教育信息化助推初中生语文个性化学习评价

教育信息化助推初中生语文个性化学习评价〔〕:

摘要：为理论落实?初中语文新课程标准?〔以下简称?语文课程标准?〕理念，发挥语文教育重要作用，张扬中学生语文学习个性，为适应和满足社会进步与学生自身开展的需要，培养中学生在语文课堂中运用现代技术搜集和处理信息的才能。

语文学习从巧用信息化技术入手，为促进中学生个性化评价，在评价目的和方法方面做了有意义的尝试和理论性的探究，以期更好地为教育教学效劳，为学生的个性成长和全面开展奠定根底。

关键词：教育信息化；初中语文；个性化评价

在信息化时代，教师运用信息化技术效劳于教育教学的同时，可为学生成长的多元实现和个性化评价提供有效、科学、合理的支撑。

一、运用信息化技术促进课前预习的个性化评价

课前预习直接决定了课堂效果，学生们搜集、整理、整合信息的才能也给课堂带来活力和动能。既然文本阅读是个体化的结果，那么阅读前的预习也必将是个性化的出发。

基于此，让有条件运用信息多媒体平台的后进生们制作"预习目的";模板，各展所长，各显其能，从而让学生学会带着目学习，逐渐形成学习习惯，并具备方向型学习的才能。对于信息条件不够充足的学生，那么可布置他们在有效预习的根底上，完成预习后反思，并充分利用课内外时间及时完成电子版保存，为课堂学习和写作积累素材和经历，更为因材施教、各展所长、学以致用创造了个性化平台。

例如：?语文课程标准?阶段目的〔二〕中对阅读的要求：理解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。有目的化地对一些文本篇目做了详细的目的达成和步骤安排。

如作家小组负责制，王同学负责王安石、王维的诗文，李同学安排李白、李贺的诗，内容形式可随文本多样化处理；文化常识归类整理，可覆盖古今中外、散文诗歌等，都由各自的兴趣小组参与负责。

当然，布置预习和反思任务所针对的学生和详细目的任务，可在学习过程中适时加以调整，在集体评价中，同样考验着学习主体多方面的组织筹划协调等才能。在这样的多元评价过程中不断鼓励学生们的学习兴趣，肯定他们的学习成果，在新课学习前，通过交流预习成果，呈现出自我评价、生生互评、师评的鼓励型课堂气氛。

从预习信息数据规律中，做到预习布置的查缺补漏，为后期学习主体评价做好必要指引。例如：首先，在单元学习完毕后，可根据学生对根底字词的储藏情况，做到适时扩大，以完善分层学习的合理性。

其次，为课堂小组交流学习研讨创造必要条件，通过详细预习情况整理出问题出现的规律，以便在新课学习过程中做好目的教学的重难点把握。如在文言古诗预习学习中，以?小石潭记??诗经?的学习为例，一是词类活用、重难点字词句式的理解把握的认知深化；

二是对于诗歌学习中"一切景语皆情语";的情景交融如何有效创设。当然有条件还可以鼓励学生成立文学社团，每学期呈现和汇报他们的创新研究小成果。可利用寒暑假时间，安排语文课代表及兴趣小组成员完成一期关于?诗经?艺术特色的课件制作，充分调动班级资源完成初步制作，开学初班级呈现学习成果后，再做后期整理和反响，大大拓宽了学习领域，激发了学生的求知热情。

二、运用信息化技术促进课堂有效学习的个性化评价

〔一〕运用信息化技术促进课堂检测的个性化评价

运用信息化技术促进课堂检测的个性化评价为分层教学、分层作业布置创设条件，鼓励集体成长个性，也为后进生的学习建立了信心。

例如，制作课堂检测统计分析表，让分层教学更加有效，作业的分层布置也更趋于合理。?语文课程标准?阶段目的(一)识字与写字，明确指出：累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。针对识字与写字目的，安排学习小组成员根据组内学习情况，自行制作单元字词识记测试评价，以备每周字词整理测试用。

在测试完毕后整理出易错字、易混淆字、形近字等数据信息，有针对性地对学生加以指正和指导，积累总结学习经历，促进了根底知识的积累和稳固。更为重要的是促进了后进生的学习品质和个性成长，让他们在集体学习中获得自信人格，从而呈现出他们特有的个体成长状态和学习可能，在课堂上及时以生生互评、师评等方式生成鼓励评价，不断鼓励群体成长。

〔二〕运用信息化技术促进课外拓展阅读的个性化评价

?语文课程标准?阶段目的〔二〕阅读中要求：能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料；学会制订自己的阅读方案。基于此，鼓励学生，一要制订自己的阅读方案；

二要充分利用身边的信息资源，制作个人课外阅读信息统计表。通过这两个目的的达成，为构建学生的阅读品质提供了可能，也为教师理解学生的阅读习惯、阅读才能提供了参考，从而为更好地指导学生今后的阅读开展指出了方向。

总之，信息化效果的呈现随时代科技的进步正在急速地发生着变化和可能，教师要积极考虑，不断学习，为学生的语文学习注入活力，为学生的个性化评价生发出持续热情。

参考文献：

【1】仇爱平.语文学习的心理研究不容无视[J].语文学刊，2022〔21