2022年教师资格证考试下高中化学模拟真题

下半年中小学教师资格考试化学学科知识与教学能力试题(高档中学)

注意事项:

1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按照规定在答题卡上填涂作答。在试卷上作答无效，不予评分。(也许用到的相对原子质量:H1C12016S32Cu64)

一、单选题(本大题共20小题，每题3分,共60分)

在每题列出的四个备选项中只有一种是符合题目规定的，请用2B铅笔把答题卡上相应题目的答案字母按规定涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.“绿水青山就是金山银山”，保护环境是国内的基本国策。下列做法应当倡导的是(

)。A.低碳、节俭的生活方式B.大量使用化肥增产增收C.将废旧电池深埋解决D.使用一次性塑料餐具

2.下列说法对的的是()。

A.SO2具有还原性,故能使酸性KMnO4溶液褪色B.CI2具有漂白性,故可用于自来水的消毒

C.单质硅化学性质稳定,故可用于制造光纤和太阳能电池D.NH3是一种碱性气体，故可用P203或碱石灰干燥

3.常温下，下列各组离子能在指定溶液中大量共存的是(

)。A.中性溶液中:K+、Fe3+、NO3-、CI

B.pH>7的溶液中:NH4+、Na+、CIO-、SO32-

C.与Al反映能放出H2的溶液中:Ba2+、K+、Cl-、HCO3-D.FeSO4溶液中:Na+、NH4+、CI-、Br-

4.X、Y、Z、W、T为短周期元素,它们在周期表中的位置如图1所示。这五种元素的原子最外层电子数之和为26。下列说法对的的是(

).XYZWT图1

A.Y、Z、T三种元素最低价氢化物的沸点依次升高B.T与X元素可形成化合物XT4

C.物质WZ2、WT4均有熔点高、硬度大的特性

D.由Y,Z和氢三种元素形成的化合物中只有共价键

5.下列实验装置及操作能达到利相应实验目的的是()=1\*GB3①=2\*GB3②可以上下以移动的铜丝=3\*GB3③=4\*GB3④

A.用图①装置将海带灼烧成灰B.用图②装置制取氨气C.用图③装置制取取少量NO

D用图=4\*GB3④装置检查浓硫酸与蔗糖反映产生的SO26.在一密闭容器中,反映mM(g)====nN(g)达平衡后，保持温度不变,将容器体积增长一倍，当达到新的平调时，N的浓度是原平衡时的70％，则（）

A.m>nB.M物质的转化率减小了C.N物质的质量分数减小了

D.平衡向正反映方向移动了

7.将纯锌片和纯铜片按图3所示方式插入同浓度的稀硫酸中，下列论述对的的（）图3

A.两烧杯中铜片表面均无气泡产生B.甲中铜片是阳极,锌片是阴极

C.一段时间后两烧杯中溶液的pH均增大D.甲产气愤泡的速度比乙慢

8.NA表达阿伏加德罗常数的值，下列论述不对的的是()A.1molH2O2所含中子数为8NA

B.原则状况下,2.24LCH4所含共价键的数目为0.4NA

C.原则状况下,2.24LN2和CO混合气体所含电子数为1.4NAD.1L0.1mol/LCH3COOH溶液中具有的H+数不不小于0.1NA

9.制备CuSO4,可以采用如图4所示的三种途径。下列说法对的的是（）A.途径①中消耗的H2SO4与HNO3的物质的量之比为2:3B.与途径①、②相比，途径③更好地体现了绿色化学思想量C.运用途径③制备16gCuSO4,被还原的H2SO4的物质的为0.2molD.生成等量的CuSO4,三种途径中参与反映的HSO4的物质的量:①=②<③10.青蒿素和双氢青蒿素是制造抗疟药物的重要原料。下列有关青蒿素和双氢青蒿构造如图5)的说法中对的的是(

)。

青蒿素双氢青蒿素

图5A.青蒿素的分子式为C15H24O5B.由青蒿素制备双氢青蒿素的反映属于氧化反映C.青蒿素分子中具有过氧键、酯基和醚键D.双氢青蒿素分子中有2个六元环和2个七元环11.下列有关高中化学课程的说法中,对的的是(

)。A.高中化学课程是每个公民的必学课程B.高中化学课程的目的是培养高档化学人才C.高中化学课程应体现基本性和选择性D.高中化学课程强调完整的化学知识体系12.下列属于描述体验性学习目的的行为动词是(

)。A.懂得

B.认同C.测量

D.理解13.氧化钙是碱性氧化物，以此推测其具有碱性氧化物的通性,运用的思维措施是()。A.分类B.归纳C.演绎D.类比14.下列有关学业评价的说法符合现行高中化学课程评价理念的是(

)。①评价的目的就是甄别②评价的功能之一是增进学生发展③评价只需要注重成果

④评价应目的多元化与方式多样化A.①②B.①④C.②③D.②④

15.化学知识按照其内容进行分类，可以分为事实性知识、技能性知识、理论性知识和情类知识。下列论述对的的是(

)。

A.氯气有毒属于情意类知识

B.收集CO2气体属于技能性知识C.氨气可和水反映属于理论性知识D.氧化还原反映概念属于事实性知识

16.为了培养学生保护环境的意识，教师给学生布置了一种学习任务:理解学校周边的环问题;哪些问题比较严重；哪些问题我们自己可以解决；哪些问题需要向有关部门反映。这种学活动属于(

)。

A.角色扮演B.社会调查C.实验探究D.小组讨论17.下列有关化学实验教学的说法，对的的是()。A.采用"讲实验”的措施比“做实验”教学效果更好B.采用教师演示实验替代学生实验,教学效果更好

C.家庭小实验在高中教学中不适宜倡导，由于也许有危险D.实验有助于学生直观感知物质性质及变化

18.有关开发和运用化学课程资源，下列说法不对的的是(

)。

A.学校应向高中学生开放化学实验室，并由学生自己对实验安全负责B.学校应鼓励教师运用生活中的常用用品制作简易实验仪器

C.开发和运用社区学习资源，是化学课程资源开发的一种重要途径D.应鼓励教师应用和研制化学教学软件，注重信息化课程资源的开发19.有关教科书的下列说法不对的的是()。A.教科书的编写根据之-是课程

原则

B.教师应当理解教科书并发明性地使用教科书

C.教科书的内容选择应关注学科知识体系而非生产生活实际D.教科书内容应体现基本性时代性和选择性

20.教学设计是教师的平常工作开展这项工作时,教师需要关注(

)。①课程原则有关规定②教材内容③学生状况④教学设备状况A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④

二、简答题(本大题共2小题，第21题12分,第22题13分,共25分)

21.阅读下面文字,回答有关问题:

某化学教师上了一堂研究课“盐类的水解”，多数听课教师觉得她突出了本节课的重点与难点,但也存在某些局限性,突出表目前课堂教学中学生的参与度不高。

问题:

(1)化学课堂教学中，提高学生参与度的意义有哪些?(6分)

(2)请简述化学课堂教学中提高学生参与度的若干教学方略(至少3种)。(6分)

22.阅读下面文字，回答有关问题:

有位化学教师在进行高一化学1(必修)“钠及其重要化合物的性质”教学时，先让学生分组进行实验①:将金属钠从煤油中取出,用小刀切去表层,再将绿豆粒大小的钠放入盛有水的烧杯中，观测现象。然后，教师结合学生的实验开展教学。接着，教师做了实验②:在空气中点燃一小块钠，实验③:向包有过氧化钠的脱脂棉上滴少量水。

问题:

(1)写出该教师所用的教学措施。(2分)

(2)实验②、③的实验现象分别是什么?(4分)

(3)运用实验①、②、③,教师将分别开展哪些知识的教学?(3分)上述教学过程的长处是什么?(4分)

三、诊断题(本大题1小题,15分)

23.某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题,并记录了学生解题状况。

【试题】常温下,将等物质的量浓度、等体积的NaCl溶液和NH4HCO3溶液混合,析出部分NaHCO3晶体,过滤，所得滤液pH<7。下列有关滤液中的离子浓度关系对的的是(

)。

A.Kwc(H+)>1.0x10-7mol.L-1

B.c(Na+)=c(HC03-)+c(CO32-)+c(H2CO3)

C.c(H+)+c(NH4+)=c(OH-)+c(HC03-)+2c(CO32-D.c(CI-)>c(NH4+)>c(CO32-)>c(HCO3-)

【测验成果】参与测验的学生的答题状况记录如下表1:

表1选项ABCD比例2.0%20.1%46.3%31.6%根据上述信息，回答问题:(1)本题对的的选项是什么?

(3分)(2)请分析和诊断各个选项解答错误的因素。(8分)

(3)根据上述学生答题题状况记录，你觉得讲评本题时，需要突出解说的知识和培养的能力是什么？（4分）

四、案例分析题(本大题1小题，20分)24.阅读案例,并回答问题:

下面是一位化学教师有关“化学平衡的移动”课堂教学实录片段。

教师:请人们回忆一下,什么是化学平衡?学生:(思考)

教师:化学平衡是指在一定条件下,正反映速率等于逆反映速率，反映混合物构成保持不变的状态。那么什么是化学平衡的移动呢?

教师:边讲边板书。

学生:(倾听)

教师:人们理解了吗?下面我们来研究影响化学平衡的因素,一方面看浓度的影响。(边讲边板书)实验1:

已知:Cr2072-+H2O====2Cr042-+2H+

(橙色)(黄色)

教师:请各小组(事先已为各小组准备了相应的实验试剂与仪器)取3mL重铬酸钾溶液放入试管中，再加入几滴浓氢氧化钠溶液,观测实验现象。

学生:(分组做实验)

教师:人们是不是看到加了氢氧化钠溶液之后,溶液颜色从橙色变成黄色了?是不是阐明氢离子减少使上述平衡向正反映的方向移动了?对,是的,减少生成物浓度,平衡向正反映方向移动。

教师:(边讲边板书)实验2......

(接着教师归纳浓度对化学平衡的影响)问题:

(1)请结合案例，阐明该教师教学的重要长处有哪些。(可从教学设计、教学实行等方面回答)(12分)

(2)你觉得此案例中，该教师教学中还存在的局限性是什么?(2分)

(3)“化学平衡的移动”属于化学基本理论知识，此类知识在学生化学学习中所起的作用有哪些?(6分)

五、教学设计题(本大题1小题,30分)25.阅读材料,根据规定完毕任务。

材料一《一般高中化学课程原则(实验)》有关“基本营养物质”的内容原则是:懂得糖类、油脂、蛋白质的构成和重要性质,结识其在平常生活中的应用。

材料二某版本高中实验教科书《化学2》中“基本营养物质”的部分内容如下:

4基本营养物质

糖类、油脂和蛋白质重要具有C、H、O三种元素，分子构造比较复杂,是生命活动必不可少的物质。这些物质均有哪些重要的性质，我们如何辨认它们呢?

现象:SSS

解释:SSS

双糖，多糖可以在稀酸的做化下，最后水解为葡萄糖或果糖：蔗糖

皂化皂化反映saponifcation氨基酸aminoacid纤维素cellulose油脂在酸或碱催化条件下可以水解。在酸性条件下水解为甘油（丙三醇）、高档脂肪酸；在碱性条件下水解为甘油、高档脂肪酸盐。油脂在碱性条件下的水解反映称为皂化反映，工业生产中,常用此反映来制取肥皂。

蛋白质在酶等催化剂作用下也可以水解,生成氨基酸。材料三教学对象为高中一年级学生，她们已经学习了必修化学1和花学2的“有机化合物”中的“最简朴的有机化合物甲烷”“来自石油和煤的两种基本化工原料”及“生活中两种常用的有机物”等知识。

规定:

(1)请写出“实验3-6”中依次发生的所有反映的化学方程式。(6分)

(2)完毕“基本营养物质”中的材料二所述内容的教学设计片段，涉及教学目的、教学重难点、教学过程(总字数不少于300字)。(24分)下半年中小学教师教师资格考试

化学学科知识与教学能力试题(高档中学)参照答案及解析一、单选题

1.A【解析】低碳、节俭的生活方式有助于保护环境,A项对的。大量使用化肥会导致土壤及水体证染,B项错误。废旧电地深埋会道成土壤及水体污染，C项错误。一次性理料餐具的使用会导致“白色污”,D项错误。故本题选A。

2.A【解析】二氧化硫具有还原性，酸性高锰酸钾具有氧化性,两者发生氧化还原反映，可使酸性高锰酸钾溶液褪色，A项对的。氯气不具有漂白性，氧气具有强氧化性,氯气与水反映可生成具有漂白性的次氨酸，B项错误。单质硅可用于制造太阳能电池，二氧化硅可用于制造光纤，C项错误。碱性气体不能用五氧化二种干燥，D项错误。

3.D【解析】Fe3+在中性条件下会发生水解,不能大量存在,A项错误。NH4+在碱性条件下会发生水解，CIO-、SO32-会发生氧化还原反映，三者都不能共存，B项错误。与Al反映放出氢气的溶液，也许是酸性溶液也也许是碱性溶液,碳酸氢根离子在碱性溶液和酸性溶液中均不能存在,C项错误。几种离子间不发生反映,能大量共存,D项对的。

4.B【解析】五种元素的原子最外层电子数之和为26,根据其在周期表的位置,设X最外层电子数为x,则有:x+x+(x+1)+(x+2)+(x+3)=26,得出x=4,因此X、Y、Z、W、T分别为C、N、O、Si、Cl。常温下,N、O的氢化物为氨和水,Cl的氢化物为HCl,氨和水存在氢键，沸点高于HCI,A项错误。CI与C可形成CCl4,B项对的。WZ2、WT4分别为SiO2、SiCl4,SiCl4为分子晶体熔点低硬度低,C项错误。N、O、H可形成硝酸铵,其为离子化合物,既存在共价键也存在离子键,D项错误。

5.C【解析】灼烧应用坩埚,不能用烧杯,A项错误。氨气与HCI气体可在试管口重新化合,堵塞管口，不能用该装置制取氨气，B项错误。Cu和稀硝酸反映可产生NO，NO难溶于水,可以用排水法收集，C项对的。检查二氧化硫一般是将二氧化硫通人品红溶液,品红溶液褪色，加热品红溶液后又变为红色。D项缺少加热装置。D项错误。

6.【答案】D。解析:温度不变,阐明平衡常数不变，体积增长一倍，如果m=n,则达到新的平衡,N的浓度应为本来平衡的50%。根据题意,N的浓度为原平衡的70%,阐明平衡向正反映方向移动，则m<n,M的转化率增大，N的质量分数也是增大的。

7.C【解析】甲可形成原电池,锌片为负极，铜片为正极,在正极处氢离子得电子产生氢气，有气泡产生,A、B两项错误。甲、乙均消耗稀硫酸,放出氢气，故氢离子浓度均减小,pH增大,C项对的。原电池能加快氧化还原反映的速率，因此甲产气愤泡的速度比乙快,D项错误。

8.A【解析】1molH2O2所含中子数为16NA,A项错误。1molCH4具有共价键数目为4NA,原则状况下,2.24LCH4为0.1mol,因此其所含共价键数目为0.4NA,B项对的。1molN2或CO均具有14个电子,则原则状况下,2.24LN2和CO混合气体为0.1mol,则具有电子数为1.4NA,C项对的。醋酸为弱电解质,不能完全电离，因此0.1mol醋酸溶液中具有的氢离子数不不小于0.1NA,D项对的。

9.D【解析】Cu与混酸反映,3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H20,离子反映为3Cu+8H++2NO3-====3Cu2++2NO↑+4H20,从反映方程式知，硝酸根离子由硝酸提供，氢离子由硝酸和硫酸提供,因此硝酸消耗2mol时，硫酸消耗3mol,则消耗的H2SO4与HNO3的物质的量之比为3:2,A项错误。相比途径①/③,途径②的长处是制取等质量CuSO4需要的硫酸少并且途径②无污染性气体产生。更好地体现了绿色化学思想，B项错误。途径③中制备16gCuSO4,被还原的H2SO4的物质的是为0.1mol,C项错误。生成等量的硫酸铜，三个途径中①②参与反映的硫酸的物质的量相等，而③生成SO2消耗更多的硫酸，则①=②<③,D项对的。10.C【解析】由构造简式可知青蒿素的分子式为C15H22O5,A项错误。青蒿素制备双氢青蒿素,为羰基加氢还原为醇羟基，其为还原反映，B项错误，青蒿素分子中具有3个六元环,1个七元环，D项错误。11.C【解析】高中化学课程设计体现时代性、基本性和选择性。基本性体目前设立两个必修模块,注重从知识与技能、过程与措施，情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基本；选择性体目前设立不同的选修课程模块，满足血红色我伤心个性化发展的多样化需求。12.B【解析】根据学习目的描述的行为动词分类，“懂得”“理解”属于认知性学习目的.“测量”属于技能性学习目的，“认同”属于体验性学习目的。

13.C【解析】分类法是指分门别类地对所研究的对象进行研究，从而总结出各类事物的一般规律,或者将所研究的某一对象归类，通过这一类事物的一般规律深刻结识所研究的对象的措施。归纳法是指从实验和观测的事实材料、、实验数据出发，推导出一般性结论的措施。演绎法是根据一类事物均有的属性、关系和本质来推断该类中的个别事物也具有另一类对象此属性、关系和本质的思维措施。类比法是指从两个或两类对象有某些共有或相似属性，推出一种对象也许具有一类对象所具有的属性的措施。本题由氧化钙属于碱性氧化物,推测出氧化钙具有碱性氧化物的通性，属于演绎法。

14.D【解析】现行化学课程评平价理念积极倡导评价目的多元化和评价方式多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与她人评价相结合，努力将评价费穿于化学学习的全过程。课程评价的目的是增进学生全面发展,增进学生在知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观等方面都得到发展而不是甄别。课程评价倡导终结性评价与过程性评价相结合,并不是只注重成果。故②④对的。

15.B【解析】现行高中化学课程中的知识可分为事实性知识理论性知识技能性知识方略性知识和情意类知识。事实性知识指反映物质的存在、性质制法和保存等方面内容的元素化合物知识以及化学与生产、生活联系的知识。理论性知识是指反映物质及其变化的本质属性和内在规律的化学基本概念和基本原理。技能性知识是指体现化学学科特色的化学用语、化学计算、化学实验等技能形成和发展的知识。方略性知识是指有关化学学习措施和方略的知识。情意类知识是指对学生情感、意志、态度、价值观等方面产生影响的知识。氯气有毒属于事实性知识；收集CO2气体波及实验操作,属于技能性知识；氨气可和水反映属于事实性知识；氧化还原反映概念属于理论性知识。

16.B【解析】角色扮演指在一项活动中学生扮演不同的角色,站在所扮演角色的角度去体验思考。社会调查是指为达到一定目的，故意识地通过对社会现象的考察、理解、分析、研究来理解社会真实状况的一种自觉结识活动。实验探究指通过实验的方式探究问题。小组讨论-般是提成不同的小组针对提出的问题进行讨论。题干中学生需要对环境问题进行实地调查,因此这种教学活动属于社会调查。故本题选B。

17.D【解析】通过化学实验教学,学生能更仔细地观测实验现象,对所获得的物质及其变化的印象更加深刻，更能加深理解新的概念和新的原理，从而使掌握的知识更加牢固。学生亲自动手,能更好地培养学生的实验操作技能技巧和实验素养。

18.A【解析】实验室有有关安全管理规定，实验室管理员负责实验室、仪器和物品的管理工作，教师和学生在实验前都要认真学习并遵守有关规定。A项中，由学生自己对实验安全负责的说法错误。19.C【解析】高中化学教科书的编写要根据其础教育课程改革纲要和高中化学课程原则,着眼于提高全体学生的科科学素养和终身学习能力，要协助学生掌握化学基本知识、基本技能和基本措施，结识科学的本质，理解科学、技术与社会的互相关系,提高综合应用化学知识解决实际问题的能力。A项对的,C项错误。教师应当理解教科书,并发明性地使用教科书。B项对的。高中化学课程程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生将来的发展,体现时代性、基本性和选择性。D项对的。20.D【解析】新课程理念下化学教学设计的基本内容涉及教材分析、学情分析、时安排、教学三维目的、教学重点、教学难点、教法、学法、教学内容的巩固练习、课后的反思等。在此过程中,要充足结合教师的教学经验、学生的实际知识水平、学校的教学环境、教学设施等具体状况设计教学。绦上①②③④均对的，故本题选D。二、简答题

21.【参照答案】（1）化学课堂教学中，提高学生的课堂参与度的意义如下：①提高学生的课堂参与度，最大限度地激发学生的学习热情和调动学生学习的积极性，使学生全身心地参与到课堂中来，大大提高学习效率。②提高学生的参与度，师生之间的交流增多，师生在互相的交流学习过程中，才也许找到最佳方略，提高课堂教学效率。③提高学生的课堂参与度，变“要学生学”为“学生要学”，引导学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学质量。④提高学生的参与课堂，让学生运用已有知识解决生产生活中的实际问题，可以增强学生的使命感与责任感。⑤提高学生的课堂参与度，还可以体现学生的自我价值，培养她们的开拓创新精神。⑥提高学生的参与度，不是针对部分学生，是针对全体学生，给了每一种学生平等的学习机会，可以使不同水平的学生都能在原有基本上得到发展。⑦提高学生参与度，也可以彰显了每一位学生的个性。（2）提高学生参与度的教学方略可以采用如下几种：①多元互动方略：教学是师生、生生之间合伙探究交往的过程，通过多层次的开放性的交往互动，达到共识、共享、共进，从而教学相长、共同发展，可以培养学生自主合伙探究的能力、综合建构的能力，进而增进每一种学生使其可以全面和谐发展、个性充足发展和可持续发展。②问题情景方略问题情景方略是把若干个新知识渗入到奇妙有趣的情节、场景或故事中，在新知识和学生的求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情景中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的热情。通过这种方式极大调动了学生的情感注意力和情感体验力，为师生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题打下了情感态度基本。③信息运用方略这是一种教会学生如何收集选择信息、如何加工信息，如何检索提取信息、合理运用信息的基本规则与措施，可以培养学生迅速检索、加工解决、对的评判、合理运用信息的能力。④合伙探究方略这是为了追求共同的教学目的而谋求高效合伙、共生共创、协调发展的交往互动方略。目的是培养学生团结合伙、交往共事的能力和学会合伙探究、资源共享、分享吸纳的能力。22.【参照答案】（1）该教学用到的教学措施有如下几种：实验法、演示法。①实验法：在教师指引下，学生运用一定的实验药物进行分组实验，该教学措施即为实验法。②演示法：教师在课堂上通过演示实验，指引学生通过观测探究金属钠的化学性质。该措施即为演示法。(2)实验②的现象：金属钠先熔化，燃烧火焰为黄色，燃烧后生成淡黄色粉末状物质;实验③的现象：脱脂棉燃烧了起来，火焰呈黄色。(3)实验①——金属钠与水的反映：将开展有关金属钠的物理性质、金属钠与空气的反映、与水反映的知识教学，同步阐明实验过程中的注意事项。实验②——金属钠的燃烧：对比金属钠与氧气在加热、不加热的状况下发生反映的现象、产物的不同，对比氧化钠、过氧化钠的物理性质、构造、化学键的种类的不同。实验③——过氧化钠与水的反映：探究脱脂棉燃烧的因素，阐明过氧化钠与水反映的产物，结合氧元素的化合价分析反映过程中的电子转移状况。上述教学过程的长处：①通过实验探究的方式培养了学生的观测、分析能力并得出结论，通过知识的比较、归纳，让学生逐渐掌握学习化学的一种措施。②教师在讲授知识过程中，每当需要学生通过实验来结识某一物质的性质及其变化，或形成某一新概念，理解新的原理时，教师就组织、指引学生进行相应的一种(或一组)实验，或者教师通过演示实验来引导学生。学生在一边听取教师的讲授，一边通过自己动手操作、或观测教师实验，思考来获得知识。在这一过程中，学生能更仔细地观测实验现象，对所获得的物质及其变化的印象更加深刻，更能加深理解新的概念和新的原理，从而使掌握的知识更加牢固。③在本节课中，加入了学生实验的环节，由于学生亲自动手，能更好地培养学生的实验操作技能、技巧和实验素养。整个实验在教师的指引下进行，因此，教师的主导作用和学生在学习中的主体作用都能得到充足发挥，学生学习效率和质量都能得到提高。三、诊断题23.【参照答案】(1)B。（2）A、=c(OH－)，pH<7时，c(OH－)<1.0×10-7mol/L，A不对的；B、物料守恒，B对的；C、电荷守恒，应为c(H+)+c(NH4+)=c(OH-)+c(HCO3-)+2c(CO32-)+c(Cl-)，C不对的；D、c(Cl－)不变，NH4+水解，则c(Cl－)>c(NH4+)，HCO3－部分结晶析出，则c(NH4+)>c(HCO3－)，CO32－是HCO3－电离产生的，电离很单薄，则c(HCO3－)>c(CO32－)，D不对的。选B。(3)根据本题记录的答题状况，大部分同窗对于水的离子积掌握已经较好，但是对于BCD考察的水溶液中的原子守恒、电荷守恒以及离子浓度大小比较存在较多的问题，因此教师需要突出解说这几种知识点，特别是混合溶液。四、案例分析题24.【参照答案】(1)该教师进行的教学重要长处涉及如下三方面的长处：①运用温故知新的方式有效提问，回忆之前所学的化学平衡，引出化学平衡的移动。从已有的知识经验出发，引起学生的认知冲突，从而引起学生学习的爱好。②运用学生自主实验的方式，请学生自主实验并进行观测。充足发挥学生的积极性，体现课堂中学生的主体性。③板书直观明确，清晰的展示了平衡移动的概念，突出了重点。(2)在该材料中，该教师存在的局限性重要表目前实验过程中未充足发挥学生的积极性，不利于学生自主探究思维的发展，重要体现如下：①在进行影响因素的探究过程中，没有请学生自主思考影响的因素也许有那些，直接给出学生先观测浓度的影响，并且直接给出学生实验方案，影响学生的自主思考，不利于学生发散思维的发展。②在探究平衡的影响因素时，未强调单一变量，不利于学生严谨思维的发展。③在实验结束后，未请学生分析实验，采用问句的形式给出实验成果及实验结论，未起到自主实验的目的。④采用同样的方式探究其她物质浓度的变化对化学平衡的影响，学生只是实行操作，并未有思考的过程。⑤实验结束后教师归纳总结浓度对化学平衡的影响，效果次于请学生自主归纳的过程，不能较好的请学生巩固所学内容。(3)化学基本理论知识是指与化学理论密切有关的概念、原理、规律等内容，是中学化学教学的核心，化学基本知识的精髓。高中阶段，概念原理知识进本贯穿于必修和选修的各个，模块之间，集中与《化学反映原理》模块，它们本生具有抽象、概括的特点，并且逻辑性较强，是化学教学中最核心，最核心的内容。学习化学理论知识对于化学学习至关重要。①化学基本理论知识的学习，可以有效的培养学生结识科学发展过程、增强创新精神和实践能力、理解科学研究基本私立、形成科学思维措施的过程。②化学理论基本的学习可以使学生加深对科学本质的结识。有助于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地结识科学、技术和社会之间的互相关系。如运用元素周期律推测不熟悉元素的性质。③理论性知识的学习过程是学生通过积极的思维活动，对多种各样的具体事例进行分析、概括，从而把握同类事物的共同核心特性的过程。学生掌握了一定的化学理论性知识，就可以使她们对事实性知识的学习不只停留在描达性的水平上，而能比较进一步地结识到这些化学现象的本质。使学生不仅知其然，并且知其因此然。④学生运用理论知识解释现象时，对物质的构造、性质、变化等也进行了升华，提高了抽象概括能力。因此，理论知识的学习对于学生掌握化学知识具有十分重要的作用。五、教学设计题25.【参照答案】（2）教学设计①教学目的知识与技能：1.理解糖类、油脂、蛋白质的存在及来源。2.探究糖类、油脂和蛋白质的典型化学性质，理解糖类、油脂和蛋白质的共同性质与特性反映。过程与措施：1.通过糖类、油脂和蛋白质实验现象的对比，培养学生的对端能力和逻辑思维能力。2.从实验现象到糖类、油脂和蛋白质典型性质的推理，使学生体会科学研究的措施。情感态度与价值观念：1.通过糖类、油脂和蛋白质的典型性质的探究过程，使学生从中体会到严谨求实的科学态度。2.结合糖类、油脂和蛋白质与社会生活的密切联系，使学生领悟到化学现象与化学本质在实际生活中的重要作用，培养学以致用的辩证结识。②教学重难点重点：糖类、油脂、蛋白质的水解条件和水解产物和糖类水解的方程式。难点：糖类水解实验的探究。③教学过程环节一：生活导入【多媒体展示】多种食物的图片：大豆、牛奶、花生、油类、鸡蛋等。【提出问题】这些食物可以提供哪些营养物质?这些营养物质是直接被人体吸取的吗?【学生回答】糖类、油脂、蛋白质等。这些是大分子，不是直接被吸取，而是分解成小分子后被人体吸取。【教师引导】这些大分子在人体内，被酶催化水解为小分子吸取，那在体外与否也