《欧姆定律》教学设计

(圆满版)《欧姆定律》讲课方案(圆满版)《欧姆定律》讲课方案4/4(圆满版)《欧姆定律》讲课方案《欧姆定律》讲课方案【讲课方案】：欧姆定律是在学生前面认识电压、电流、电阻的基础上，来研究这三者关系的课题，是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础。本节内容体现了重视全体学生的发展、让学生经历科学研究过程、学习科学研究方法、注意学科浸透等课程理念，能培育学生与别人合作的科学态度和创新精神，采集信息、办理信息的能力。为此，在本节课中采纳了研究式讲课。一、讲课目的、知识与技术能说出欧姆定律的内容、公式及其波及的单位；(2)理解欧姆定律，能进行欧姆定律公式的变形，理解应用公式时要注意“同体性”和“同时性”，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进行解说、推测和计算。、过程与方法1）经历研究经过导体的电流与电压、电阻的关系的实验研究过程，进而能较娴熟地运用图像办理实验数据，认识电流与电压、电阻间的正比、反比关系。2）初步学会在实验研究的基础上沟通讨论，相互合作。3）学惯用数学公式来表达物理规律的方法，意会这样做的优势。3、感神情度与价值观：联合欧姆当年研究电流、电压和电阻三者关系的简史，培育学生勤苦研究、勇敢研究的科学精神，同时让学生在自我实现中加强成功意会。二、讲课要点：欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式；三、讲课难点：欧姆定律的实验设计及学生对实验数据的分析、归纳以及结论的得出。四、讲课器械：调光灯、小灯泡、电池组、滑动变阻器、电流表、电压表、阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω的电阻各一个、导线数根等。五、讲课过程（一）设置物理情境进行讨论，提出问题。如图的电路，你有哪些方法能够改变小灯泡的亮度？小组内讨论，此后进行沟通。学生的方法：①改变电源的电压，②改变定值电阻的阻值③串联一个滑动变阻器等。实验考证，学生察看灯的亮度的变化师：灯时亮时暗说明什么？生：电路中的电流有大有小。师：电路中电流的大小由哪些要素决定?(二)勇敢猜想，激活思想激励学生勇敢猜想：你猜电流的大小终究由哪些要素决定呢?学生疏组讨论，教师适合提示。学生联系已学内容以及刚才的实验现象，猜想：电流与电压的大小有关，由于电压是形成电流的原由；电流与导体的电阻有关，由于电阻对电流有阻截作用-教师针对学生的回答，赏赐必然：最后，依据猜想师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电阻二者有关：过渡：终究有如何的关系呢?“创办状况——提出问题——猜想”这两步惹起学生极大的兴趣，学生注意力高度集中，急迫希望问题的解决，产生主动研究的动机，(三)设计实验1、课件出示思虑题（1）依据研究电阻大小影响要素的方法，这个问题应采纳什么方法研究？选择使用哪些器械？该实验应分几步，详细步骤如何?2、学生强烈讨论，明确本问题的研究方法：必然想法控制此中一个量不变，才能研究其他两个物理量之间的变化关系，即控制变量法。学生讨论，提出本实验必然分两步来完成：第一步，保持R不变（确立应当用定值电阻而不用灯泡），研究I与U的关系；第二步，保持U不变，研究I与R的关系。关于第一步，改变U(用电压表测)，察看I(用电流表丈量)，且电压的调理可经过：改变电池节数来实现(阻值为R的电阻直接接在电源两头)，或许经过电阻与滑动变阻器串联，挪动变阻器滑片来实现。师生共同讨论：经过改变滑动变阻器的滑片改变电阻两头的电压比经过改变电池节数方案要好。3、设计实验电路，画出电路图：学生个人设计，此后采纳了有代表性的几个用实物投影进行展现，分析方案的利处和不足。4、学生进一步讨论：关于第二步，要研究I与R的关系，第一要改变图中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的电阻。要保持U不变，可调理滑片P的地点，使电压表示数不变。5、师生共同讨论：要完成以上实验，还必然丈量有关数据，需要设计实验数据记录表格。(四)分组合作，深入研究在此环节中，学生以小组为单位，像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定的方案实验，边做边想边记。教师巡视，注意他们的设计能否合理，仪器使用能否适合，数据记录能否正确，作个别指导。学生在教师的指导下，自觉、主动地和教师、教材、同学、教具相互作用，进行信息交流，自我调理，形成了一种友好亲近、踊跃参加的讲课氛围和一个思想活跃、激励创新的环境。学生的思想在开放、发散中涨落，在求异、研究中又趋于有序，这培育了学生的独立操作能力，发展了学生的思想能力、创办能力：(五)综合分析，归纳总结、学生报告：实验完成后，分别推出代表报告实验的数据．下边是两组学生的实验记录和结论(出示投影)；表一电阻R=10Ω表二电压U=3V实验序次电压U/V电流I/A110.1220.2330.32、讨论获得结论：实验序次电阻R/Ω电流I/A从表一知:电阻一准时，电流跟电压成正比；150.6从表二知:电压一准时,电流跟电阻成反比.师：同学们总结得很好我们用了几十分钟研究2100.3得出了这个电学规律；但是这一规律是德国物理学3150.2家欧姆在1827年用实验方法研究得出的，为此欧姆开支了10年心血：为了纪念他的伟大发现．这一规律被命名为欧姆定律：今日．当我们一同学习这一规律时，每名同学都能从他身上学到一点精神——不屈不挠地从事科学研究3、依据实验数据，绘制图象，从数学的角度来认识正比、反比。、实验过程中细节的讨论：在研究电流与电压、电阻的关系的两次实验时，滑动变阻器各起什么作用？讨论沟通(六)坚固练习，加强理解例1、在一段导体的两头加6V的电压时，经过它的电流0.2A，1）这段导体的电阻是多大？2）假如在该导体两头加10V的电压时，经过它的电流又是多大？导体的电阻是多大？3）假如导体两头不加电压时，它的电阻又是多大，经过电流多大？重视进行对欧姆定律的理解，使学生明确：同一导体，电R增添几倍，电流也增添几倍，它们的比值不变；R与I、U没关，导体的电阻等于导体两头电压与经过导体的电流的比值。例2、家庭中使用的是沟通电，当人体经过沟通电的电流达到50mA时，就会致令人体呼吸麻木、心室抖动。假设某人身体的电阻为2kΩ，算一算，当经过50mA电流时的电压是多大？首次应用欧姆定律进行计算的计算题，规范解题的要求。（七）讲堂讲课小结与延展：让学生回首本课的研究过程：发现问题进行猜想研究研究得出结论指导实践，指明这是研究物理的基本思路；物理讲课中应注意浸透科学研究方法，同时也进行学法指导和辩证唯心主义教育。(2)激励学生课后总结：“我们此刻学到的物理有哪些地方也用到了这类研究方法?你能找出多少处？”部署课后作业让学生自