2022健康说课：我的皮肤

Word-31-2022健康说课：我的皮肤一、课标分析

大班健康活动《我的皮肤》是让孩子利用观看皮肤，从而了解皮肤是身体重要的组成部分，进一步熟悉自我，从中把握一些粗浅的自我庇护学问。“知道须要的平安保健常识，学习庇护自己”是健康领域的目标之一，这对幼儿来说极为重要。因此我挑选了本次活动，提取孩子们潜在的生活阅历，结合教学活动对幼儿举行平安、养分和保健教导，提升自我庇护意识和能力。本次活动主要是协助孩子了解人的皮肤特点和作用，知道健康的重要性，知道要爱清洁、讲卫生，保持皮肤清洁，学会更好的庇护自己的身体，让自己的身体少受损害，能健康成长。大家都知道，皮肤是身体的组成部分，是庇护我们身体内部器官的重要组织，而且皮肤还具有人利用分泌汗液来举行排泄的功能。既然皮肤这么重要，那么协助孩子们了解它、熟悉它就十分须要的。我们为什么天天要穿衣服？莫非就只是为了美丽，其实美观仅仅是其中的一个方面，最主要还是庇护皮肤的清洁，有效避开皮肤不受损害。

以前，只要提到健康活动，无数教师马上就会联想到户外的体育运动，而往往忽视了幼儿健康活动还包括身体的保健、良好卫生习惯的培养以及平安常识、心理健康等方面的内容。而这次活动就属于身体保健、自我庇护方面的健康活动，目的在于提升幼儿的自我熟悉和自我庇护意识及能力。

二、教材分析

皮肤是包裹在我们身体最外面的一层表皮，它起着庇护我们身体的重要作用。除此之外，皮肤有很强的敏感性，能感触外界的各种刺激，有着不同的感觉，如：能触摸出物体的外形、硬度，能感触水温的凹凸等。它还有一个重要作用就是排泄作用，皮肤的表面有无数毛孔，它用来排泄汗液和其它废物，因此我们才会在感觉热的时候出汗，其实这就是皮肤在散发身体中的热量，让人感觉凉爽一点、舒适一点。假如人不出汗，会感觉浑身难受，皮肤搔痒，甚至会生病。所以皮肤对于我们人来说是十分重要的，它的作用也是不行低估的。

《我的皮肤》这篇教材，利用幼儿的探索、体悟活动，让幼儿感知皮肤的色彩、分布状况、皮肤表面的毛孔、纹路等，感知皮肤的作用，从而让幼儿自己觉出它对于我们大家的重要性，自觉得出皮肤需要很好的庇护，去从生活中找到庇护皮肤的办法。在囫囵过程中，幼儿有剧烈的探索欲望，有去寻求答案的爱好，对幼儿的进展有很大意义。比如，他们的观看能力、感触能力、语言表述能力、归纳能力都有所进展。又比如在谈到皮肤色彩时，从我们的黄皮肤扩展到其他人种皮肤的色彩；从我们人类的皮肤还能扩展到动物的皮肤、植物的皮肤，这些环节都能发散幼儿的思维，扩展他们的学问阅历。在归纳研究庇护皮肤办法的时候，幼儿可以从生活中产生联想，从平常的一些体味、经受中寻求答案，有助于拓展幼儿的阅历。

在活动的预备中，不仅有物质方面的预备，比如：熟悉、感知皮肤特征和作用所用的放大镜、玻璃球、铅笔、面团、印泥等；而且还有学问方面的预备，比如：活动前几天和孩子一起收集树皮、水果皮、蔬菜皮，并让幼儿观看其变化，了解植物也有自己的皮肤等等学问方面阅历的堆积。全部这些活动预备不是图形式花哨好看，而是真正为了让幼儿从各方面去了解动植物以及我们人类的皮肤，真正为了幼儿能自主发觉、自主探究、自主学习而预备，真正落到了实处。而且从一系列的预备中，我们也可以看到家长的参加，家长、教师和孩子一起收集各种植物皮，并且观看其变化，还要了解动植物都有皮肤、人类皮肤按照人种的不同而有不同的色彩等学问，假如没有得到家长的支持与协作，幼儿学问阅历方面的预备是很难堆积的。本次活动有效通过家长资源，使家长成为了幼儿园教导活动的有力支持者和参加者。

从囫囵教材的实施过程中，我们也能看到它的步步紧扣和层层递进。从幼儿自主的、多方位的、多角度的探索活动——熟悉皮肤到幼儿的感知活动——了解皮肤的作用，再到幼儿的认知活动——知道庇护皮肤的办法，充分体现了幼儿自主学习、自我发觉的教导理念，让幼儿从自主的探究、体悟过程中去发觉问题、寻求解决问题的办法。在活动中，重点在于初步了解皮肤的特征和作用，难点突破在于如何庇护我们的皮肤，让幼儿能利用研究，自己归纳和收拾。

三、学情分析

我班多数幼儿在5岁左右，性格开朗大方，对各种新奇事物都有剧烈的奇怪   心，喜爱 动手做一些操作性的活动。他们知道皮肤是我们人的一部分，是包在身体最外面的一种东西，但对于皮肤的特点、作用和它的重要性就不是很了解了。他们经常会问“很热的时候为什么要出汗”“每个人的皮肤是一样的吗”这样一些看似容易的的问题。他们对于皮肤很奇怪   ，也很想多了解些有关的学问。我班幼儿有一定的思量能力，能在教师的引领下举行一些思维活动，但仍有部分幼儿不爱思量，不能围绕主题举行思量，而是比较任意的、混乱的凭空想象。幼儿会使用语言表述自己的主意，但把自己观看、体悟的结果用比较贴切、完整的语言说出来，有一定的难度，无数时候需要教师的引领和引发。我班幼儿喜爱 说，但不喜爱 听别人说，聆听习惯比较差，不能宁静的听别人发言，老是争着说、抢着说。在操作的过程中，幼儿基本上能有序的取放学具，但也有幼儿规章意识较差，爱争抢学具，而且不爱护学具，用尽后也不知道放回原处。

四、活动设计

活动目标：

1、初步了解皮肤的特征和作用，能用语言表述观看结果和感触。该条目标作为本次活动的重点目标，是让幼儿利用各种自主观看、探究来了解皮肤的基本特征及其对身体健康的重要性，同时提升幼儿的语言表述能力。

2、知道庇护皮肤的常识和基本办法。此目标作犯难点目标，。利用对皮肤的了解来熟悉把握庇护皮肤的一些办法和常识。

教学突破点：利用多种活动让幼儿自我发觉、自我探索。

活动预备：

放大镜每人一个；苹果、玻璃球、积木、铅笔、面团、印泥；活动前几天收集树皮和水果皮、蔬菜皮供幼儿观看其变化；知道动植物都有皮肤；幻灯（什么什么有利于。。。。）

活动设计：

此次活动的主要推动过程：观看熟悉皮肤的表面特征——利用操作和工具深化了解皮肤的基本特征——多种形式的感知活动（皮肤有什么用）——认知研究活动（庇护皮肤的办法）。

在多种感官的探索活动环节中，我让幼儿利用用眼睛看，看皮肤的分布、皮肤的色彩，从而了解皮肤的基本特征，并层层递进，不仅知道我们的皮肤是什么色彩，还要了解其他国家的人是什么色彩的皮肤。此环节是让幼儿用眼睛观看皮肤的表面特征，为后面向皮肤的更深一层熟悉打下基础，采纳的办法是观看感知法。

在深化了解皮肤的基本特征中，我让幼儿利用动手操作，通过放大镜、胶泥等学具，更深化的了解皮肤容易的外部构造及皮肤有纹路的特点，让幼儿在自我体悟、自我探索中发觉问题，并提出一些新问题，利用研究学习寻求解决问题的办法和途径，并不仅仅停歇在教材本身。此环节我采纳了感触体悟法、动手操作法、沟通研究法。

在多种形式的感知活动中，我运用了各种外形不同、软硬不同的物品来刺激皮肤，让幼儿利用亲身体悟来感触皮肤的一个作用——触觉作用；利用植物皮肤的变化了解皮肤的排泄作用，并在活动中，让幼儿跟着快节奏的音乐做激烈的操节动作，知道出汗就是皮肤的一种排泄作用，并运用了动静交替，让幼儿保持对探索的热烈，不至于因坐得久而感到枯燥；此环节我采纳了动手操作法、动静交替法。前三个环节达到目标1。

在最后的认知研究活动中，先让幼儿利用分组研究，说出自己对庇护皮肤的熟悉，想想庇护皮肤的办法，再利用看幻灯总结一些庇护皮肤的基本办法，并拓展出皮肤受伤应怎么办，给幼儿留下问题，让他们有继续熟悉了解皮肤的爱好，学习自己找到解决问题的办法。此环节我采纳了分组研究法、提出问题法，并达到目标2。

延长活动：

在平常的生活、嬉戏及自由活动中，让幼儿自觉的爱整洁、讲卫生，勤洗手，保持手的清洁；常饮水，保证身体里有足够的水分；注重平安，远离危急，避开我们的皮肤受意外损害。

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2022小班健康说课：每天来刷牙

本为各位幼儿老师解决教案难题，下面给大家带来一篇“幼儿园小班健康说课：每天来刷牙”！

一、说教材

1、教材分析

健康教导是幼儿教导的重要内容,拥有健康的心理和强壮的身体才是一个健康的孩子,而幼儿龋齿已十分普遍，严峻影响了幼儿的生活,教导幼儿养成早晚刷牙的良好卫生习惯是预防龋齿的关键。本次活动按照幼儿的年龄特点，利用动画、歌曲和儿歌来教导幼儿养成早晚刷牙的好习惯及把握正确的刷牙办法，使幼儿成为一个讲卫生的好娃娃。

新《纲要》中明确要求：“幼儿园必需把庇护幼儿的生命和增进幼儿的健康放在工作的首位。既要满足幼儿受照看的需要，又要敬重和满足他们不断增长的自立需要，鼓舞并指导幼儿自理、独自的试试。”本活动有效地满足了幼儿的自立需要，培养了幼儿的自理能力，使幼儿拥有健康的身体。

2、目标定位

活动目标是教导活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。主题网络的活动目标是在生活中体悟欢乐，知道有一个健康的身体很重要，了解一些常见疾病的预防学问，养成良好的卫生习惯，在主题目标的向导下，我制定

本次活动目标如下：

①激活幼儿学习歌曲的爱好，体悟自我服务的乐趣。

②培养幼儿初步的自我服务的能力。

③引领幼儿学习听歌曲间奏，较自如演歌唱曲并能创编容易动作，知道庇护牙齿的重要性，学习正确的刷牙办法。

3、活动重点、难点

本活动注意健康、艺术领域的进展，所以我把重点放在引领幼儿听歌曲间奏，自如地演歌唱曲，幼儿知道庇护牙齿的重要性及正确的刷牙办法。难点是歌曲中的八分休止符及听间奏演唱。

4、活动预备

寓教于乐是幼儿把握学问、学习技能的关键，如何使活动展现出趣味性、科学性、活动性、综合性，我做了如下活动预备：

①活动前的预备

家长工作：请幼儿在家中观看大人是如何刷牙的，请家长协作老师正确引领幼儿刷牙。

环境创设：请每位幼儿从家中带来牙刷、牙膏、牙缸一套，摆放在活动室。

资料收集：预备动画表演《哎哟，牙疼》一段及搜集相关资料。

物质预备：课件制作《刷牙》乐谱、节奏谱及《刷牙》的儿歌。

②活动中的预备：牙齿模型、牙刷及多媒体。

二、说教法

新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引领者。”活动中应努力建构乐观有效的师幼互动，老师的角色定位是活动的核心问题，老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教导，让幼儿真正成为学习的主体。我采纳的教法有：

1、示范讲解法

是指将抽象的学问内容用直观、生动的形式来示范讲解，从而激活幼儿学习爱好，达到活动目的。如何把握正确的刷牙办法是本活动的重点。在活动中，我结合牙齿模型，示范讲解刷牙的办法，激活幼儿试试的欲望，让幼儿在模拟刷牙的基础上，按刷牙程序实际操作，老师随时订正幼儿不正确的办法，真正做到了老师为主导，幼儿为主体。

2、默唱法

在歌曲《刷牙》的教学中，幼儿要听间奏演唱，而中班幼儿往往习惯于一句接一句的演唱，我创新的默唱嬉戏法恰恰符合了幼儿的年龄特点，即让幼儿在间奏时心中默唱一遍前一小节的歌曲，从而使幼儿轻松攻克了本活动的难点。

3、媒体演示法

活动中我把故事、歌曲、乐谱、节奏谱及儿歌制成课件，从而激活幼儿爱好，直观生动的将活动内容出示出来没，使幼儿始终沉醉在活动的愉悦中。

此外，我还采纳了沟通研究法、分合演唱法、即兴创编法等对活动加以整合，使幼儿获得对此活动的理解和体悟。

三、说学法

幼儿是学习的主体，我按照教材内容和幼儿年龄特点，让幼儿能够乐观主动的参加探索活动，采纳了如下办法：

1、研究法

分组研究观察动画《哎呀，牙疼》和观赏儿歌《刷牙》的感触，提升幼儿对事物的分析能力，进展语言表述能力。

关于“幼儿园小班健康说课：每天来刷牙”的出色内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

小班健康我会穿衣说课

(一)说教材《纲要》中要求小班幼儿教导活动内容的挑选要贴近幼儿的生活，来源于生活。秋天主题下的健康活动《我会穿衣》正巧符合这个要求。幼儿可以利用参加自己感爱好的活动而从中了解熟悉到庇护自己的小肚皮的重要性。因此，我挑选了既来源于生活，又能服务于幼儿的生活的《我会穿衣》这个活动

2、幼儿状况分析：我班的幼儿是九月刚入园的小班新生，他们从本来每家的独生儿生活，一下子融入到集体生活中，需要一个适应教导的过程。特殊是独自能力方面，需要很好地引领加强。《我会穿衣》这个既来源于幼儿的生活又很让幼儿感爱好的健康活动，可以熬炼幼儿参加集体活动的能力，进展孩子的动手操作能力，并能感触父母爱孩子的孩子的美妙情感

（二）说活动目标

活动的目标是教导活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。按照我班幼儿年龄小的特点，制定了以下目标：

1、利用听故事、看图片引领幼儿知道“小肚皮”露在外面，小伴侣会受凉生病。

2、教幼儿学会穿衣服时将内衣塞到裤子里

（三）说教学重点、难点

这是一次健康嬉戏活动，其中穿插了一些科学常识教导，但教学仍以嬉戏教导为主。因此，囫囵教学活动的重点放在幼儿反复操作塞衣服上。

（四）活动预备

寓教于乐是幼儿把握学问、学习技能的关键，如何使活动展现出趣味性、科学性、活动性、综合性，我做了如下活动预备：

1、图片一张：秋天背景图：有几个小伴侣在户外做嬉戏，其中一个小伴侣露出了小肚皮。

2、与幼儿人数相同的布娃娃、娃娃穿好衣服，但裤子没穿好，每个娃娃都露出了小肚皮、录音机、磁带

二、说教法。

针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际状况，在囫囵教学活动过程中以幼儿试试教学法为主，使囫囵教学过程动静结合，让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。我采纳的教法有：

1、示范讲解法

是指将抽象的学问内容用直观、生动的形式来示范讲解，从而激活幼儿学习爱好，达到活动目的。如何把握正确的塞衣办法是本活动的重点。在活动中，我结合自己怎么塞裤子，激活幼儿试试的欲望，并在教师的讲解下，引领在自己身上实际操作，老师随时订正幼儿不正确的办法，真正做到了老师为主导，幼儿为主体。

2、找错法

在活动中，我有意把衣服没塞好，让幼儿主动找出教师的错误，幼儿爱好很大，这种办法恰恰符合了幼儿的年龄特点，师幼的互动性更推动了一步。

3、参照物练习法

活动中我请孩子当爸爸妈妈，让娃娃当孩子，从而激活幼儿爱好，直观生动的将将操作活动内容更深化化，使幼儿始终沉醉在活动的愉悦中。

三、说学法。幼儿是学习的主体，我按照教材内容和幼儿年龄特点，让幼儿能够乐观主动的参加探索活动，采纳了如下办法：

1、观看法

引领幼儿观察图片上的小宝怎么了，体味自己得感冒的感触，提升幼儿对事物的分析能力，进展语言表述能力。

在教学活动中老师利用引领、叙述、示范、嬉戏，让幼儿熟悉自己身上的肚皮十分重要，我们要庇护好，不能让它受凉。并尽量营造宽裕的氛围，鼓舞幼儿找到感冒的缘由。培养和进展幼儿的观看力和分辨能力。

四、说教学过程：

1、老师展示图片：提问：你看到了什么？

2、讲故事：《小宝为什么咳嗽》，引起幼儿对活动的爱好。

3、引领幼儿讲出小宝咳嗽的缘由：衣服没有塞好，小肚皮露出来了，所以咳嗽了。

4、幼儿动手操作：请幼儿看看自己的小肚皮是不是露在外面了，让幼儿自己想方法不让它露在外面，（幼儿操作，教师巡回指导）

5、教师示范讲解：先检查自己的肚皮是不是露在外面，然后边讲边示范，重点讲解、演示后腰部分饿内衣怎么塞到裤子里。

6、嬉戏〈〈长高了、变矮了〉〉

听音乐做嬉戏，在嬉戏中检查幼儿的衣服是否都塞到裤子里。

7、当爸爸、妈妈

请男孩子当爸爸、女孩子当妈妈，各抱一个娃娃，请爸爸妈妈给孩子穿衣服、塞衣服，教师巡回指导。

8、爸爸妈妈抱着孩子去秋游。

本活动坚持以幼儿为主体，老师利用为幼儿创设宽裕自由的探究空间，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在直接观看，直接操作，详细表现的活动中，能动地建构着学问阅历，进展幼儿的认知结构，而老师不再是教练式的指挥者，也不是混同于幼儿的玩伴，而是引导舞伴，并与幼儿协调着，合作着，囫囵活动在有组织、有规范、有秩序中举行，又适合共性进展，而不是任意，无序的行动，在这样的学习状态中，师幼交融互动，幼儿成为自立自主的建设者和胜利者。

2022幼儿园说课评课:老师如何说课

一、什么是“说课”关于“说课”，网上有不少的资料，但对其内涵没有统一的界定。提供以下几种说法，协助大家对说课建立初步的印象。

1、说课是老师利用对教导目标本身的分析，表达详细课题的活动设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主，是老师对教案本身的分析和说明，是一种口头讲述为主的教案分析。

2、说课是一种教学讨论活动，它要求老师以教导理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教导对象的实际状况，口头表达该课题教学的详细设想、设计及其理论依据。

3、说课是指老师在备课基础上，于授课之前面向领导、同行或评委主要用口头语言讲解详细课题的活动设想及其依据的一种教研活动，它是老师将教材理解、教法及学法设计转化为“详细活动”的一种课前预演，也是催促老师举行业务学习和教导教学讨论、提升业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。

二、“说课”与授课的异同说课与授课既有相同点，又有不同处。其相同点在于二者都是同一活动的教材。

不同处在于：

第一，目的不同。授课的目的是将教材内容转化为幼儿的理解，进而培养能力，举行思品教导，即“使幼儿会学”；说课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想，“使听者听懂”。

其次，内容不同。授课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。

第三，对象不同。授课的对象是幼儿。说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四，办法不同。授课是老师与幼儿的双边活动，说课则是以老师自己的解说为主。

三、“说课”的意义1、说课有利于提升教研活动的实效以往的教研活动普通都停歇在组织几次活动，再请几个人评议，组织活动的教师处在一种彻低被动的地位，听课的教师也不一定能理解授课老师的意图，导致了教研实效低下。利用说课，让授课老师说说自己组织活动的意图，说说自己处理教材的办法和目的，让听课老师越发明了应当怎样去教，为什么要这样教,从而使教研的主题更明确，重点更突出，提升教研活动的实效。另外，我们还可以利用对某一专题的说课，统一思想熟悉，探讨教学办法，提升活动效率。

2、说课有利于提升老师备课的质量无数老师的备课笔记从总体上讲都是很仔细的，但是教师都只是容易地备活动的目的、预备、过程等，至于此活动的目的、教法、学法的理论依据是什么，去探究的很少，导致备课缺乏理论依据，只流于形式，使备课质量不高。利用说课活动，可以让老师在活动中既“知其然”，也“知其所以然”，这就能从根本上提升老师备课的质量。3、说课有利于提升活动的效率老师利用说课，可以进一步明确活动的重点、难点，理清活动的思路，这样可以克服活动中重点不突出、引领不到位等问题，提升活动的效率。4、说课有利于提升老师的自身素养一方面，说课要求老师具备一定的理论素质，这就促使老师不断地去学习学前教导的专业理论，提升自己的理论水平；另一方面，说课要求老师用语言把自己的活动思路及设想表述出来，这就在无形中提升了老师的组织能力和表述能力，提升了自身的素养。

四、“说课”的内容

（一）说教材（l）说教材内容及在教学中的地位和作用，利用分析所选活动主题的内容特点，指明其在整体或主题网络教学中的地位。（2）幼儿现状简要分析。主要包括幼儿的年龄特点、身心进展情况，幼儿原有学问和基础技能的把握状况、智力的进展状况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的爱好，动机，行为习惯，意志等进展情况。（3）说目标。先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、学问、技能等方面综合地表述出来，并能体现主题的教导要求，最后说确立此目标的依据。（4）说活动重点、难点确实定和解决。

（二）说教法说教法主要说明教学办法及教学手段的挑选和运用。要按照教材的特点、幼儿的实际、老师的长处以及教学设备状况等，来说明挑选某种办法或手段的依据。说活动预备，包括活动前的预备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的预备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。

（三）说学法说学法就是说出要教给幼儿哪些学习办法，培养幼儿哪些能力，并结合活动目标、教材特点、幼儿年龄特点详细地说出理论依据，主要说明幼儿要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清老师是如何激活幼儿学习爱好、引领幼儿主动、乐观探究的；还要讲出老师是怎样按照年级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教导教学逻辑指导幼儿举行学习的。（按照活动内容和实行的办法及手段，教给幼儿一些学习的办法，做到“授之以渔”。）

（四）说活动过程说活动过程是说课的重点部分，由于利用这一过程的分析才干看到说课者独具匠心的活动支配，它反映着老师的教学思想，教学共性与风格，也惟独利用对活动过程设计的阐述，才干看到其活动支配是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明囫囵活动的流程，即各个活动环节的实施过程。根据活动的先后挨次说明每一环节所用的大体时光，重点说明主要环节的双边活动，要致力于活动难点和重点的突破。详细内容只须概括介绍，只要听者能听清晰“教的是什么”、“怎样教的”就行了，不能按教案像组织幼儿活动那样讲。注重，在介绍活动过程时不仅要讲活动内容的支配，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括《纲要》依据、课程标准依据、教学法依据、学前教导学和学前心理学依据等）。

（五）出示自己参加设计的辅助课件。所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。出示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。说课要坚持从实际动身，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人（幼儿、老师）的不同实行不同的说课方式和办法，提升说课的科学性和可行性。五、“说课”的实施说课，不同于普通的发言稿和教导活动，它要求说者比较系统地介绍自己的活动设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是活动的浓缩，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于活动重点和难点的突破上。在说课过程中，要注重掌握以下几点：1、使用一般话。目前，全社会都在大力推广使用一般话，作为老师要首当其冲。在说课过程中，使用一般话，有利于胜利。2、弥漫激情，慨慷自然。说课时不但要精神饱满，而且要弥漫激情，要使听者首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信，从而感染听者，引起共鸣。3、紧凑连贯，简练精确     。说课的语言应具有较强的针对性，语言表述要简练索性，要有声有色，灵便多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。4、自然而有效地使用媒体。在说课时，要注重将现代化的电教器材组合在说课的主体里，来刺激听者，使说课越发生动，从而取得最佳效果。

（六）“说课”中应遵从的几项原则

1、科学性原则——说课活动的前提科学性原则是组织活动应遵从的基本原则，也是说课应遵从的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面：（1）教材分析正确、透彻。说课中，老师不仅要从微观上弄清弄懂活动内容的内涵和外延，做到精确     无误，更重要的是要从宏观上正确掌握本活动、本年段、本主题中的地位、作用以及本活动内容的学问结构体系，深刻理解之间的关系。（2）分析客观、精确     ，符合实际。说课中老师要从幼儿理解本内容的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、精确     的分析状况，为实行相应的对策提供牢靠的依据。（3）活动目的明确，符合《纲要》要求、教材内容和幼儿实际。（4）教法设计紧扣活动目的、有利于进展幼儿智能，可行性强。说课中，老师既要说清本次活动的总体构想以及依据，又要说清详细的活动设计，尤其是关于重点、难点的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清楚、具有较强的可操作性。

2、理论联系实际原则——说课活动的灵魂说课是说者向听者表述其对某次活动设想的一种方式，是教学与讨论相结合的一种活动，因此在说课活动中，说课人不仅要说清其活动构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将学前教导理论与活动实际有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。（1）说课要有理论指导。在说课中对教材的分析应以专业基础理论为指导，对活动状况的分析和教法的设计一概以学前教导学、学前心理学理论为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。（2）教法设计应升高到理论高度。老师在实践中，往往注重到对教法本身的探究、堆积与运用，而忽视了将其总结升高到理论高度并使之系统化、逻辑化，因而淡化、浅化了实践的功能。说课中，老师应尽量把自己的每一个教法设计升高到学前教导教学理论高度并接受其检验。（3）理论与实际要有机统一。在说课中，既要避开空谈理论，脱离实际，“放之四海而皆准”；又要避开只谈做法不谈依据；还要避开为增强理论颜色而张冠李戴，理论与实际不全都、不吻合。要做到理论切合实际，实践是在理论指导下的实践，理论与实践高度统一。

3、实效性原则任何活动的开展，都有其鲜亮的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要利用“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时光内集思广益，检验和提升老师的教学能力、教研能力，从而优化了活动过程，提升活动效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。

为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。（1）目的明确。大体上，说课可用于检查、讨论、评价、示范等多种目的。普通来说，检查性说课主要用于领导检查老师的备课状况；讨论性说课主要用于同行之间切磋教法；评价性说课主要用于教学评选、比赛活动；示范性说课则是为了给老师树立说课的样板，供其学习、参考。在开展说课活动前，首先要明确目的，也就是将要开展的是哪一类型的说课活动，以便做好相应的预备工作。（2）针对性强。这主要是针对检查性、讨论性两种说课活动而言。检查性说课普通来说主要针对以下问题：老师的工作态度、专业学问、教学能力、教研能力；讨论性说课应主要针对承上启下的活动、难度较大的活动、结构复杂的活动以及老师之间看法分歧较大的活动等。惟独加强了说课的针对性，才便于说课人和评说的预备和对问题的集中讨论与解决。（3）预备充分。说课前说课人、评说人都围绕本次说课活动的目的举行系统的预备，仔细钻研大纲和教材，分析状况，做到有些放矢。说课人还要写出条理清晰、有理有据、重点突出、言简意赅的说课稿。（4）评说精确     。评说要科学精确     ，指导性强。说课人说完之后，参与评说的人员要乐观发言，抓住理论上的重大问题和活动中带有倾向性、普遍性、逻辑性的问题举行重点评说。主持人还应当将已达成的共识和仍存在分歧的问题分离予以归纳总结，以便在活动中贯彻执行或今后继续举行讨论。

4、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是老师将活动构想转化为详细活动之前的一种预演，其本身也是集体备课，尤其是讨论性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学长处、教学风格，另一方面更要借助有同行、专家参加评说、众人共同讨论的良好机会，树立创新的意识和士气，大胆假设，当心求证，探究出新的思路和办法，从而不断提升自己的业务水平，进而不断提升教学质量。惟独在说课中不断发觉新问题、解决新问题，才干使说课活动永久“新奇”、弥漫生机和活力。

2022说课说什么

下面给大家提供的是“说课说什么”，希翼出色的内容能够协助到你！

说课是对教导活动设计和组织的一个语言表达过程。因为教导活动涉及了目标、内容、主体、材料、过程、方式办法、效果等诸多因素，各因素之间又有着非常密切的内在联系，因此，说课者必需对各因素之间的互相联系举行全面深化地分析，不仅要说其然，更要说其所以然。如此，不仅可增加老师设计和组织教导活动的自学性、目的性，还可以协助老师进一步理解教导活动诸因素间的关系，提升自身的整体素养。据此，本人认为说课应说清晰以下几个方面。

一、内容的挑选及其依据

说课者首先必需说清晰此次活动的内容是什么及为什么要挑选这些内容。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，还应涉及与教材有关的延长内容。因此，在说明活动内容时，必需说清晰教材及与教材有关的内容。在阐述挑选活动内容的依据时须涉及以下内容。

第一、活动内容与教导目标的适应性关系。教导目标是教导活动的起点和归宿，对教导活动起着导向作用。活动内容的挑选要以教导目标为核心。教导目标包括教导总目标，才会使教导总目标的实现成为可能。所以，活动内容的挑选必需考虑阶段教导目标，说课者必需说清晰两者之间的适应性关系。

其次、活动内容和活动主体（幼儿）之间的适应性关系。幼儿是教导活动的乐观参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好，需要及接受能力相吻合，否则，教导活动的目标将难以实现。它们之间的互相适应性关系必需说清晰。

二、详细活动目标确实定及其依据

活动目标是教导总目标、年龄阶段目标及近期教导目标的详细化，惟独落实了每一个详细活动目标才有可能终于实现近期教导目标、年龄阶段目标及教导总目标。因此，说清晰本次活动的教导目标是什么及为什么确定这些目标是须要的。其依据可从以下几方面加以说清晰。

第一、详细活动目标与教导总目标、年龄阶段目标及近期教导目标的适应性关系。详细活动目标是指本次教导活动中要达到的目的，它是与教导总目标及年龄阶段目标、近期教导目标相全都的。应该说，详细活动目标是为近期教导目标、年龄阶段目标、教导总目标服务的。教导目标正是利用每一个详细活动落实到幼儿身上的，详细活动目标的堆积便构成了近期教导目标、年龄阶段目标及至教导总目标。因此，它们之间的适应性关系必需说清晰。

其次、详细活动目标与活动内容的适应性关系。活动内容是详细活动目标得以实现的载体之一，幼儿正是利用与活动内容、活动材料等互相作用来实现活动目标的，因而，活动目标与活动内容之间有着某种特定的联系，活动目标确实定应结合活动内容的特点。说课者必需说清晰它们之间的互相适应性。

第三、详细活动目标与活动主体的适应性关系。详细活动目标与幼儿的关系可以利用详细活动目标与近期教导目标、年龄阶段目标、教导总目标的关系来说明，由于近期教导目标等三个层次目标确实定皮肤定会考虑到幼儿的爱好、内部需要、学问阅历和接受能力等。因此，说清晰详细活动目标与近期教导目标等三个层次目标确实定绝对会考虑到幼儿的爱好、内部需要、学问阅历和接受能力等。因此，说清晰详细活动目标与近期教导目标等三个层次目标的关系，也就同时说明白详细活动目标与幼儿的关系。

三、活动预备的提供及其依据

活动预备是实现活动目标的须要条件。说课者必需说清晰为活动作了什么预备及其依据。其依据可从以下几方面加以阐述。

第一、活动预备与详细活动目标及内容的适应性关系。活动预备是为详细活动目标服务的，同时活动预备又必需与活动内容相符。因此，活动预备与目标、内容的适应性关系必需说清晰。

其次、活动预备与活动主体的适应性关系。

幼儿是利用与环境、材料的互相作用来获得进展的。因此，活动预备必需与活动主体的能力、爱好、需要等相适应。这一点在说课时必需说清晰。

四、目标达成策略及其依据

一定的活动目标是利用一定的策略来达成的。这里的达成策略可包括活动步骤及活动的方式办法。可从以下几方面说清晰支配活动步骤、挑选活动方式办法的依据。

第一、活动步骤、活动方式办法与活动目标的适应性关系。活动步骤的支配、方式办法的挑选必需以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教导活动过程来实现，又以不同的侧重点簇拥实现于各个活动步骤，因此，说课者必需分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式办法之间的适应性关系。

其次、活动步骤、活动方式办法与活动主体的适应性关系。活动步骤的支配、方式办法的挑选必需考虑幼儿的学习逻辑、爱好、学问和能力等，以便幼儿在活动中发挥主体能动作用，变外由于内因，更好地实现教导目标。因此，必需说清晰活动步骤、活动方式办法是如何与幼儿相适应的。

第三、各活动步骤之间的适应关系。每一个教导活动都是由几个活动步骤组成的，全部的活动步骤之间存在着必定的规律联系，前一步骤是后一步骤的基础，后一步骤之间这种适应性关系。

五、活动延长及其依据

活动延长是指本次活动结束后，为了巩固活动效果而将活动内容继续向其他活动领域和日常生活领域渗透。说课者必需说清晰以什么方式的活动来延长本次活动及其依据，也即活动延长与活动目标达成及活动主体的适应性关系。

六、活动效果分析

良好的活动效果是每一个活动组织者所追求的，但并非每个人每个活动都能如愿。说课者必需客观地分析并说明自己所组织的活动的效果。

第一、活动目标达成的状况及其缘由。活动目标是教导活动的核心，老师在设计组织教导活动时会充分考虑教导诸因素之间的适应性关系，以便最大程度地达成活动目标。然而，教导是一个动态的过程，在这过程中难免会浮现这样那样意想来到的状况，从而影响目标的达成。因此，必需对活动目标达成的状况及其缘由加以说明。

其次、活动主体参加活动程度的分析。幼儿乐观、主动地参加教导活动应视为活动目标达成的标准之一。帮说课者必需对幼儿参加教导活动的程度作出分析。

第三、按照活动效果，说明改进思路。利用对活动效果及缘由的分析，教导活动组织者不仅总结了活动胜利的阅历，也找到了自己设计和组织工作中的不足。为了更好地实现活动目标，说课者应提出改进本活动的思路。

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大班健康活动说课:我和皮筋一起玩

各位教师，大家好！今日我说课的内容是大班生成活动《我和皮筋一起玩》。跳皮筋是我国传统的民间体育嬉戏，把皮筋嬉戏和民间童谣巧妙的结合在一起，正巧符合了幼儿活泼好动的特点。春天来了，天气变暖，正是活动开展的好时机。按照我园的健康教导特色，结合我班课题《民间体育嬉戏的挖掘与创新》，设计了这节健康教导活动。

按照大班幼儿的年龄特点和实际状况，我把目标定为：1、激活幼儿对民间嬉戏的爱好，体悟合作嬉戏的欢乐。2、引领幼儿自由探究并初步把握跳皮筋的办法。3、熬炼幼儿的腿部力气，提升幼儿身体动作的协调性与敏捷性。按照目标，我把活动重点定位于幼儿自由探究并能初步把握跳皮筋的办法，以达到熬炼的目的，从中也培养了孩子们的探究精神。活动预备包括1、阅历预备：认识一些容易的民间童谣。2、材料预备：短皮筋、长皮筋、音乐、小椅子、场地布置等。

新《纲要》提出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引领者，幼儿园的教导活动以多种形式有目的、有方案地引领幼儿主动活动，活动中我以自己饱满的心情影响孩子，我用了相宜的教学办法巧妙地组织教学，运用嬉戏法、操作法，在操作过程中老师的适时的赏识，把幼儿的制造之花点燃，此外，我还适时的使用了沟通研究法、赏识激励法，有效地增进了幼儿的进展。囫囵教导活动，我以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探索活动，自由探究，本次活动采纳了：试试法、嬉戏法，让孩子在嬉戏中学到学问，身体素养得到进展。

下面，我说说活动过程：

（一）热身，热身运动采纳的是民间嬉戏《拉大锯》、《炒黄豆》、《打拐》，老师小结：这几个好玩的嬉戏是很久以前流传下来的民间嬉戏，小伴侣的爷爷奶奶、爸爸妈妈小时侯都玩过，激起幼儿对民间嬉戏的爱好。嬉戏中用到的小皮筋分了两种色彩，也为后来的嬉戏分组作好了预备。

（二）利用嬉戏，引领幼儿自由探究并初步把握跳皮筋的办法。

1、幼儿试试探究跳皮筋的基本办法，结合了民间童谣《马莲花开》，练习单脚内外跳皮筋。

2、听音乐，放松练习。

3、利用民间嬉戏《跳格子》，引领幼儿自由探究并练习跳皮筋多种办法。为了孩子们都能参加到探究的嬉戏中来，我通过了小椅子做道具，先引领幼儿自由探究皮筋的多种跳法。（如：单脚跳、双脚跳、双脚交替跳、叉花跳等），然后幼儿再分队嬉戏。等幼儿基本把握皮筋的跳法时，加大难度，提升皮筋高度，幼儿再举行嬉戏。在此过程中，让幼儿自由探究并初步把握了跳皮筋的办法，熬炼了孩子们的腿部力气，提升了孩子们身体动作的协调性与敏捷性，也让孩子们从中