德 育 案 例浅析整理

德育案例

舞钢职专张爱杰

学校德育是专门培养学生思想品德的教育活动，由于中职学校学生的特殊性，中职学生的德育教育显得尤为重要。中职学生的德育教育必须适应社会政治、经济、文化和生产力发展的需要，同时要遵循中学生身心发展和思想品德形成发展的规律。我就一个普通的德育教育的个案，谈谈对现代中学生实施德育教育的一点体会和看法。

我所在的学校是一所县级职业中专，由于学校位于城乡结合处，出于管理的需要，校园的进出只有一个大门。曾经有段时间，周边群众经常向学校反映,说学生在上学和放学的途中有翻越院墙抄近路的现象，不仅存在安全隐患，也给周围菜地里的作物造成很大的损害。学校对此非常重视，经过调查和蹲守，抓住了几个翻墙的同学，我们班也有几位同学被抓住。我严肃的批评了他们,指出翻越学校院墙的危险性以及损坏作物的危害性,也进行了相应的处罚,但是收效甚微,学生翻墙的行为还是时有发生。作为班主任我也很是头疼，然而一件偶然的事情，我改变了教育方式，情况出现了很大的变化。

当时正值西红柿收获季节，我和几个青年教师去地头买西红柿，正好这些瓜地就在我校院墙边，由于学生翻墙践踏，收成也受到一些的损失。看着硕果累累的西红柿，我突然有了一个想法。于是，在和菜农协商之后，我向学校汇报，利用中职学生实践课时间，改变专业实践内容，组织我们班学生到菜地里面参加义务劳动，帮助农户采摘成熟的西红柿，要求同学们在劳动中和菜农交流，活动结束以后把自己的体会写出来，并准备专门出一期专题黑板报，对活动进行总结。

同学们回来后，都认真的撰写了参加活动的心得体会，由于很多同学本身就是来自农村，在和菜农的交流过程中，同学切身感受到了劳动的勤苦，也深刻体会到了农民收成的来之不易，在了解到因为我校少数同学翻越院墙，践踏菜地，造成很多损失后，同学们纷纷表示了自己的看法:有的同学表达了内心的愤慨，对于翻墙行为给予了谴责;而那些有过翻墙行为的那几个学生也认识到了自己的错误，在体会中写出了对错误的认识和悔意，并表示今后再也不会去翻越院墙，践踏作物了。学校了解情况后，以我们班实践活动为主题在校园专栏上出了一期专刊，在全校引起了很大反响。那次活动以后，学校很少再听到关于学生翻越校园院墙、践踏农户作物的反映了。

学校的德育即是育德,它要求培养学生有意识地将社会规范、社会要求、社会思想道德内化为自身德性。也就是说，以社会主体价值所认同、接纳的价值观念、行为意识为标准，学校通过引导学生进行内在的信息加工，付诸实践并内化成为自身的品德修养。本案例中，学校改变了传统的德育灌输和指责式的教育模式,通过开展活动，对学生进行道德引领，有意识地把学生融入社会生活，在真实的社会中认识、比较、反思自己的道德行为和道德意识。这些都是培养学生正确认识自我的有效措施。通过有目的、有意识地对学生进行道德认识教育，引起、唤醒、激发学生潜在认识和社会真实存在、社会真理之间的冲突和矛盾，从而激发他们对既有的道德认识进行自省和反思。

传统的德育,是一种管理、控制、约束的德育,忽视了对人性的唤醒和尊重,学生如同一部机器,任由教育者去操纵和控制,完全没有自我发展的自由和选择。这种所谓的德育,是一种不真实的德育,或者说是一种畸形的德育,这种德育的实质是学生在固定模式的安排下,接受那些符合所谓的价值观念的德育游戏规则的灌输。21世纪的教育应当是“以人为本”的教育,是主体性、发展性的教育。“主体-发展”性凸显了现代德育“以人为本”的精神,倡导德育过程中人的自由和选择。就本案例而言,此时学校德育工作者的角色不再是道德的权威,不再是道德的宣判家,而是学生道德教育的引导者和参与者,他们的作用不是给予学生何谓道德真理、何谓正