《秋天雨》教学设计

《秋季的雨》教课方案《秋季的雨》教课方案《秋季的雨》教课方案课文内容解析：本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，经过秋季的雨巧妙地将秋季众多的光景串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢欣的秋季。课文结构清楚，构段特点鲜亮。全文共五个自然段，第一自然段以“秋季的雨是一把钥匙，把秋季的大门打开了”为引子，带出第二、三、四这三个结构相似的自然段，详尽描述了秋季绚烂的色彩、丰收的情况和各样动植物准备过冬的情况。第五自然段以“秋季的雨是一曲丰收的歌、一首欢欣的歌”结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋季的感情。课文表达上语言优美，运用富饶表现力的词句，生动细腻地描述了绚烂的秋色。第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋季的大门：第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法，描述秋季五彩缤纷的美丽情况：第三自然段将秋雨带来的香味写得认真入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，好像一位通讯员在见告动植物快准备过冬。学情解析：三上的学生已具备较强的识字、写字能力，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写。在低年级，学生对“联系上下文”、“结合生活实质”等理解词语的方法已有所认识。授课目的：（一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“冷清、留意”等14个词语。（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。能发挥想象，模拟例句写句子。（四）知道课文从三方面写秋季的雨，和同学交流最感兴趣的部分。授课重点：（一）正确识字、写字。（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。授课难点：（一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。（二）能发挥想象，模拟例句写句子。授课流程第一课时一、创境，提示课题（一）创立情境出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。（二）板书课题二、初读，梳理文脉（一）读一读，填一填1.自主朗读课文，试一试完成以下思想导图2.交流（二）读一读，理一理1.出示全文，突显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话。2.读一读，相机识字（1）认读词语：钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收（2）重申正音：“钥匙”的“匙”的读轻声：“丰”是后鼻音：“一曲歌”中的“曲”读第三声。三、研读第一、二自然段，品悟秋之美（一）研读第一自然段，打开秋之门1.自主朗读，画出表示秋雨特点的两个词语。2.交流并相机指导朗读。（1）交流：冷清的、温柔的。（2）指导朗读：读出轻柔的语气。3.理解“钥匙”（1）联系生活实质认识“钥匙”的本义。（2）联系下文，理解“钥匙”的含义，指秋雨一下，秋季就抵达，秋季的雨忧如是打开秋季大门的钥匙。（二）研读第二自然段，品悟秋之美1.生自主朗读这一段，初步感觉秋季绚烂的色彩。2.理解“五彩缤纷”（1）读读下文，填填以下图。（2）交流上图，并初步理解“五彩缤纷”的意思，指的是颜色很多，各样各样的颜色。（3）师生合作朗读这段话，边读边想象画面。（4）交流：生说说看到的画面。（5）视频显现画面，播放“绚烂的秋景”。（6）交流：“五彩缤纷”除了颜色很多外，还包含着什么意思。3.小结梳理（1）读一读第二自然段旁边的“泡泡提示”。（2）小结：当遇到不理解的、难懂的词语时，可以读读下文，边读边想象画面，再去理解词语的意思。4.品读有新鲜感的语句，练习有感情地朗读（1）划出有新鲜感的词句。（2）组内交流有新鲜感的词句，并说说原由。（3）组员互当“小老师”，练习朗读这些句子。（4）显现朗读，相机议论。A.相机理解“频频点头”，读出菊花风中摇晃的画面感。B.相机理解“你挤我碰”，感觉果实之多，读得轻快些。C.领悟“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美，读出舒缓的节奏。5.背诵第二自然段借助上述思想导图，试一试背诵。四、模拟例句，拓展写话1.出示例句。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。2.想象一下，秋季的雨还会把颜色分给谁？3.试一试依旧子写话。（1）它把金黄色给了野外，_________（2），________________4.评一评，改一改。五、指导书写（一）牢固生字认读词语：一盒颜料邮票飘落争着菊花仙子淡黄（二）书写生字1.重点指导“颜”、“淡”的书写。2.生书写3.议论第二课时一、复习导入（一）读一读朗读课文第一、二自然段。（二）说一说说一授课文是从哪三方面写了秋季的雨。二、学习第三、四自然段（一）朗读，读正确、流利1.自主朗读，要求读得正确、流利。2.同桌当“小老师”，互读互评。3.指名读，相机识字正音。（1）出示第三、四自然段，相机正音。重点指导以下词语：菠萝勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒愉快服（2）同桌互读上述词语。（二）关注有新鲜感的语句1.默读，划出自己感兴趣的、富饶新鲜感的语句。2.同桌交流。互相读一读划出的语句，并说一说感兴趣的原由。3.全班交流，相机理解“勾住”。（1）出示出示选择题，供学生选择。“勾住”指（）小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。水果好闻的香味吸引了小朋友。水果甜美的气味让小朋友的脚也变香了。（2）梳理方法：联系上文。（三）练习有感情地朗读1.顺着“勾住”的理解，练习朗读第三自然段。（1）自主练习。（2）指名朗读，相机指导。2.同桌互读第四自然段，互评。3.全班朗读第三、四自然段。三、朗读全文，回归整体（一）合作朗读全文第一、五自然段齐读，第二、三、四自然段分小组读。（二）说说：为什么说秋季的雨是带给小朋友的一首欢欣的歌。四、拓展学习“阅读链接”（一）自主阅读，思虑：短文主若是从哪几方面写了秋季的光景？（二）交流：1.圈画出每一段的重点句。2.梳理出短文是从“野外、植物种子、幼