分数除法教案4篇

第第页分数除法教案4篇

分数除法教案篇1

教学内容：

教材第29-30页的内容。

教学目标：

1.能用方程解决简约的有关分数的实际问题,初步体会方程是解决实际问题。

2.探究并掌控分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

3.能够运用分数除以整数解决简约的实际问题。

教学重点：

分析分数除法应用题中数量间的关系，用方程解答分数除法应用题。

教学难点：

运用分数除以整数解决简约的实际问题。

教具预备：

多媒体课件

预习提纲：

1.观测课本第29页的图，从中你能获得哪些数学信息呢?

2.依据这些数学信息你能提出哪些问题?

3.分析例题，写出等量关系，并试用方程解答。

4.想想还有别的算法吗?

教学过程：

一、创设情境，引发探究

1.同学们喜爱课外活动吗?你们喜爱参与哪些课外活动?

2.课件出示：从画面中你能获得哪些数学信息呢?这些数量之间有什么关系?

(1)打篮球的人数是踢足球的4/9.

(2)踢毽子的人数是踢足球的1/3.

(3)跳绳的人数是参与活动总人数的2/9.

……

二、提出问题，自主探究

1.依据这些数学信息你能提出哪些问题?

操场上一共有27人参与活动，跳绳的小伙伴人数是操场上参与活动总人数的2/9.跳绳的有多少人?

列出这题的等量关系，并解答。全班沟通。

2.还能提出哪些数学问题，引出例题

跳绳的小伙伴有6人，是操场上参与活动总人数的2/9。操场上有多少人参与活动?

这道题与上题有哪些区分和联系呢?能找到这道题的数量关系吗?

你能用方程的知识，解决这样的问题吗?应当如何解设?小组争论，再由老师指名在黑板上演示。

解：设操场上有*人参与活动。

χ×2/9=6

χ×2/9÷2/9=6÷2/9

χ×=27

3.想一想，还有别的算法吗?怎么算?为什么?

6÷2/9=27(人)

三、巩固练习，实践探究

刚才同学们依据图中的数学信息，提出了许多的数学问题，这些数学问题，你们能解答吗?

1.操场上打篮球的有4人。

(1)打篮球的人数是踢足球人数的4/9，踢足球的人数是多少?

(2)踢毽子的人数是踢足球人数的1/3，踢毽子的人数是多少?

(3)操场上踢足球的有9人，是操场上参与活动总人数的1/3，操场上参与活动有多少人?

(4)操场上踢毽子的有3人，是操场上参与活动总人数的1/9，是操场上参与活动总人数的1/3。

2.某月双休日9天，是这个月总天数的3/10，这个月有多少天?

(板演过程中，着重分析同学可能存在的误会之处。)

3.依据以下方程，编出相应的应用题。

χ×1/5=30χ×2/3=40

四、回顾反思，总结全课。

通过这节课的学习你有哪些收获?

分数除法教案篇2

一、复习引新

1．说出下面各数的倒数。

0.36

2．已知12645＝5670，径直说出567045和5670126的得数，再说说你是怎样想的，依据是什么。〔同学回答后老师总结：依据整数除法的意义，不用计算就能知道这两题的结果，谁还记得整数除法的意义是什么？已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。〕

3．引新：同学们想不想知道分数除法的意义吗？分数除法如何计算呢？这节课我们就一起来学习分数除法。〔出示课题〕

二、新授教学

〔一〕．教学分数除法的`意义〔课件一下载〕

①每人吃半块月饼，4个人一共吃多少块月饼？

半块月饼用分数怎么表示？求4个人一共吃多少块月饼就是求几个？求4个是多少怎样列算式？〔〕

②两块月饼，平均分给4人，每人分得多少块？怎样列式？

列式：24

③两块月饼，分给每人半块，可以分给几个人？

列式后，说一说结果是多少？你是如何得出结果的？

④组织同学争论：分数除法的意义。

总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

⑤练习反馈。

依据：，写出，〔二〕．教学分数除以整数

1．出例如1、把米铁丝平均分成2段，每段长多少米〔课件二下载〕

①求每段长多少米怎样列算式？②以小组为单位争论一下得多少呢？

米平均分成2段就是要把6个米平均分成2份，每份是3个米是米。

③、老师板书整理。

〔米〕

2．老师质疑：假如把米铁丝平均分成3段、6段怎样计算？

也可以这样想：把米铁丝平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：把米铁丝平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：3．老师继续质疑：假如把米铁丝平均分成4段每段长多少米？怎样计算？〔米〕

为什么采纳转化成分数乘法这种方法比较好呢？

组织同学观测在转变中，什么变了，什么没变？争论分数除以整数的计算法那么。

4．同学边概括老师边板书：分数除以整数〔0除外〕等于分数乘以这个整数的倒数。

三、巩固练习

1．计算下面各题：

同学独立完成，老师巡察，进行个别辅导。

2．请同学求未知数①②3．判断。

①分数除法的意义与整数除法的意义相同。〔〕

②已知两个分数的积与其中一个分数，求另一个分数，用除法解答。〔〕

③〔〕

④〔〕

⑤〔〕

4．解答下面各题。

①把平均分成4份，每份是多少？

②什么数乘以6等于？

③一个正方形的周长是米，它的边长是多少米？

四、课堂总结

这节课我们学习了哪些知识？分数除法的意义是什么？分数除以整数的计算法那么是什么？还有什么问题？

五、课后作业

练习七1、2、3、4

六、板书设计

分数除法教案篇3

教学内容：

教材第29～30页“分数除法(三)”。

教学目标：

1.能用方程解决简约的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。

2.在解方程中，巩固分数除法的计算方法。

教学重难点：

1.能够体会方程是解决实际问题的重要模型。

2.能够用方程解决实际问题。

教学过程：

一、创设情景激趣揭题

1.出示课外活动状况图问：从图中，你们能获得哪些数学信息呢?

2.引入并板书课题。

二、扶放结合探究新知

1.依据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?

2.引导同学逐一解答提出的问题。

3.重点引导：跳绳的有6人，是操场上参与总人数的2/9，操场上有多少人?该怎样解答?

4.引导观测，找出有什么相同点和不同点?

三、反馈矫正落实双基

1.指导完成P29的试一试的1，2题。

2.你能依据方程

*×1/5=30

编一道应用题吗?

3.请你想一个问题情景，遍一道分数应用题。

四、小结评价布置预习

1.引导小结

通过本节课的学习你有哪些收获?

2.布置预习

整理前面所学知识。

板书设计：

分数除法(三)

跳绳的小伙伴有6人，是操场上参与活动总人数的2/9，操场上有多少人参与活动?

参与活动总人数×2/9=跳绳的人数

解：设操场有*人参与活动。

分数除法教案篇4

教学目标：

使同学理解当一个数为整数时，整数除以分数的计算方法，并能正确地进行计算。

教学重点：

整数除以分数的计算方法的推导。

教学难点：

理解“÷”转化为“×”的转化过程。

教学过程：

一、复习

1、说一说÷18的意义。

2、一辆汔车2小时行驶90千米，1小时行驶多少千米？

〔１〕口述算式和结果。

〔２〕板书：数量关系：速度=路程×时间

二、新授

今日，我们学习一个数除以分数，当这个数是整数时，怎样计算整数除以分数？

板书课题：一个数除以分数

〔1〕教学例2：出例如2，弄清题意后，由同学依据“速度=路程÷时间”列出算式？

老师板书：18÷〔出示线段图〕

〔2〕推导18÷的计算方法。

引导同学分两步进行计算

第一部分：求小时行多少千米。

提问

1〕、小时里面有几个小时？

2〕、2个小时行驶多少千米？

3〕、1个小时行驶多少千米？即小时行驶多少千米？

明确：由于2个小时行18千米，所以要算18÷2，也就是18×〔千米〕。第二步：求1小时行多少千米。

提问

1〕、1小时里面有几个小时？

2〕、1个小时行驶18×〔千米〕，那么要求5个小时行驶多少千米，算式应当怎样写？

明确

1〕为1小时5个小时，所以，要算18××5，也就是18×。

2〕18××5用18×代替，由于18××5=18×。〔这里事实上是运用了乘法结合律〕。

依据上面的推想，板书：18÷=18×，=45千米

答汔车1小时行驶45千米。

强调

1〕18÷不便于径直除，把它转化乘法。

2〕18÷=18×，“÷”转化为“×”，被除数不变，除数发生了改变。

3〕是的倒数，即的倒数是。

2、小结：引导同学归纳整数除以分数的计算方法。