学学会精确的表达自己的感受。

3a中的阅读短文。旨在学习表达自己的感受。整个阅读课可分四个步骤完成。

默读。本着先易后难的原则，这一环节老师

给出三个wh问题。

1．WhatisRoseTang’sbiggestproblem?

2.WhatdoRoseTangthinkofherlife?

3.Didshemisstheolddays?

让同学带着问题快速阅览全文，从阅读材料中找到问题的答案。因问题比较简约，答案也是一目了然，所以即使是学困生也能很轻松的找到答案，这样使同学对文章不再有畏难心情。这一过程又是对同学进行了先思索后提问的学法指导。也是培育同学略读这一阅读技巧。在略读之后，要求同学对课文进行仔细细致的阅读，即细读。使同学对日记的内容有了更深层次的理解。还是让同学带着问题进行阅读，这样阅读时做到有的放矢。这次，同学可以回答课本上的问题，

这些问题难度相对大些，要求同学仔细阅读文章内容，学困生会有些困难，那么机会主要是给了中等以上的同学，对回答积极的同学老师要予以表扬与鼓舞。有的问题可能同学回答得不完整，老师不要急于说出答案，可把机会让给其他的同学。这一环节使同学练习了细读的阅读技巧。

让同学依据以上所得的信息，完成表格。老师将表格展示在大屏幕上，同学阅读完成后，师生共同来完成表格。

RoseTang’thenRoseTang’snow

然后让同学再次阅读课文内容。

老师自制课件，将3a的内容展示在大屏幕上，每幅图的下面有关键字提示。同学以小组为单位，看哪个组能最快地依据图片与关键词将课文内容口述出来。一位同学不能说全的，其他组员可以接着说。。每组派一名同学到屏幕前指着图片进行复述。看哪个组说的最流利，最好，最有创新。这样做表达合作精神，也是熬炼同学口头复述课文的技能的一个平台，更为下一步的写作打下坚固的基础。

3．写作训练(3c)

学习就是为了运用。本课最终的知识目标就是使同学能够运用所学进行语言交际和书面表达。要求同学独立完成。然后，将同学分为四人一组，在组内沟通。相互取长补短。然后推举好的在全班沟通，与大家共同共享。这样做给了同学一个充分呈现自我的机会，更有助于同学间的相互取长补短，共同提高，共同进步。

4．作业：调查父母的喜好，并同自己的进行比较，完成表格。

I…Myparentsusedto…

booksIlikereadingcomics

music

sports

food

Favoritesubjectatschool

Favoritethings

第五课时

1．检查作业：和同班同学争论你和你的父母，在对话的过程中，相互订正语音语法错误。

2．本课主要是对前面四个课时内容进行复习检测。因而设计一些检测性的练习。

I.词汇检测

Selfcheck中所列词汇皆为本单元重点，重在考察同学的基础知识。为了检测同学对词汇掌控的程度和运用状况，这一环节设计两个练习。

选词填空

1)I_________thesea.Idon’tknowhowtoswim.

2)Don’t__________thingssomuch.Itwillmakeyoustressedout.

3)Sorry,Ican’tjoinyou.I__________studyforatest.

4)Ireally________myfriendTina.Shemovedtoanothertown.

5)I_________haveshorthairbutnowIgrowitlong.

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