力的教案集合6篇

第第页力的教案集合6篇

力的教案篇1

活动目标：

1、激发幼儿参加幼儿园游戏活动的积极性，使幼儿获得欢乐的情感体验。

2、熬炼幼儿的语言表达技能，增进交往技能。

活动预备：

1、小鸭、小猫的手偶各1个。

2、动物幼儿园的背景图一张，或者用积木搭成的动物园。

活动重难点：理解故事内容，体验欢乐情感。

活动过程：

一、通过认识新伙伴，激发幼儿学习爱好

1、老师仿照小鸭的叫声，并做查找声源的动作，找到小鸭后，发出“奥，是小鸭”，然后面对幼儿发出“嘎—嘎—嘎”的声音，出示小鸭宝宝和小鸭妈妈，并和幼儿打招呼，用手

偶去挠幼儿痒痒，或让幼儿抱抱小鸭的手偶。

提示：配班老师藏在桌子后方，听到仿照动物发声后，渐渐将小鸭的手偶放在桌子上。

2、老师出示“动物幼儿园”的背景图，向幼儿说明小鸭是动物幼儿园的孩子，他们在幼儿园可快乐了，我们一起去看看小鸭是怎样上幼儿园的？

二、观看小鸭上幼儿园的情景片段，体验高兴奋兴上幼儿园带来的欢乐

1、老师左手套上小鸭宝宝手偶，右手套上小鸭妈妈手偶，藏在桌子背后举起左手和右手，开始情景表演。

提示：老师表演讲解并描述：公鸡叫“喔—喔—喔”，渐渐举起小鸭妈妈，说：“鸭宝宝，起床了，妈妈要上班，鸭宝宝要上幼儿园了。”渐渐举起小鸭宝宝，对着鸭妈妈说：“妈妈，我来了，我上幼儿园了，嘎—嘎—嘎—。”鸭妈妈送鸭宝宝上幼儿园，遇到了猫宝宝，鸭宝宝说：“猫宝宝，早上好。”猫宝宝也对鸭宝宝说：“鸭宝宝，早上好。”它们一起哼着歌儿上幼儿园：“妈妈要上班，我高兴奋兴上幼儿园，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。到幼儿园门口了，鸭宝宝向老师问好：“老师早。”然后，向妈妈挥挥手说：“妈妈，再见！”鸭宝宝有礼貌，老师喜爱它。

注：配班老师戴上猫宝宝和猫妈妈的手偶，协作主班老师表演。

2、老师引导幼儿回想故事内容，提问：故事里，鸭妈妈去哪里了？鸭宝宝又去了哪里？谁高兴奋兴上幼儿园？路上遇到了谁和谁？它们是怎样叫的？老师为什么喜爱鸭宝宝？

3、老师和配班老师仿照鸭宝宝和猫宝宝，相遇时，相互问好，然后，哼着歌儿高兴奋兴上幼儿园，“妈妈要上班，我高兴奋兴上幼儿园，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。

4、引导幼儿扮演小鸭和小猫高兴奋兴上幼儿园，让幼儿获得欢乐的心情体验。

三、转移阅历，启发幼儿高兴奋兴上幼儿园

1、老师引导幼儿再次回想，小猫和小鸭是怎样上幼儿园的？今日谁像小鸭一样，高兴奋兴上幼儿园？

2、老师戴着小鸭手偶，表扬小鸭真是个好孩子，高兴奋兴上幼儿园，谁像小鸭一样高兴奋兴上幼儿园，也是个好孩子。

提示：着重引导幼儿说“我像小鸭一样，高兴奋兴上幼儿园”。

延伸活动：

1、在幼儿园的日常生活教育活动中，引导幼儿见人要问好，养成爱讲礼貌的好习惯。

2、老师要给幼儿制造欢乐的情感体验，让幼儿形成乐观开朗活泼的性格。

力的教案篇2

安排同学验证课题：由于时间关系，而且我们要验证课题的因素较多，所以我们全班同学分工合作：探究影响浮力的大小因素。一、二、三、四小组同学分别验证明验1、2、3、4，做完试验后把合作探究过程和分析课题的结果向全班汇报，并与其它各小组合作沟通、总结判断：影响浮力大小的因素〔投影试验报告〕。

〔〔1〕验证明验1：取相同体积的铝块、铁块和铜块，使其全部没入水中，用弹簧测力计分别测出浮力。由于三者的密度〔物体的重〕不同，但浮力相同，故判断：F浮与物体的密度〔物体的重〕无关。

〔2〕验证明验2：把同一块橡皮泥捏成几种不同外形，分别用弹簧测力计测其浮力。由于外形不同，但浮力相同，故判断：F浮与物体的外形无关。

〔3〕验证明验3：把同一块胶水瓶浸入的不同液体〔水、酒精、盐水〕中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入的液体〔密度ρ液〕〕不同，浮力也不同，

故判断：F浮与浸入的液体密度ρ液有关

〔4〕验证明验4：把胶水瓶浸入小桶的水中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判断：F浮与浸入的液体深度h无关。可能涌现两种判断：

A：将弹簧测力计所挂的胶水瓶渐渐浸入水中，发觉弹簧测力计的示数渐渐减削，证明F浮与深度h有关，物体浸入液体的深度越大，受到的浮力也越大。

B：将弹簧测力计所挂的胶水瓶渐渐浸入水中，发觉弹簧测力计的示数渐渐减削，当胶水瓶完全没入水中后，继续增大深度，发觉弹簧测力计的示数不变，证明F浮与深度h无关。

师：这两个结论好像是冲突的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度h改变，还有更本质的因素有待发觉，请同学们进一步观测与比较一下，上述两个过程存在什么差异？A在验证明验中没有掌握变量肯定〔即没有掌握浸入液体的体积相同〕故判断错误。

师：这两个结论好像是冲突的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度h改变，还有更本质的因素有待发觉，请同学们进一步观测与比较一下，上述两个过程存在什么差异？A在验证明验中没有掌握变量肯定〔即没有掌握浸入液体的体积相同〕故判断错误。

师：刚才同学们把饮料瓶渐渐压入水中，体会感受饮料瓶所受浮力改变，故猜想F浮与浸入液体的体积〔或说排开的液体体积V排〕可能有关。下面同学们一起验证明验5。

〔5〕验证明验5：把胶水瓶浸入的液体中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入液体的体积〔或说排开的液体体积V排〕不同，浮力也不相同，故判断：与浸入液体的体积〔或说排开的液体体积V排〕有关，而与液体深度h无关。

师：通过我们刚才的合作验证，争论分析判断，认识到浮力的大小与物体的密度、重、外形和物体浸入液体的深度h均无关，而与液体的密度ρ液和物体排开的液体体积V排有关。而且由试验可得液体的密度ρ越大和物体排开的液体体积V排越多，即物体排开液体的重G排液也就越多，可见浮力的大小是与物体排开液体的重G排液有关的。提出问题：F浮与G排液之间是否存在着确定的数量关系呢？假设相等？〔由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g说明只与ρ液、V排液这两因素有关〕，假设下相等〔F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g说明还有其他因素〕？

4、探究F浮与G排液的关系。〔投影〕

〔1〕、同学自主猜想：

如何通过试验来验证我们的猜想是否正确呢？

〔2〕、布置同学争论并设计试验方案：

试验需要哪些器材？如何测物体〔沉体、浮体〕在液体中所受的浮力？如何测物体排开液体的重力？〔两种方法〕设计一个试验记录表格。

试验室提供器材：物体〔1沉体：胶水瓶、石块、橡皮泥……2浮体：木块、蜡块〕、液体〔水、酒精、煤油、盐水……〕、大烧杯、塑料杯、塑料盘、弹簧测力计等。说明：这里采纳让同学分组，可用不同的液体做试验，再归纳出一般结论的方法。组织试验：桌上有同学们所需要的器材，各小组可按需要选用，我们要亲自做试验来验证自己的猜想是否正确，看哪个组协作的好、试验操作娴熟、测量数据精确。

〔3〕、同学分组试验：

同学分别对于沉体和浮体争论验证方案，设计试验合理后，设计试验纪录表格，并按试验步骤进行试验：用弹簧测力计分别测出沉体〔如胶水瓶〕全部浸没和浮体〔如木块〕部分浸没在液体〔如水、盐水或酒精〕中受到的浮力与物体排开液体受到的重。

①对于沉体〔胶水瓶〕全部浸没的记录表格：〔F浮=G-F拉〕

胶水瓶的重：

G物=〔N〕胶水瓶在液体中受到拉力

F拉=〔N〕胶水瓶浸没在受到的浮力

F浮=〔N〕

(选用塑料杯重可忽视不计)胶水瓶排开液体的重

G排液=〔N〕

②对与浮体〔木块〕部分浸没的记录表格：

木块的.重

G木=〔N〕

木块受到的浮力

F浮=〔N〕

(选用塑料杯重可忽视不计)

木块排开液体受到的重

G排液=〔N〕

老师巡察，并援助同学将试验顺当完成。几组试验报告，提问试验中遇到什么问题？解决方案？

师：刚才我们分别做了不同物体〔胶水瓶、木块、橡皮泥、石块、蜡块〕在不同液体〔如水、酒精、盐水、煤油〕中所受的浮力与这些物体排开液体所受的重力的关系。现在我们归纳一下我们的试验结论。

〔4〕、归纳得出阿基米德原理

〔投影〕①结论：浸在液体里的物体受到向上的浮力，〔在误差范围内〕浮力的大小等于物体排开液体的重力。这就是浮力定律〔即阿基米德原理〕的内容，数学公式表示为：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。

②．原理的适用范围：它不仅适用于液体也适用于气体。

③.简介阿基米德的发觉：投影资料。

〔见投影〕1、知识要点，有两种方法可以计算浮力：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮=G-F拉。2、小结课题探究的一般过程。师：今日我们通过自己的努力和同班同学的合作，探究了影响浮力的大小因素和阿基米德原理，同学们表现了很高的热忱与积极探究科学的精神，共同完成了本课学习任务，目前国际上许多领域也采纳象我们这样的合作探究方式探究科学课题，如我国与国际合作探究、沟通核科学技术〔投影〕。

今后我们在学习和工作中要将这种合作探究、学习沟通的精神发扬下去。

布置作业

1、完成提纲〔达标反馈〕

2、实践性作业：动手制作利用浮力工作的模型〔如：轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇〕。

力的教案篇3

●教学目标:

1．知识与技能

〔1〕认识力的作用效果。

〔2〕知道力的概念和力的单位。

〔3〕知道力的三要素，能用示意图表示力

2．过程与方法

〔1〕通过活动和生活阅历感受力的作用效果

〔2〕了解物体间力的作用是相互的，并能说明有关现象

3、情感、立场与价值观

(1)在观测体验过程中，培育同学的科学立场。

(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。

●教学重点

1、力的概念和力的单位。

2、力的三要素，用示意图表示力。

●教学难点

1、力的概念

2、认识物体间力的作用是相互的，并说明有关现象。

●教学过程：

〔一〕引入新课

让同学描述生活中要用到力的例子〔例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等〕

〔二〕讲授新课

1．力的作用效果

同学探究活动：试验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么改变？

结合课本里的插图，让同学争论总结出力的作用效果

〔1〕力可以使物体发生形变〔转变物体的外形〕

〔2〕力可以转变物体的运动状态

〔3〕力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示

补充一些常见的例子让同学了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。

2．力的大小、方向、作用点〔即力的三要素〕

同学探究活动：〔1〕用不同大小的力去拉弹簧，观测弹簧是否不同

〔2〕用不同方向的力弹击乒乓球，观测乒乓球的运动是否不同

〔3〕用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观测钢尺的外形转变是否不同

引导同学从试验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果

3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。

练习：画出木块受到的水平向右的拉力

4．力是物体间的相互作用〔物体对物体的作用〕，即物体间力的作用是相互的同学活动：

〔1〕拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？

〔2〕乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？

〔3〕观测书本43页图12.4-4，能得到什么启示？

〔4〕游泳分析

组织同学争论，引导同学归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。

让同学列举生活中表达物体间力的作用是相互的例子并进行说明。

强调：产生力的作用时，物体之间不肯定径直接触，并且至少要有两个物体。

〔三〕课堂小结

1．力的作用效果有哪些？

2．力的有哪三个要素？

3．怎样表达力的作用是相互的？

〔四〕布置作业

力的教案篇4

学习目标

1.知道阿基米德原理的内容，会用公式进行简约的计算。

2.知道物体的浮沉条件，会用浮沉条件解决实际问题。

学习重点

构建知识体系；敏捷运用相关浮力知识解答生活中相关问题。

学习难点

求浮力问题时阿基米德原理或浮沉条件的选用

复习过程

一、知识梳理

请完成下面的填空

1.阿基米德原理

2.物体的浮沉条件

(1)决断因素：物体浸在液体中，一般受到两个力的作用，一个是竖直向下的＿＿＿，一个是竖直向上的＿＿＿，物体在液体中是上浮还是下沉，决断于二者之间的大小关系。

(2)对于实心物体，可以通过比较物体密度与液体密度的大小来判断物体的浮沉〔3〕详细关系分析如下：

3.浮力利用

(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。这就是制成轮船的道理。

排水量：排水量=轮船和载满货物的总质量

(2)潜水艇：通过转变自身的重力来实现沉浮。

(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。

4：计算浮力方法有：

(1)称量法：F浮=G-F，(G是物体受到重力，F是物体浸入液体中弹簧秤的读数)

(2)压力差法：F浮=F向上-F向下

(3)阿基米德原理：

(4)平衡法：F浮=G物(适合漂移、悬浮)

浮力：一切浸在液体或气体里的物体，都受到液体或气体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。

浮力产生的缘由：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。

浮力方向：总是竖直向上的。

二、典型例题解答：

【例1】一个不规章的实心物体，质量55g，放入装满纯水的烧杯中，沉入底部，排开0.5N的水。然后向烧杯中加盐并搅拌，直到物体悬浮为止〔g=10N/g〕。求：

(1)物体在纯水中所受的浮力；

(2)物体的体积；

(3)物体悬浮时盐水的密度。

【提示】〔1〕依据阿基米德原理，物体所受的浮力等于排开水的重力；〔2〕因物体浸没，所以物体的体积等于物体排开液体的体积，V排可以依据阿基米德原理求出；〔3〕因物体悬浮，所以盐水的密度和物体的密度相同。

【例2】把重5N、密度为0．9×103g／3的实心物体投入水中．当物体静止时，物体处于状态(填“漂移"、“悬浮”或“沉在水底")，物体所受的浮力是N，物体排开的水重是N(水的密度为1.0×103g／3)。

【提示】物体的密度与液体的密度的大小关系，可判定出物体的状态，依据阿基米德原理，物体受到的浮力等于物体排开的液体重力，可求出排开的水重。

【例3】将一块实心物体放入盛水的烧杯中，物体静止时如图14－1所示。假设将该物体分成大小不同的两块，仍旧放在盛水的烧杯中，那么〔〕

图14－1

A.大块沉入杯底，小块飘在水面上

B.大块、小块都沉入杯底

C.大块、小块都飘在水面上

D.大块、小块都悬浮在水中

【提示】物体分成两块后密度保持不变，仍与水的密度相等.

三、达标检测

1.把重为5N，体积为600c3的物体投入水中，假设不计水的阻力，当物体静止时，以下说法正确的选项是〔g取10N／g〕〔〕

A物体漂移F浮＝6NB物体悬浮F浮＝5N

C物体漂移F浮＝5ND物体沉在水底F浮＝5N

2.如图14－2所示，三个完全相同的杯子盛满水，然后将甲、乙两球分别放人两个杯子中，甲球浮在水面，而乙球可以停在水中的任何位置，那么三个杯子的总重量哪个大()

图14－2

A.放甲球的杯子最大B.放乙球的杯子最大

C.没放球的杯子最大D.三个杯子一样大

3.将同一物体先后放入三个盛有不同液体的容器中，小球静止后如图14－3所示，此时液体对容器底的压强是()

A.甲大B.乙大C.丙大D.一样大

图14－3图14－4

4.将体积相同的三个实心小球，分别放入盛有水的A、B、C三个容器中，静止后的状况如图14-4所示，假设三个小球所受的浮力分别用FA、FB、FC表示，那么它们之间的关系正确的选项是()

A.FA＜FB＜FCB.FA＞FB＞FC

C.FA＝FB＝FCD.FA＝FB＞FC

5.一只苹果的质量为140g、体积为1.8×10-43，用手将其浸没在水中时，苹果受到的浮力为N〔g取10N/g〕，松手后苹果将〔选填“上浮”、“下沉”或“悬浮”〕．

6.〔20**·娄底〕把重10N，体积为1．2×103c3的物体投入水中，当物体静止时，物体的状态是．〔填“漂移”、“悬浮”、“沉到水底”〕?

7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有关”时，同学们提出了如下的猜想：

①可能跟物体浸入液体的深度有关；

②可能跟物体的重力有关；

③可能跟物体的体积有关；

④可能跟物体浸入液体的体积有关；

⑤可能跟液体的密度有关。

为了验证上述猜想，李明做了如图14－5所示的试验：他在弹簧测力计下端挂一个铁块，依次把它缓缓地浸入水中不同位置，在这一试验中：

〔1〕铁块从位置1－2－3的过程中，弹簧测力计的示数，说明铁块受到的浮力；从位置3－4的过程中，弹簧测力计的示数，说明铁块受到的浮力〔填“变大”、“变小”或“不变”〕

〔2〕通过这一试验可以验证上述猜想是正确的，猜想是不正确的〔填上面猜想的序号〕。

8.如图14－6所示，重物A是体积为10d3，密度为7.9×103g/3的实心金属块，将它完全浸没在水中，始终未提出水面。假设不计摩擦和动滑轮重，要保持平衡，求作用于绳端的拉力F是多少？

力的教案篇5

一、教学目标

要让同学了解压力状态下的表现，学会判断自己的压力。认识到压力不肯定全是害处，适当的压力是须要的，还要学习调整压力的技巧。

二、教材分析

1.规律分析

人际交往、学业、竞争等方面都存在压力，而中同学往往不知道如何应对压力，或者方法有限。当感到压力时，他们的做法可能是躲避，可能是不知所措，这样会使自己长期处于焦灼、焦虑、烦躁的消极心情之中，因而导致心理疾病。教材本课的目的就是要同学在正确看待压力的基础上，掌控一些应对压力的技巧，面对困难的时候做好自我调整。

2.内容分析

本课共分两站。

第一站：了解压力。

主要目的在于让同学了解压力既可以是动力，也能成为阻力，对它无需太过恐惊。

第二战：调整压力。