教师资格考试考试小学教育心理学巩固阶段冲刺测试卷

教师资格考试考试小学教育心理学巩固阶段冲刺测试卷一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）。A、修养和处世方法B、身份和地位C、交往方式与方法D、需要满足的程度【参考答案】：D【解析】：人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。2、教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是（）。A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律【参考答案】：A【解析】：教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是强度律。3、儿童多动症的主要特征是（）A、活动不规范B、诵读困难C、计数困难D、注意力缺陷和活动过度【参考答案】：D4、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（）。A、学习积极性B、学习自觉性C、要花多少时间D、智力水平【参考答案】：C【解析】：掌握学习理论认为学生在学习能力上的差异并不是决定他能否学会教学内容，而只是决定他将要花多少时间才能达到对该项内容的掌握程度。5、1868年，俄国教育家鸟申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A、《大教学论》B、《人是教育的对象》C、《教育心理学》D、《教育心理大纲》【参考答案】：B【解析】：1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》。6、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现知识和问题的方法是（）。A、讲授法B、发现法(*^__^*)★C、掌握学习法D、头脑风暴法【参考答案】：B【解析】：发现教学也称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的方法。一般经历四个阶段，创设问题情境属第一步。7、教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（）。A、强度律B、活动律C、组合律D、差异律【参考答案】：D【解析】：教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是差异律。8、小学儿童观察能力分为几个阶段，在幼儿期主要是（）的发展。A、认识“空间联系”阶段B、认识“个别现象”阶段C、认识“因果关系”阶段D、认识“对象总体”阶段【参考答案】：B9、教育心理学研究的内容众多，其中核心内容是（）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程【参考答案】：B10、研究表明，过度学习达到以下熟练程度时，记忆效果最好（）A、50%B、100%C、150%D、200%【参考答案】：C11、到工厂进行参观访问属于（）。A、模象直观B、形象直观C、感知直观D、实物直观【参考答案】：D12、衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A、生存B、情境C、教材D、学生【参考答案】：D【解析】：能主动自觉地关注学生是教师成熟的重要标志。13、与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）。A、主动性和稳定性B、积极性和内化性C、内化性和意志性D、适应性和社会性【参考答案】：A【解析】：与依从相比．认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的主动性和稳定性。14、小学生在细心阅读时，经常用红色笔画重点线，这是利用了知觉的哪一种基本特性?（）A、选择性B、理解性C、整体性D、恒常性【参考答案】：A【解析】：人所处的环境复杂多样。在某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时把其他事物作为知觉背景，这就是知觉的选择性。分化对象和背景的选择性是知觉最基本的特性，背景往往衬托着、弥漫着、扩展着，对象往往轮廓分明、结构完整。15、知道“三角形的内角和等于180O”，属于（）A、策略性知识B、陈述性知识C、条件性知识D、程序性知识【参考答案】：B【解析】：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题。16、品德心理结构中最具有动力色彩的成份是（）A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为【参考答案】：B17、个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）。A、实践B、反应C、反射D、学习【参考答案】：D【解析】：个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是学习，见学习精要中学习的定义。18、复习的次数并不是越多越好，效果最好的学习程度是（）A、50%B、100%C、150%D、200%【参考答案】：C19、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A、追求利益的倾向B、避免失败的倾向C、避免困难的倾向D、追求刺激的倾向【参考答案】：B20、桑代克的学习理论被称为（）。A、尝试—错误说B、认知—发现理论C、联结—认知理论D、有意义接受学习论【参考答案】：A21、学习“圆的直径是它的半径的两倍”，这种学习属于（）A、概念学习B、符号学习C、命题学习D、词汇学习【参考答案】：C22、形式训练说的代表人物是（）。A、沃尔夫B、桑代克C、布鲁纳D、奥苏伯尔【参考答案】：A【解析】：形式训练说的代表人物是18世纪德国心理学家沃尔夫(Wolff，C．von1679年—1754年)，理论基础是官能心理学。认为各种心灵的官能可以由一种科目或一种题材上受了训练而整体发展起来，因此被称为形式训练说。23、根据学习动机的动力来源，我们可以把学习动机分为（）。A、近景动机和远景动机B、直接动机和间接动机C、内部动机和外部动机D、高尚动机和低级动机【参考答案】：C24、衡量一个班级集体成功与否的重要标志是（）。A、班级文化B、组织制度C、凝聚力D、班级管理【参考答案】：C【解析】：凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。25、世界上最著名的智力量表是（）。A、《比纳一西蒙量表》B、《斯坦福一比纳量表》C、《比纳一推孟量表》D、《韦克斯勒量表》【参考答案】：B【解析】：世界上最著名的智力量表是经推孟修订的《斯坦福一比纳量表》。26、下面有关操作技能的特点正确的是（）A、物质性、外显性、展开性B、观念性、内潜性、简缩性C、物质性、外显性、简缩性D、观念性、内潜性、展开性【参考答案】：A【解析】：A操作技能具有物质性、外显性、连续性、展开性、协调性和稳定性等特点。与之相对的是心智技能内有内隐性、观念性和简缩性特点。27、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（）A、确定学生原有基础B、分析使能目标C、分析支持性条件D、分析学习结果【参考答案】：D【解析】：D学习结果不是分析教学任务涉及的主要内容。28、我国于1924年发表了第一本《教育心理学》教科书，作者是（）A、蔡元培B、林崇德C、黄希庭D、廖世承【参考答案】：D29、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（）A、场依存性B、场独立性C、冲动性D、沉思性【参考答案】：B30、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的（）。A、能力B、技能C、兴趣D、刺激一反应联结【参考答案】：D【解析】：桑代克的尝试—错误说，把学习定义为刺激与反应之间的联结。联结的形成是通过盲目尝试—逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。31、高中阶段学生关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶毁“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于（）A、顺向正迁移B、顺向负迁移C、逆向负迁移D、逆向正迁移【参考答案】：D【解析】：D一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为正迁移。逆向迁移是指后面的学习影响着前面学习所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化，使之得到充实、修正、重组或重构等。32、从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和（）之分。A、总结性评价B、诊断性评价C、准备性评价D、标准参照评价【参考答案】：A33、人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称之为（）。A、刨造技能B、绘画技能C、操作技能D、心智技能【参考答案】：D34、1903年，出版西方第一本以教育心理学命名著作的心理学家是（）。A、布鲁纳B、桑代克C、艾宾浩斯D、华生【参考答案】：B35、在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是（）。A、服从B、从众C、去个性化D、模仿【参考答案】：B36、教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为（）。A、教育机智B、教育创新C、教育威信D、教育管理【参考答案】：A【解析】：见学习精要中教育机智的定义。37、按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，迁移可以分为（）。A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移【参考答案】：A38、桑代克的学习理论被称为（）。A、尝试—错误说B、认知—发现理论C、联结—认知理论D、有意义接受学习论【参考答案】：A【解析】：桑代克的学习理论被称为尝试—错误说。39、（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。A、专制型B、放纵型C、民主型D、集体型【参考答案】：C【解析】：鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养模式，其中民主型下的儿童最成熟。40、“无论我们教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构。”这是（）的观点。A、斯金纳B、桑代克C、布鲁纳D、班杜拉【参考答案】：C【解析】：布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构；教学的目的在于理解学科的基本结构。二、多选题1、概念形成一般要经历以下几个阶段?（）A、具体化阶段B、抽象化阶段C、类化阶段D、同化阶段E、辨别阶段【参考答案】：B,C,E2、教师成长与发展有等阶段。A、关注评价B、关注待遇C、关注情境D、关注学生E、关注生存【参考答案】：C,D,E本题考察第十五章教师成长的历程。从一名新教师成长为一名合格的教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。3、问题解决的特点是（）。A、目的性B、认知性C、序列性D、唯一性E、固定性【参考答案】：A,B,C问题解决的特点是目的性、认知性和序列性。4、课堂纪律的类型有（）。A、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、任务促成的纪律D、自我促成的纪律【参考答案】：A,B,C,D根据课堂纪律形成的原因可以将课堂纪律分成以上四种类型。5、美国的韦克斯勒智力量表包括（）。A、智高测评B、学龄前智力量表(WPPIS)C、儿童智力量表(WISC)D、成人智力量表(WAIS)【参考答案】：B,C,D1936年美国的韦克斯勒编制的一套智力量表，包括学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。6、专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在（）。A、课堂规则的制定与执行B、教材的呈现C、课堂练习(*^__^*)…D、吸引学生的注意力E、教学策略的运用【参考答案】：A,B,C,D,E这五个方面都是二者在课堂教学过程中的主要差异。7、结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系如（）。A、上下关系B、平行关系C、并列关系D、网络关系E、交叉关系【参考答案】：A,C,E教学内容一体化要体现事物的上下、并列，交叉等关系。8、创造性思维表现为思维的。A、独创性B、发散性C、灵活性D、突发性E、活跃性【参考答案】：A,B,C本题考察第九章问题解决与创造性，创造性思维的特点独创性、发散性、灵活性。。三、填空题1、勒温将教师的领导方式分为集权型、__________和放任型。【参考答案】：民主型2、研究发现，______岁是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。【参考答案】：7～83、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于_________。【参考答案】：主动地构建认知结构4、使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序而进行：______、______。【参考答案】：从经验的直接动作表征经验的图像表征到经验的符号表征5、发散思维的主要特征有：_______、变通性、_______。【参考答案】：流畅性独特性6、学习策略的价值依赖于_____。【参考答案】：具体情况7、学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的适应性为__________。【参考答案】：学习准备8、学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行__________的过程。【参考答案】：分类诊断9、儿童在__________岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。【参考答案】：310、研究表明，新的学习需要的形成可以通过两条途径，即一是__________，二是__________。【参考答案】：直接发生途径，间接转化途径；11、不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、______、群体气氛以及群体成员的人际关系。【参考答案】：群体规范12、认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对__________知识的。【参考答案】：陈述性13、首次使用智商概念来表示儿童智力发展水平的人是__________。【参考答案】：比奈14、我国的教育心理学最初从西方引进的，自__________年代后期起，教育心理学经过十年动乱重新复苏繁荣，自己编写的和翻译介绍的教育心理学教科书越来越多。【参考答案】：7015、评分时必须以一定的________为依据，评分的标准可分为绝对标准和________两种。【参考答案】：比较标准相对标准16、教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的_____相互作用的活动方式。【参考答案】：教与学17、是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。【参考答案】：迁移；18、合作学习是指学生们以__________学习的方式代替__________的一种教学策略。【参考答案】：主动合作教师主导教学19、“身教重于言教”是__________的作用在教育实践中的表现。【参考答案】：替代性强化20、__________学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。【参考答案】：并列结合21、迁移产生的基本前提条件是学习者是否拥有相应__________。【参考答案】：知识背景22、______课堂教学环境包括课堂环境和课堂社会环境两个方面。【参考答案】：物理23、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和______三种成分。【参考答案】：道德行为24、学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、__________和教学环境。【参考答案】：教学媒体25、创造性的过程在思维的形式上表现为创造者的发散思维和____完美而有机的结合。【参考答案】：辐合思维(聚合思维)26、成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：和__________。【参考答案】：力求成功的动机，避免失败的动机27、班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的__________。【参考答案】：成败经验28、___________于1903年出版了___________。此书的出版被认为是教育心理学体系的创始，标志着教育心理学成为一门独立的学科。【参考答案】：桑代克，《教育心理学》；29、奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为__________和__________。【参考答案】：接受学习发现学习30、等。【参考答案】：选择题31、__________是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。【参考答案】：直观32、智力技能也称认知技能，是指通过学习而形成的合乎法则的_____活动方式。【参考答案】：智力33、元认知认识包括对个人作为学习者的认识、对_________的认识、对有关学习策略及其使用方面的认识三个方面。【参考答案】：任务34、心理辅导的．般目标包括两个方面：第一是学会调适，包括调节与适应；第二是______。【参考答案】：寻求发展35、对问题的表征既包括问题的__________，也包括其__________，其中__________是解决问题的关键。【参考答案】：表面特征深层特征深层特征36、根据问题结构特点的分类，数学应用题中的问题一般属于______问题。【参考答案】：结构良好37、1903年，美国心理学家__________编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以“教育心理学”命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。【参考答案】：桑代克38、程序性知识的表征方式是___________。【参考答案】：产生式系统39、创造性的主要特征有___________、___________和独创性。【参考答案】：流畅性；变通性40、问题空间是个体对一个问题所达到的全部__________，包括问题的__________、__________以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关操作。【参考答案】：认识状态起始状态目标状态四、判断题1、操作技能形成的整合阶段，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作却有所增加。（）【参考答案】：错误【解析】：此阶段，各动作成分间的相互干扰减少的同时，多余动作也随之而减少。2、在教育过程中，学生是学习过程的主体，这否定了教师对学生的指导地位。（）【参考答案】：错误【解析】：在教育过程中，学生是学习过程的主体，但是这并不否定教师对学生的指导地位。3、给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。（）【参考答案】：正确4、创造性与智力二者是相互独立的。（）【参考答案】：错创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，在某种条件下又具有相关性。5、群体规范的形成经历三个阶段，其中第一阶段是相互影响阶段，第二阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性，第三阶段是出现一种占优势的意见。（）【参考答案】：错误【解析】：群体规范的形成经历三个阶段，其中第一阶段是相互影响阶段，第二阶段是出现一种占优势的意见，第三阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。6、特殊儿童的教育必须要注意内容、技能和环境的变革。（）【参考答案】：正确7、在实际教学过程中，学生对知识的概括只能是感性概括。（）【参考答案】：错在实际教学中，学生对知识的概括可以是感性概括也可以是理性概括。8、教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。【参考答案】：正确。教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程。它包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素，由学习过程、教学过程，评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。9、行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。（）【参考答案】：答：错代币奖励法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。10、教学设计是指对教学进行系统规划，以解决学校教育教什么和怎么教的一系列问题。（）【参考答案】：正确11、学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。（）【参考答案】：正确12、根据迁移的影响效果不同，可以将其划分为水平迁移和垂直迁移。（）【参考答案】：错根据迁移内容的不同抽象与概括水平不同，可以将其划分为水平迁移和垂直迁移。13、主体性班级管理就是教师不再参与班级的日常管理，完全放手让学生自我管理、自我负责。（）【参考答案】：错误【解析】：年纪小的学生自我接纳意识、自我约束能力普遍较差，因此主体性班级管理并不意味着教师不再参与日常管理，而是更多发挥学生自身的能动性。14、在通常情况下，课堂气氛可分为积极的、消极的和对抗的三种类型。（）【参考答案】：正确15、发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的、一成不变的。（）【参考答案】：错误【解析】：发展到他律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的、一成不变的。五、定义题1、关键期【参考答案】：是指个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。2、计算机辅助教学【参考答案】：计算机辅助教学：(简称CAI)是使用计算机作为一个辅导者，以呈现信息、给学生提供练习机会、评价学生的成绩以及提供额外的教学。3、人际关系【参考答案】：人际关系：人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。4、干扰说【参考答案】：干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。研究表明，干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。5、品德【参考答案】：是社会道德在个人身上的反映，是个人依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的较稳定的特征。六、概念题1、品德不良行为与过错行为的关系如何?【参考答案】：过错行为与道德不良行为既有联系又有区别。联系：过错行为是品德不良行为的开端和基础，是品德不良的前奏，而品德不良行为是过错行为的继续和发展。区别：(1)过错行为的目的性、有意性差；而品德不良行为受不良道德认识和错误思想支配，动机是有意的，目的是明确的。(2)过错行为具有情绪和不经常的特点，而品德不良行为出现的频率高，次数多，具有相对的稳定性。(3)过错行为的后果具有扰乱性，它直接干扰课堂秩序和集体活动，而品德不良行为的后果直接损害他人和集体的利益，有较严重的扰乱性和破坏性。2、简述性格差异的教育意义。【参考答案】：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。性格虽然不会决定学习是否发生，但它却影响学生的学习方式，同时也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择。为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视性格因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。3、简述正确学生观的内容。【参考答案】：正确的学生观是指对学生有一个科学而客观的看法。主要表现在以下三个方面：(1)正确认识学生的向师性和独立性，既要珍惜学生的向师性，又要尊重学生的独立性，建立教学相长、尊师爱生的师生关系。(2)正确认识学生的能动性和可塑性。既不能忽略学生内心的感受和积极探索的欲望，也不能忽略学生自学能力的培养，要用发展的眼光看待学生，这是激励学生成长进步的根本动力，是教师留给学生的宝贵精神财富，也是教师正确的学生观的核心内容。．(3)正确认识学生的个别差异和发展潜力。要侧重于从因材施教的角度看待个别差异，从提高基本素质的角度为学生创造全面发展的机会，这是教师树立正确学生观不可忽视的一个方面。4、简要介绍迁移的几种类型。【参考答案】：迁移的类型主要有：(1)正迁移与负迁移。这是根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分的两种类型。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移指两种学习之间的相互干扰和阻碍。(2)水平迁移与垂商迁移。这是根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。(3)一般迁移与具体迁移。这是根据迁移内容的不同而进行的划分。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习巾去，以迁移到新情境巾去。(4)同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。这是根据迁移过程巾所需的内存心理机制的不同而进行的划分。5、简述学习动机的分类。【参考答案】：学习动机的分类：(1)高尚的动机与低级的动机。根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。(2)近景的直接性动机和远景的间接性动机。根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相关联的。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相关联的。(3)内部学习动机和外部学习动机。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。6、如何培养小学生的学习动机?【参考答案】：(1)加强学习目的教育，激发学习需要；(2)激发求知欲，增进学习需要；(3)利用动机迁移作用，激发新的学习需要；(4)引导小学生参加实践活动，培养新的学习需要。7、简述儿童强迫行为的主要表现形式。【参考答案】：(1)强迫性洗手；(2)强迫性计数；(3)强迫性自我检查；(4)刻板的仪式性动作或其他强迫行为。8、简述心理发展的概念及特征。【参考答案】：所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。研究表明，学生心理的发展有四个基本特征。(1)连续性与阶段性。在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且又萌发着下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。(2)定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。(3)不平衡性。心理发展的不平衡性一方面表现出个体不同系统在发展的速度上、发展的起止时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。(4)差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域等方面又往往是千差万别的。七、论述题1、结合教学实际论述如何改进教学方法，促进学习迁移。【参考答案】：教学方法是获得学习迁移的主要手段。因此，在教学中要创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。具体应注意以下几个方面：(1)改革教材内容，促进迁移。教材内容体系的确定要兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数和教法上的要求以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。(2)从教材的呈现程序方面促进迁移。为促进学习迁移，教材在体系组织上应体现以下要求：a．从一般到个别，不断分化；b．融会贯通，促进知识之间的横向联系；C．教材组织系列化，确保从已知到未知。(3)改进教学方法促进迁移。a．加强基础知识和基本技能的教学；b．加强基本知识、基本技能的实际应用；c．重视培养良好的学习方法。2、结合马斯洛的需要层次理论，分析教师为什么应全面关心学生?【参考答案】：需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。(1)马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。(2)自我实现作为一种最高级的需要，是在其他低层次需要满足的基础上产生的，包括完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现两方面的含义，由认知、审美和创造的需要组成。人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展。(3)需要层次理论说明